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《威尼斯的小艇》課堂優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《威尼斯的小艇》課堂優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《威尼斯的小艇》課堂優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄 1
師：同學(xué)們：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道：威尼斯是世界著(zhù)名的旅游勝地，小艇是主要的交通工具。是的，船、橋梁、歷史、名勝組成了威尼斯奇妙的畫(huà)卷。今天這節課，老師將和同學(xué)們再次走進(jìn)威尼斯，領(lǐng)略那里的異國情趣，獨特的景觀(guān)。出示課件，出現一組威尼斯景色的畫(huà)面。畫(huà)面給留下了怎樣的印象。
生：這幅畫(huà)面簡(jiǎn)直是太美了。
生：我被美麗的景色陶醉了。
生：這里的建筑真有特點(diǎn)。
師：我們課文圍繞威尼斯寫(xiě)了哪些內容？
生答：寫(xiě)了小艇的特點(diǎn)、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用。
師：課文是怎樣描寫(xiě)這些內容的？請大家自由讀課文，找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、段落。
生：小艇的特點(diǎn)：像獨木舟、像新月、像水蛇。
生：因為小艇很窄，很長(cháng)，很深所以說(shuō)它像獨木舟。
生：因為它兩頭向上翹起，和月亮的形狀差不多，所以說(shuō)它像新月。
生：說(shuō)到新月，我想起了一年級學(xué)過(guò)的彎彎的月兒，小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天。
生：我從小艇活動(dòng)特別快感覺(jué)到它很像田溝里的水蛇。
師：誰(shuí)來(lái)用你的朗讀讓我們體會(huì )到小艇的特點(diǎn)呢？夏舒讀。
師：大家評價(jià)一下她的朗讀讓你感受到了什么？
生：我感受到小艇又長(cháng)又深又尖。因為她把這些字讀得很重。
師：這么窄，這么深，這么長(cháng)的小艇船夫駕駛起來(lái)會(huì )怎樣呢？下面我請一位同學(xué)讀第四自然段。何浪讀。
師：大家從他的朗讀中又能產(chǎn)生什么樣的感受呢？
生：從他的朗讀中，我覺(jué)得船夫的駕駛技術(shù)特別好，非同一般，不同尋常。
生：他的.朗讀輕重處理很恰當。他重讀了“特別好”“不管總能”。
師：從哪一個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì )到？
生：操作自如。
師：你是怎么理解操作自如的？
生：熟練、靈活的運用手中的技術(shù)。船夫操作小艇的時(shí)候，毫不慌張。小艇那么窄那么深，那么翹。他卻能左拐右拐的穿過(guò)去。
師：你在生活中做什么事情操作自如？
生：我玩電子遙控車(chē)操作自如。
生：我在電腦上操作鍵盤(pán)、運用鼠標操作自如。
師：坐在這么穩當的船上你想做些什么呢？
生：我想把眼前這幅美妙的畫(huà)卷用筆畫(huà)下來(lái)。
生：我想坐在船上看看風(fēng)景。
生：我想好好品味這古老的建筑。
生：我想坐在船上釣魚(yú)。
師：老師覺(jué)得你等船停下來(lái)釣魚(yú)會(huì )更好。
生：我想在船上聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )。
師：多悠閑��！是啊，真是船在水中走，人在畫(huà)中游。
