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《愛(ài)如茉莉》的優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習16課。上一節課，我們讀通了課文，認識了茉莉，能用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這是什么樣的茉莉嗎？
生：潔白、純凈。
師：你說(shuō)的是茉莉的顏色，潔白、純凈。
板書(shū)：潔白純凈
生：平淡無(wú)奇。
師：你說(shuō)的是茉莉給你的感覺(jué)。
板書(shū)：平淡無(wú)奇
生：芳香怡人。
師：她說(shuō)的是茉莉的香味，課文中還有一個(gè)詞也寫(xiě)的是香味。
生：幽香縷縷。
師：老師寫(xiě)課文中的詞，好嗎？這兩個(gè)詞的意思是一樣的。
板書(shū)：幽香縷縷
師：這三個(gè)詞概括了茉莉的特征，我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：讀得溫柔些，讓我們再讀一遍。
生再讀。
師：媽媽說(shuō)真愛(ài)就是茉莉，映兒也是這樣認為嗎？從哪兒看出來(lái)的？
生：我差點(diǎn)笑出聲來(lái)，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛(ài)”這句話(huà)咽了回去。
師：你找到的是課文的第五自然段，讀讀看。
生讀。
師：在我的心中，“這也叫愛(ài)”什么意思？
生：這不是愛(ài)。
師：對，“這也叫愛(ài)”這句話(huà)有沒(méi)有被我說(shuō)出口？
生：沒(méi)有，我一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛(ài)”這句話(huà)咽了回去。
師：從“咽”字你體會(huì )到什么？
生：緊張。
生：“我”不敢說(shuō)，因為媽媽一本正經(jīng)。
生：雖然沒(méi)說(shuō)出來(lái)，但“我”心中仍不認為這是愛(ài)。
師：是啊，可是為什么媽媽卻認為愛(ài)如茉莉呢？這就是我們這一節課要學(xué)習的內容。
老師在課題旁畫(huà)了一個(gè)大問(wèn)號。
師：請同學(xué)們默讀課文6-18自然段，劃出讓你認為愛(ài)如茉莉的句子，并選一句話(huà)讀一讀。
生默讀課文。
師：剛才同學(xué)們讀得很專(zhuān)心，這是一種非常好的學(xué)習習慣。讀一讀你劃的句子，讀出你的體會(huì )，說(shuō)出你的感受。
師：先請同學(xué)讀6-8自然段。
指名讀。
師：你從哪一句話(huà)體會(huì )到媽媽深?lèi)?ài)著(zhù)爸爸？
生：媽媽想包餃子給爸爸吃，可是生病了，她就讓“我”去買(mǎi)餃子。
板書(shū)：買(mǎi)餃子
師：你還從哪兒看出媽媽深?lèi)?ài)著(zhù)爸爸？
生：媽媽讓我等爸爸吃完后再告訴爸爸媽媽生病住院了。
師：生病的人都想早點(diǎn)見(jiàn)到身邊的親人，媽媽想不想？
生：想。
生：不想。
師：有一部分同學(xué)說(shuō)不想，為什么不想呢？
生：因為媽媽怕爸爸知道后不肯吃餃子。
師：媽媽對爸爸多么地了解��！誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話(huà)？
指名讀。
師：聽(tīng)著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的朗讀，我們覺(jué)得媽媽心多細啊，她是那么地了解爸爸。那爸爸呢？
生：爸爸也很了解媽媽。
生：爸爸和媽媽心靈相通。
師：是啊，有句古詩(shī)說(shuō)得好“心有靈犀一點(diǎn)通”，讓我們再一起讀讀這個(gè)自然段吧！
齊讀課文第8自然段
師評價(jià)：著(zhù)急的爸爸能這么沉著(zhù)嗎？
師范讀這一段，生再讀。
師：平凡的小事，普通的小事，美麗的謊言，爸爸媽媽之間的情感像茉莉一樣平淡無(wú)奇。生病的人事最痛苦的，可是映兒推開(kāi)病房的門(mén)，見(jiàn)到的卻是這樣的情景。
生讀第9自然段。
師：從同學(xué)們深情并茂的朗讀中，老師感受到了你們就是映兒，說(shuō)說(shuō)你從哪兒讀出了愛(ài)如茉莉？
生：爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著(zhù)媽媽的手。
板書(shū)：握手
生：爸爸擔心媽媽。
生：爸爸對媽媽無(wú)微不至，媽媽在微笑。
師：媽媽為什么微笑？
生：媽媽很滿(mǎn)足。
生：因為有了爸爸的照顧，媽媽很幸福。
生：爸爸的心像玫瑰一樣，心向著(zhù)媽媽。
師：從哪個(gè)詞看出爸爸的心向著(zhù)媽媽?zhuān)?/p>
生：我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。
師：是啊，爸爸了解媽媽就像媽媽了解爸爸一樣。我們在生活中能經(jīng)常見(jiàn)到這樣的場(chǎng)面嗎？
生：不能。
