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高中生物第五單元《先天性行為和學(xué)習行為》教學(xué)設計
設計思想
按照新課標要求，生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養。為更好落實(shí)這一要求，力求課堂做到知識性加愉悅性。知識性強調學(xué)生要學(xué)有所得，而愉悅性則表明學(xué)生在整個(gè)課堂當中要身心愉悅。利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習熱情，由淺入深，讓學(xué)生自主構建“動(dòng)物的行為由先天遺傳或后天學(xué)習而獲得，大致可分為先天性行為和學(xué)習行為兩種類(lèi)型”這一核心概念，并由“海南四大名菜”和“海南熱帶水果”鏈接練習對這一概念的掌握加以鞏固，最后由“羊羔跪乳”和“烏鴉反哺”等動(dòng)物行為引發(fā)學(xué)生思考。
教學(xué)分析
1.1. 教材分析
動(dòng)物的行為多種多樣，按照不同的標準有不同的分類(lèi)方式。根據課程標準要求，在本節中，學(xué)生只需學(xué)習先天性行為和學(xué)習行為。課本一開(kāi)始由“想一想，議一議”創(chuàng )設學(xué)習情境。例子雖然新鮮有趣，但缺乏相關(guān)視頻，不足以在最短的時(shí)間抓住學(xué)生眼球。于是在本堂課中將導入一環(huán)的內容替換為視頻《鸚鵡妞妞》。在區別先天性行為和學(xué)習行為的篇幅中，課本先是羅列了動(dòng)物多種多樣的行為（在中以圖片逐一展示），再分析這些行為從獲得的途徑大致可以分為兩類(lèi)，即先天性行為和學(xué)習行為。在這一階段，課本只是對概念進(jìn)行一個(gè)闡述。而為了讓學(xué)生鞏固這一概念的學(xué)習，課本緊接著(zhù)又安排了資料分析。例子鮮活生動(dòng)，設置的討論題目由淺及深。讓學(xué)生在資料分析中逐漸加深對核心概念的理解后，又讓學(xué)生去往更高的學(xué)習層次，讓其思考動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習行為對動(dòng)物生存有何意義。至此，先天性行為和學(xué)習行為的區別以及兩者對動(dòng)物生存的意義便已躍然紙上。
1.2. 學(xué)情分析
學(xué)生對動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習行為有模糊的認識，也能說(shuō)出一些生活中的實(shí)例，但是并不能給兩者有一個(gè)很好的定義。需要在教學(xué)中給予學(xué)生適當的提示，讓學(xué)生自己去得出定義，并可以用定義去區別其他動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習行為。在此基礎上，再進(jìn)一步引導學(xué)生認識這些行為對動(dòng)物生存的意義。但在學(xué)生理解動(dòng)物的行為對其生存的意義時(shí)，存在一定難度，需及時(shí)給學(xué)生以提示，讓他們在更短的時(shí)間收獲更多的知識。
學(xué)生具備一定的分析和表達能力，老師要做的只是給予引導，讓他們自己去探索問(wèn)題的答案。
1.3. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
(1)教學(xué)重點(diǎn)
動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習行為的區別，以及這些行為對動(dòng)物生存的意義。
(2)教學(xué)難點(diǎn)
動(dòng)物的行為對動(dòng)物生存的意義。
教學(xué)目標
1.1. 知識目標
(1)說(shuō)出先天性行為和學(xué)習行為的概念。
(2)區分先天性行為和學(xué)習行為的實(shí)例，知道這些行為對生物生存的意義。
1.2. 能力目標
能在視頻、資料和所給提示中快速獲取有用信息，提高分析能力、語(yǔ)言表達能力和團隊合作能力。
1.3. 情感目標
由“烏鴉反哺”等動(dòng)物行為引發(fā)學(xué)生思考——何為“百善孝為先”。
教學(xué)策略和手段
課堂始終貫穿“知識性加愉悅性”。以視頻、圖片和學(xué)生已有生活經(jīng)驗作為興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行思考并解決相關(guān)問(wèn)題。在學(xué)生自主學(xué)習遇到困難時(shí)，及時(shí)給予鼓勵并加以提示。關(guān)注學(xué)生本身，盡可能照顧到學(xué)生的每個(gè)需求。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容教師活動(dòng)預設學(xué)生活動(dòng)設計意圖
1.導入新課播放視頻——《鸚鵡妞妞》，提問(wèn)：鸚鵡妞妞唱歌這一行為是生來(lái)就有的嗎？如果不是，這種行為又是怎樣形成的？觀(guān)看視頻，思考問(wèn)題。讓學(xué)生的無(wú)意注意轉變?yōu)橛幸庾⒁�，在興趣中進(jìn)入新課的學(xué)習。
2.明確學(xué)習目標展示——學(xué)習目標：
1.學(xué)會(huì )區分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習行為。
2.認識動(dòng)物的行為對動(dòng)物生存的意義。知道本節課學(xué)習目標。讓學(xué)生帶著(zhù)目標去學(xué)習新課，可達到事半功倍的效果。
3.動(dòng)物的行為多種多樣1.展示圖片——動(dòng)物的行為多種多樣。
2.提供貼紙，要求學(xué)生以小組為單位將其分為兩類(lèi)。1.觀(guān)賞圖片。
2.以小組為單位將動(dòng)物的行為進(jìn)行分類(lèi)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，在進(jìn)行歸類(lèi)的同時(shí)也提升了組內成員的合作能力，在討論聲中逐漸獲得對動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習行為的一個(gè)淺顯理解。
4．構建先天性行為和學(xué)習行為這一重要概念。1.展示學(xué)生貼圖成果，并讓學(xué)生解釋歸類(lèi)的依據。
2.在黑板上畫(huà)出表格區分先天性行為和學(xué)習行為，在學(xué)生解釋的基礎上適度進(jìn)行補充，完善概念。小組合作，嘗試進(jìn)行解釋。激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。
以表格區分二者，更加干脆、精煉、一針見(jiàn)血。
5．資料分析分組完成資料分析。
共同完成討論題1；
第一、第二組完成討論題2；
第三、第四組完成討論題3；
共同完成討論題4。
表現最好的組，給予獎勵。閱讀資料，組內完成分配任務(wù)。如有疑問(wèn)，可舉手示意。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，成為課堂的主人，既能提高學(xué)生的學(xué)習熱情，也可能會(huì )有意外的收獲。
6．小結以表格總結知識點(diǎn)。理順知識點(diǎn)。溫故而知新。
7.用已學(xué)知識解決問(wèn)題鸚鵡妞妞唱歌這一行為是生來(lái)就有的嗎？如果不是，這種行為又是怎樣形成的？回答問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習獲得的知識解決現實(shí)問(wèn)題，能更加高漲學(xué)生的學(xué)習熱情，為今后的學(xué)習埋下很好伏筆。
8．情感升華展示圖片&nt;——烏鴉反哺和羊羔跪乳，引發(fā)學(xué)生思考其中的涵義。
思考：我可以為爸爸媽媽做些什么？增強情感教育，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )做一個(gè)孝順父母的好孩子。
9.練習以海南四大名菜和海南熱帶水果鏈接練習題。選擇自己喜歡的一種海南名菜或海南熱帶水果，解決對應的練習。讓學(xué)生在趣味中鞏課堂所學(xué)。了解海南。
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