過(guò)渡：這樣看來(lái)，船就是威尼斯重要的交通工具了。如果沒(méi)有船，會(huì )是怎樣的情景呢？用一句優(yōu)美的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。òl(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。）
生：如果威尼斯沒(méi)有了船人么人們將無(wú)法生活。
生：如果威尼斯沒(méi)有了船，學(xué)生就不能上學(xué)了。
師：誰(shuí)能用優(yōu)美的句子說(shuō)一說(shuō)呢？
生：沒(méi)有了船就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有了翅膀。
生：沒(méi)有了船就像太陽(yáng)沒(méi)有了光芒。
生：威尼斯如果沒(méi)有了小艇，就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有了翅膀，太陽(yáng)沒(méi)有了光芒，人沒(méi)有了智慧。
師：說(shuō)得太好了，大家把最響亮的掌聲送給他。
師：人們用船做了許許多多的事情，書(shū)中怎么說(shuō)？請同學(xué)們齊讀５、６自然段。
師：再想象：還有哪些人坐船做哪些事呢？
�。òl(fā)展學(xué)生的想象力。）
生：學(xué)生坐小艇上學(xué)。
生：老師坐小艇到學(xué)校給學(xué)生上課。
生：游人坐小艇旅游觀(guān)光。
生：老人坐小艇坐小艇去禱告。
師：威尼斯的白天的是一片歡樂(lè )的海洋，熱鬧、繁忙。夜晚的威尼斯呢？誰(shuí)來(lái)讀課文的最后一段？
師：大家評價(jià)一下他讀得怎樣？
生：夜晚的威尼斯是寧靜的、沉寂的。他讀的語(yǔ)速較慢，讓我們感覺(jué)到了威尼斯的沉寂、祥和。
師：在我國有一個(gè)與威尼斯結為親密的姊妹城的地方──蘇州。下去后查資料，了解蘇州，走進(jìn)蘇州。
《威尼斯的小艇》課堂優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄 2
師：同學(xué)們好，請坐。
師：我們今天一起來(lái)學(xué)習美文《威尼斯的小艇》。一起來(lái)把白威尼斯的讀一讀。
師出示課件，生齊讀：
課文簡(jiǎn)介：威尼斯是意大利東北部的城市，亞得里亞海威尼斯彎西北岸重要的港口。它也是一座文化藝術(shù)古城，由118個(gè)島嶼組成。威尼斯的風(fēng)景離不開(kāi)水，它好像一個(gè)飄浮在碧波上的浪漫的夢(mèng)，永遠蕩漾著(zhù)醉人的詩(shī)情畫(huà)意。
師：威尼斯的風(fēng)情離不開(kāi)水，它好像一個(gè)飄浮在碧波上的浪漫的夢(mèng)，永遠蕩漾著(zhù)醉人的詩(shī)情畫(huà)意�！锻崴沟男⊥А肪褪菍�(xiě)威尼斯的水的風(fēng)情的。咱們開(kāi)始課文學(xué)習。
重在語(yǔ)言訓練。
第一個(gè)環(huán)節，用聯(lián)想的方法認字識詞。什么叫聯(lián)想的方法，你看這個(gè)“艇”字，它有舟字旁，這個(gè)舟字旁的字有多少啊，你看見(jiàn)情趣兩個(gè)字，你能不能想到跟情趣意思相近的，情什么呀，請什么呀，一看到禱告一詞，你覺(jué)得有禱字的詞，你還看過(guò)嗎，用到過(guò)嗎？
下面開(kāi)始小組活動(dòng)，各抒己見(jiàn)。根據這三個(gè)詞，用聯(lián)想的方法認字識詞。每個(gè)小組必須有一個(gè)同學(xué)記錄你們的勞動(dòng)成果，開(kāi)始吧。
學(xué)生根據老師布置的任務(wù)進(jìn)行思考討論學(xué)習。
師：好的，下面可以向全班同學(xué)，向老師們匯報你們的研討的成果。那組先來(lái)？好，請你來(lái)。
生：和第一個(gè)字相近的字有：船般艙稍，和第二字相近的詞有一個(gè)叫風(fēng)趣，還有一個(gè)和第三個(gè)詞相近的是祈禱。
師：好，這一組完成了一半的任務(wù)，你們的？
生：船、艙、稍、般