師：所以，映兒不禁停住了腳步，“怔住了”，連初升的陽(yáng)光都那么輕輕柔柔。誰(shuí)能讀出陽(yáng)光的溫情。
指名讀。齊讀。
師引讀：一切都是……一切都……
師：再請人讀讀這句話(huà)。
出示：初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著(zhù)他們，一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命地芬芳與光澤里。
師：誰(shuí)能將這個(gè)自然段美美地讀一讀，讀出你的感受。
指名讀。
師：老師聽(tīng)到她的朗讀，已經(jīng)被她深深地感動(dòng)了，已經(jīng)沉浸在茉莉花的芬芳中。自己再讀一讀，將這句話(huà)這感覺(jué)永遠留在腦海中。
生自己讀。
師：看著(zhù)感人的畫(huà)面，我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
出示課文插圖，在老師的提示下背誦。
師：在這充滿(mǎn)著(zhù)如茉莉般真愛(ài)的病房里，我們繼續享受著(zhù)其中的感動(dòng)。我們分角色讀下面幾段。
學(xué)生分角色朗讀。
師：從你們的朗讀中，老師知道你們已經(jīng)被爸爸的話(huà)感動(dòng)了，讓我們再來(lái)讀一讀。
生讀爸爸說(shuō)的話(huà)。
師：讀了后，你知道爸爸對媽媽怎么樣？
生：爸爸很關(guān)心媽媽?zhuān)瑥匾故刂?zhù)媽媽。
師：你是聯(lián)系第9自然段說(shuō)的，很聰明。
生：我從12-16小節讀出了他們互相關(guān)心，媽媽怕驚醒爸爸手腳都麻木了。
師：媽媽怕一動(dòng)驚醒了爸爸，媽媽動(dòng)了嗎？
生：沒(méi)有。
師：病中的媽媽先想到的是爸爸，他們都心系對方。
板書(shū)：心系對方
師：分角色讀讀爸爸媽媽的話(huà)。
師：平淡的話(huà)語(yǔ)，真摯的感情，此時(shí)我手中的那簇茉莉……
師引讀第17自然段。
師：“鉆”是什么意思？
生：進(jìn)入。
師：僅是花香進(jìn)入我的心中嗎？
生：還有美好的真愛(ài)。
師：讓我們一起讀讀課文的最后第二自然段。
齊讀。
師：此時(shí)，我真的感悟到了愛(ài)如茉莉。
出示：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
齊讀。
師：從“哦”你感受到了什么？
生：我親身體會(huì )到了愛(ài)如茉莉。
生：真正的愛(ài)在放棄了個(gè)人幸福以后才能產(chǎn)生。
師：作者圍繞著(zhù)“愛(ài)如茉莉”這一中心，是怎么表情達意的呢？ 生：先寫(xiě)愛(ài)如茉莉我不理解，再寫(xiě)媽媽要我買(mǎi)餃子，最后發(fā)現爸爸媽媽都心系對方。
師：想想作者為什么要這么寫(xiě)？
生：映兒知道了什么叫真愛(ài)，愛(ài)是用行動(dòng)來(lái)表達的。
生：真愛(ài)體現在平淡的生活中。
生：真愛(ài)如茉莉芳香怡人。
師：這么寫(xiě)突出了課文的中心，解決了我們的疑問(wèn)，讓我們一起讀課題。
老師將黑板上大大的問(wèn)號擦去。
師：最后一段話(huà)在全文中起什么作用？
生：點(diǎn)題。
生：首尾呼應，升華主題。
生：使全文渾然一體。
師：剛才我們找到了很多感人的地方，請看這一句。
出示第11自然段：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門(mén)邊，把我拉了出去。
師：讀一讀這些關(guān)鍵詞“睡眼朦朧”、“她”、“輕輕”。這些詞的作用是什么？
生：爸爸非常關(guān)心媽媽。
師：作者從動(dòng)作、神態(tài)等細微處入手，更好地寫(xiě)出了爸爸對媽媽的關(guān)愛(ài)。我們再讀一讀這句話(huà)，體會(huì )細節描寫(xiě)對突出文章的中心的作用。
生讀。
出示：初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著(zhù)他們，一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命地芬芳與光澤里。
病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
師：這兒為什么要寫(xiě)到陽(yáng)光和帶到病房的茉莉呢？起什么作用的？
生：襯托。
生：烘托。
師：對，作者借陽(yáng)光和茉莉表達自己當時(shí)的情感，讓我們也借陽(yáng)光和茉莉來(lái)表達我們的情感。
齊讀這兩句話(huà)。
師：父母的愛(ài)看似平淡，卻真情永久。在你的生活中也有這樣芬芳的愛(ài)嗎？課后，請同學(xué)們拿起你們的筆寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在你身邊的“愛(ài)的故事”。
師：最后讓我們在《茉莉花》優(yōu)美的樂(lè )曲聲中，伴隨著(zhù)幽香，結束這節課吧！
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