師：一樣的，聯(lián)想不夠豐富，好，繼續來(lái)。
生：情感和情意
師：情趣、情感、情緒、情意 祈禱差不多幾乎也是一般任務(wù)。
這個(gè)組呢？沒(méi)有，有，洗耳而聽(tīng)。這里，你的？
生：艇字就有船、般、艙，情趣就有情意、情況和心情，禱告就有祈禱。
師：好，這邊的，來(lái)請你來(lái)�；ハ嗤普�，不行。
生：舟字旁的有般、船、艘、稍、艙，情趣是風(fēng)趣、情意。禱告有祈禱。
師：好，你們來(lái)不來(lái)？
生：來(lái)。
師：好，這一下你們看，還是要批評的。
生：船、艙、般，第二個(gè)是浪漫
師：啊，怎么說(shuō)到浪漫那里去了？要不要解釋?zhuān)勘仨氄f(shuō)。
生：第三個(gè)是祈禱
師：你看，他們差一點(diǎn)吧，他們只是聯(lián)想到三個(gè)帶舟字旁的字，這邊，沒(méi)人。哎，你來(lái)。
生：我們從艇字聯(lián)想到船、艄、艙，情趣有風(fēng)趣、情意，禱告有祈禱
師：你看，基本上都能聯(lián)想，還有那些同學(xué)說(shuō)的？就剩一組了，要不要？說(shuō)一下
生：艇有船、艙、般、稍、艘，情趣有情調、情感、風(fēng)趣、情意、情思、情況，禱告有祈禱。
師：后來(lái)居上。他們說(shuō)了一個(gè)很關(guān)鍵的詞：情調，怎么你們沒(méi)有想到？一起來(lái)，你看，這么多��！讀起來(lái)。
出示課件，學(xué)生齊讀。
艇：輕便的小船。
艦：大型的戰船。
航：行船。
舷：船兩側的邊緣。
舫：泛指小船。
艙：船上住人聚物的部位。
艄：船尾。
舵：船尾用于控制行向的裝置。
師：再讀一遍
學(xué)生再讀一遍
師：情趣讀起來(lái)
情趣：情調，趣味。
情味：情調，趣味。
情調：情趣，情味。
師：這組同學(xué)，還有那組同學(xué)說(shuō)了風(fēng)趣，在有些時(shí)候，他們的意思是很接近的。這個(gè)人，他是很有情趣的人，這個(gè)人是個(gè)很風(fēng)趣的人，意思也大致相近。你看，用聯(lián)想的方法認字識詞多有味啊，可以使我們的思緒飛揚。還有一個(gè)詞是吧？禱告讀。
學(xué)生齊讀
禱告：向神靈說(shuō)話(huà)，祈求保佑。
祈禱：向神靈默告自己的愿望，祈求免禍降福
師：好，在課題旁邊寫(xiě)上：用聯(lián)想的方法認字識詞，這是一種學(xué)習方法。
師：我們接著(zhù)繼續用另外的方法來(lái)學(xué)習課文。
繼續做筆記，用擷取創(chuàng )造的方法敘說(shuō)課文，擷取就是有目的地精選，選出來(lái)，選好來(lái)，把選出來(lái)的內容積聚在一起來(lái)敘說(shuō)課文。方法：根據課文內容，用威尼斯、小艇寫(xiě)一句生動(dòng)的話(huà)，或者用小艇、威尼斯寫(xiě)一句生動(dòng)的話(huà)，你看，這個(gè)威尼斯和小艇或者小艇和威尼斯是可以有不同的位置的。你可以選取一種來(lái)寫(xiě)一句，先看我的例子。
說(shuō)到威尼斯就自然會(huì )想到穿梭于水巷中的小艇，是不是，前面是威尼斯，后面是小艇啊，這是一種月牙形的平底的小船，乘著(zhù)它可以飽覽這座水城的全景，你看，敘說(shuō)課文啦。下面，我再換一下。把小艇放在前面：河道上一只只來(lái)往自如的小艇，是威尼斯的每一道獨特耀眼的風(fēng)景，一種美麗的風(fēng)情，下面就是你們的操作了。每個(gè)人獨立地用詞寫(xiě)句，開(kāi)始吧！
學(xué)生開(kāi)始練習寫(xiě)句，老師巡視并作指導。
師：下面我們就來(lái)用擷取和創(chuàng )造的方法敘說(shuō)課文，好先請你來(lái)。
生：小艇成了威尼斯這座水上城市的主要工具，威尼斯是一座水上城市，這里的人都坐著(zhù)小艇，在水上做生意。
師：多好啊，她的關(guān)鍵詞是工具，你看，她用一個(gè)句子敘說(shuō)了課文一個(gè)方面的內容。好請你來(lái)
生：威尼斯這座城市是水上城市，小艇是這座城市最主要的交通工具，是小艇讓這座城市，讓這座水城充滿(mǎn)了情趣。
師：這個(gè)句子寫(xiě)得好哇，老師要求的兩個(gè)關(guān)鍵詞都寫(xiě)進(jìn)去了，而且這個(gè)句子抒情的味道很濃。好，請你來(lái)。
生：說(shuō)到小艇就會(huì )想到威尼美麗風(fēng)趣獨特的形象，說(shuō)到威尼斯就會(huì )想起小艇在河道中操縱自如，左拐右拐，穿梭的畫(huà)面。
師：這個(gè)句子寫(xiě)得非常好，你們記下來(lái)沒(méi)有，說(shuō)到什么什么，想到什么什么。這就是創(chuàng )造，謝謝你。你也是一樣，也讀給我聽(tīng)。
生：說(shuō)到小艇自然會(huì )聯(lián)想到水上城市威尼斯，威尼斯是一座水塔，到處風(fēng)景優(yōu)美，風(fēng)光亮麗。到處都有河道，河道兩旁有許多的建筑物，真是一道耀眼的風(fēng)景��！
師：你寫(xiě)得更好，你用說(shuō)到想到之后，然后繼續往下介紹威尼斯的特點(diǎn)，關(guān)鍵信息很突出，兩部分連接得很緊。好，誰(shuí)來(lái)，你來(lái)。
生：威尼斯那么美麗，是因為有那些來(lái)往自如的獨特風(fēng)趣的小艇。
師：啊，獨特對象，風(fēng)趣還是要修改一下怎么樣用詞，但是這個(gè)句子做得很好，第一句就開(kāi)始贊美。好，請你來(lái)。
生：船夫的駕駛技術(shù)特別好，小艇穿梭在一條條威尼斯的河道中，傳遞著(zhù)它的無(wú)限的風(fēng)情。
師：好，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，第一個(gè)關(guān)鍵詞就是寫(xiě)船夫，好，你來(lái)。
生：來(lái)到威尼斯，就不能不說(shuō)小艇，那些小艇能在輕松自如地在各個(gè)河道上靈活地行駛，就像大街上不能缺少汽車(chē)一樣，威尼斯是離不開(kāi)那些像獨木舟一樣的小艇。
師：這個(gè)句子把課文里面的好句好詞組合在一起了，而且專(zhuān)門(mén)說(shuō)了小艇啊，好，請你來(lái)。
生：威尼斯的夜晚很寧靜，河面上的小艇不動(dòng)了，連星星的.倒影也不會(huì )有絲毫的顫動(dòng)。
師：她的角度好啊，寫(xiě)晚上的威尼斯。好，再來(lái)一次。
生：威尼斯河道上的小艇是一道獨特亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，是一種非常美麗的風(fēng)情。
師：反復句，兩次說(shuō)。富有情感。哎，你還來(lái)一次啊，是不是說(shuō)法完全不同？啊，看來(lái)我摸了你的頭發(fā)，你肯定又有靈感了。
生：小艇，人們，還有，還有月亮，以及城市那些美麗給威尼斯增添了美麗的色彩。
師：嗯，好，你看他口頭造句，他沒(méi)有寫(xiě)的，啊，又來(lái)一次創(chuàng )造。更聰明。好，謝謝大家。描繪了威尼斯的風(fēng)情啊。抓住威尼斯的小艇來(lái)描繪它，我們一起來(lái)把課文練習二讀一讀，人家就把威尼斯小艇用進(jìn)去了啊，威尼斯的小艇讀
學(xué)生讀課文的練習二。
師：再來(lái)讀我給大家擷取的優(yōu)美的語(yǔ)言，在威尼斯迷人的夜晚讀
學(xué)生再讀老師出示的句子
師：同學(xué)們，這就是擷取，創(chuàng )造。再來(lái)看，在明凈的夜晚讀。
學(xué)生繼續讀
師：這在你們課文里有沒(méi)有，沒(méi)有，你們往后面看，威尼斯之夜，仍然可以從里面找句子啊，這就是創(chuàng )造。你看，老師居然從后面的作錄里面找到了好句子給大家組合起來(lái)。原來(lái)讀書(shū)是要瞻前顧后的。當然，如果我給大家指點(diǎn)了，我說(shuō)你們前后都要關(guān)注到，你們也一定會(huì )從后面的文章里面選取美句來(lái)進(jìn)行創(chuàng )造的。這個(gè)學(xué)習任務(wù)完成得非常好。
繼續來(lái)，用賞析的方法來(lái)細讀課文。把我們的目光放在最后一段。這一段好在哪里呢？這是我們今天要學(xué)習的第三種方法，用賞析的方法細讀課文。記下來(lái)了嗎？好朗讀課文吧，半夜戲院讀——
學(xué)生讀課文最后一段
師：可以說(shuō)每一個(gè)句子都好，都美。我先舉例。動(dòng)詞運用之美，你看，一大群人擁出來(lái)，簇擁在，搖晃、聳立、籠罩，動(dòng)詞都用得好。我只是舉個(gè)例子而已�，F在各自思考，來(lái)談一談你發(fā)現這一段的美。開(kāi)始吧！
學(xué)生默讀思考，老師巡視。
師：好，我們來(lái)說(shuō)話(huà)，怎么說(shuō)呢？你要說(shuō)這個(gè)地方寫(xiě)得好啊，它寫(xiě)出——，或者說(shuō)整段寫(xiě)得好啊，它從什么地方寫(xiě)到什么地方，好你先來(lái)。
生：這整個(gè)自然段寫(xiě)得很棒，第一前幾句的話(huà)，寫(xiě)的就是半夜戲院散場(chǎng)后，人群坐上雇定的小艇時(shí)熱鬧的情景，而等這些小艇都行駛走完之后，威尼斯又變得非常的沉靜，安靜起來(lái)就說(shuō)更說(shuō)明了，只要沒(méi)有威尼斯的小艇就沒(méi)有威尼斯現在的美麗風(fēng)趣了。
師：嗯，扣住威尼斯的小艇來(lái)寫(xiě)晚上的景色，由喧鬧寫(xiě)到寂靜，順序很好。好，請你來(lái)。
生：這段的比喻句寫(xiě)的很好，因為它把古老的威尼斯又沉沉地入睡了，把它比作人。
師：沉沉入睡，比擬的手法，比擬的手法用得很生動(dòng)的，用得恰到好處。好，繼續來(lái)。好，請你來(lái)。
生：水面上漸漸沉靜，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃，我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得挺好的，用月亮的影子作為環(huán)境的那種烘托，烘托出當時(shí)的環(huán)境很寂靜。
師：不是寫(xiě)天上的月亮，而是寫(xiě)水中的月亮。威尼斯，水的風(fēng)情，通過(guò)月光寫(xiě)出來(lái)了。
生：這一整段都寫(xiě)得好，它前面都是寫(xiě)那種人群從戲院出來(lái)的那種熱鬧景象，后面就是寫(xiě)那些小艇全都走了很安靜，這樣就用了對比的手法，前面寫(xiě)得很吵鬧，后面寫(xiě)得很寂靜。
師：用動(dòng)來(lái)襯靜，使這個(gè)靜更加的優(yōu)美啊，更加的有意境��！好，請你來(lái)。
生：我覺(jué)得這一段的最后一句寫(xiě)得很好，因為它用了擬人句，把威尼斯比作人，那個(gè)又沉沉地入睡了就是在說(shuō)那個(gè)天暗下來(lái)嘛，給我的感覺(jué)是好像進(jìn)入了仙境。
師：嗯，又沉沉入睡了，這個(gè)“又”字寫(xiě)得好，今天是這樣，明天也像是這樣。威尼斯白天有著(zhù)熱鬧的時(shí)候，傍晚有著(zhù)快樂(lè )的時(shí)候，那時(shí)候深夜小艇都回家了，于是整個(gè)水城一片寂靜。好，請你來(lái)。
生：這一整段都寫(xiě)得很美，因為這段形象生動(dòng)地描寫(xiě)了夜幕降臨的美麗景象。
師：好，注意，這一段由動(dòng)到靜啊，有一個(gè)過(guò)渡，它是慢慢的，慢慢的把靜寫(xiě)出來(lái)，有一個(gè)詞，水面上“漸漸”沉寂啊，不是突然地，寂寞就來(lái)了，寂靜就來(lái)了的，你看“漸漸”一詞也是用得很恰當的。哎，再說(shuō)��！
生：這一自然段十分生動(dòng)地寫(xiě)了它們的熱鬧和寂靜，寫(xiě)出了兩個(gè)極端，而漸漸過(guò)渡得非常好。而且這兩個(gè)極端更是說(shuō)明了小艇在威尼斯的重要性，更加突出了。
師：嗯，而這個(gè)“極端”這個(gè)詞呢，可以把它藏起來(lái)，可以用更幽默的話(huà)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)的非常熱鬧，寫(xiě)的非常安靜。于是形成對比，于是以動(dòng)襯靜，以靜襯動(dòng)。好，請你來(lái)。
生：我個(gè)人覺(jué)得呢，從水面上漸漸沉寂一直到大大小小的船都停泊在碼頭上是最美的。因為它是從那個(gè)景物來(lái)體現的。它是從那個(gè)石橋、橋梁啊……
師：好，多角度寫(xiě)靜，你看，月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。從各個(gè)方面來(lái)寫(xiě)靜，然后用幾句話(huà)結束，寂靜籠罩著(zhù)這個(gè)水上城市，古老的威尼斯又沉沉入睡了。層次分明，多美的一段��！那么這一段寫(xiě)出了威尼斯的風(fēng)情。把它寫(xiě)到課本上，寫(xiě)了風(fēng)情之美啊。這一段寫(xiě)出了動(dòng)靜之美，這一段表現出描寫(xiě)之美，這一段還運用了一些手法，也就是手法之美。它的動(dòng)詞運用很美。它的句式很美，它的層次也很美，這是段值得我們好好品味的。謝謝同學(xué)們剛才精彩的發(fā)言。
好，這節課我們就學(xué)習到這。我們很順利地完成了語(yǔ)言學(xué)習的任務(wù)和課文研讀的任務(wù)。謝謝同學(xué)們，下課。
生：謝謝老師！
《威尼斯的小艇》課堂優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄 3
一、整體感知，初讀課文
同學(xué)們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?
(威尼斯的小艇)
這“威尼斯”，你去過(guò)嗎?好，我們現在就到威尼斯，去領(lǐng)略—下那兒獨特的異國風(fēng)光，好嗎?
(放錄像。)
(評：通過(guò)錄像，觀(guān)賞異國風(fēng)光，拉近了理解的時(shí)空。雖只短暫的一分鐘多，但卻整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌。為下文的學(xué)習，打下感性理解的基礎。)
游覽了威尼斯，你都見(jiàn)到了些什么?
(石橋、古建筑、河道。)
這些啊，美國著(zhù)名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時(shí)，也都見(jiàn)過(guò)，而且是進(jìn)行了多次的觀(guān)察�？伤麨槭裁丛诒姸嗟氖挛锂斨�，選擇了“小艇”來(lái)寫(xiě)呢?請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。
(評：在理解作者為什么選小艇來(lái)寫(xiě)的過(guò)程中，引發(fā)對課文內容的全面大體的認識──牽一發(fā)而動(dòng)全身。)
好，作者為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)呢?你認為呢。
(因為小艇是威尼斯交通工具。)
板書(shū)：
交通工具
說(shuō)到這一點(diǎn)呀，我記得文中有句話(huà)叫“小艇等于大街上的汽車(chē)”，你說(shuō)這“大街”指的是什么?
(威尼斯的河道。)
“汽車(chē)”呢?
(小艇。)
這一課我們預習過(guò)，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個(gè)自然段告訴我們“男女老少各類(lèi)人”都離不開(kāi)小艇?(有)都寫(xiě)了誰(shuí)?
(寫(xiě)了商人、婦女、老人、小孩都離不開(kāi)小艇。)
是啊!可見(jiàn)它確實(shí)是那兒(主要的工具)，從這里、我們得出了小艇的—個(gè)特點(diǎn)，你說(shuō)是什么?(小艇作用大，所以作者選擇小艇寫(xiě)。)他認為還有其它原因嗎?
(結合板書(shū) 樣子奇特;駕駛技術(shù)特別好;作用大。)
同學(xué)們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點(diǎn)。
我們今天這堂課，就是要來(lái)學(xué)習作者是怎樣細致地觀(guān)察，并抓住小艇的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行精彩描繪的。
(評：?jiǎn)?dòng)認識的目標，理解作者觀(guān)察怎么細致，描述的語(yǔ)句怎么精彩。)
二、精讀課文，作者是怎樣寫(xiě)小艇樣子奇特的，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀描寫(xiě)小艇樣子的段落
(生讀。)
這兒哪些詞直接寫(xiě)出了小艇的特點(diǎn)?請讀書(shū)，作上記號。
(生讀并作答。)
長(cháng)、窄、深、翹 輕快靈活。
除了這些，作者還用什么方法來(lái)寫(xiě)小艇的特點(diǎn)?(比喻)幾個(gè)比喻?(3個(gè))唉?怎么同是這小艇，用了3個(gè)不同的比喻?
生：比作獨木舟，寫(xiě)出小艇長(cháng)、窄、深的特點(diǎn);比作新月，寫(xiě)出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn);比作水蛇，寫(xiě)出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。
(評：不僅理解比喻的精彩，還認識到作者多種的比喻是來(lái)自于多方面的觀(guān)察。再者，這──“同是”與“不同”的問(wèn)法，無(wú)形在提示他們對事物的辯證認識。只是一道題，認識的含蘊卻很大，起到“一石數鳥(niǎo)”的作用。)
理解得非常好，可見(jiàn)，作者通過(guò)觀(guān)察細致，抓住了不同的特點(diǎn)描寫(xiě)得很精彩。那就讓我們通過(guò)朗讀體會(huì )一下吧!
1、剛才，你強調了“又窄又深”的特點(diǎn)，如果能將“二三十英長(cháng)、又窄又深(范讀)這些特點(diǎn)都強調出來(lái)，就更好了，來(lái)，(小艇有……)
2、有點(diǎn)像獨木舟 多有趣的樣子! 有點(diǎn)像──(獨木舟) (讀得不錯)下面，老師請一位同學(xué)讀直接寫(xiě)小艇特點(diǎn)的部分，全班同學(xué)讀打比方的部分，誰(shuí)來(lái)讀前邊的部分?
“新月”該有多美啊，讀的時(shí)候，能讓人感到造型很美嗎?
出示模型現在我們就可以不看書(shū)，來(lái)把小艇的特點(diǎn)回憶起來(lái)。
準備──
(評：從讀到背，引導的方法既有序，又多變。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，在不知不覺(jué)之中背，在無(wú)意注意中獲得了一個(gè)學(xué)習方法。)
真棒!你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿(mǎn)情趣。這還都離不開(kāi)船夫的駕駛技術(shù)，那作者是怎樣具體寫(xiě)出“船夫技術(shù)特別好”這個(gè)特點(diǎn)呢?
(評：過(guò)渡得好，第三自然段只是一句帶過(guò)，這—跳躍將同—類(lèi)型的問(wèn)題，給學(xué)生自己去思考，這叫做“疏能走馬”留下一個(gè)“開(kāi)闊地”，給孩子形成一大思維的空間。)
我們能不能給這個(gè)部分設計個(gè)表格或是提綱，讓人一看就知道，“船夫技術(shù)特別好”?請大家邊讀邊設計。
(評：好一個(gè)“邊讀邊設計”，整整七分鐘讓學(xué)生自行作業(yè)，自行討論。從課堂的效果看，完全讓人見(jiàn)到學(xué)生閃爍的智慧火花;發(fā)揮出他們作為主體應有的主觀(guān)能動(dòng)性，興趣盎然地投入設計，身心不受拘束地發(fā)展一種加工、處理信息的能力。學(xué)生自主精神，淋漓盡致地得以表現。)
討論評議：
現在我們先來(lái)看看這位同學(xué)的設計(投影卡片)從他的設計中，你看出他讀懂了什么呢?
(我看出他讀懂了船夫的技術(shù)特別好，表現在三個(gè)方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如;在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過(guò)去，在……他的第三點(diǎn)漏了在什么情況下船夫做到了平穩穿過(guò)的，他沒(méi)讀懂這一點(diǎn) 。)
那么究竟是在什么情況下，船夫平穩穿過(guò)?請大家再讀書(shū)，幫他補充上去。
(船夫是在極窄的地方做到平穩穿過(guò)的)這位設計者，你同意嗎?今后讀書(shū)時(shí)再認真—些就更好了，好嗎?
我們再來(lái)看看這兩份設計，仔細看看，有什么不同嗎?
(我覺(jué)得這二份設計比第一份簡(jiǎn)單明了，他抓住了這—段的關(guān)鍵詞來(lái)設計 。)
(我覺(jué)得第二份設計有總的概括“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，有總有分，條理清楚。)
老師發(fā)現，同學(xué)們的設計各有特色，有的抓住了關(guān)聯(lián)詞(投影儀演示);有的分為“情況”與“表現”兩方面來(lái)說(shuō)明船夫的駕駛技術(shù)特別好;還有的，像這一份，老師—時(shí)不知該怎么介紹了，它用上了好多書(shū)上沒(méi)有的詞，我們還是請這位設計者向大家介紹吧，設計者是哪位?
你是怎么設計的?
(生甲：我是寫(xiě)出了我讀完這一段后的感受。)
哦，那么你這兒，怎么寫(xiě)個(gè)“速度極快”?
(生甲：因為文中多次寫(xiě)到船夫行船的“速度快”，比如文中寫(xiě)到“兩邊的建筑飛一般地往后倒退”、“速度非�？�，還能做急轉彎”。)
有道理，那么你這兒怎么寫(xiě)“輕快靈活”?你知道嗎?
(生乙：因為文中寫(xiě)“在擁擠的地方，他總能左拐右拐地擠過(guò)去”“在極窄的地方，他總能平穩穿過(guò)，還能做急轉彎”。)
那這兒怎么寫(xiě)個(gè)“得心應手”呢?大家來(lái)讀讀書(shū)，—起猜猜看。
(生丙：因為文中寫(xiě)“行船的速度極快，來(lái)往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂”。)
(向生甲)你同意嗎?
(生甲：我同意，而且我覺(jué)得“操縱自如”就是“得心應手”的意思。)
真不錯，我很欣賞你能把文中的語(yǔ)句化為了自己的理解!
我們通過(guò)表格設計、討論評議，更加深入地體會(huì )到作者是通過(guò)細致的觀(guān)察，并具體寫(xiě)出“船夫的技術(shù)特別好”這個(gè)特點(diǎn)的。對于“小艇作用大”這個(gè)特點(diǎn)，他同樣地觀(guān)察得很細致、描繪得很精彩。
請大家快讀最后兩個(gè)自然段，看看你哪個(gè)自然段寫(xiě)得精彩?
(第六自然段。)
就請你來(lái)讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語(yǔ)句寫(xiě)得精彩?
(“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫(xiě)得精彩。)
這—句，精彩在哪兒呢?
(精彩在作者這里用擬人的手法來(lái)寫(xiě)威尼斯，顯得很生動(dòng)。)
這兒哪些詞讓你覺(jué)得作者用上了擬人的手法?
(“沉沉地入睡”。)
多么富有詩(shī)情畫(huà)意啊，而且點(diǎn)出了威尼斯之夜怎樣的特點(diǎn)?
(靜。)
你找的非常好，還有其他的語(yǔ)句嗎?
(“小艇消失在彎曲的河道中，傳來(lái)一片嘩笑……聲音”寫(xiě)得精彩。)
這一句，又精彩在哪兒呢?
(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來(lái)歡樂(lè )。)
你理解的很好，有道理，但這一句中，還有更精彩的'地方。你們發(fā)現了嗎?
(我覺(jué)得這一句寫(xiě)出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。)
是阿，你們看，這半夜里傳來(lái)的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加──(寧靜了)。
作者雖然寫(xiě)的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫(xiě)得多精彩啊!
還有其它的語(yǔ)句嗎?
(“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩。)
這句精彩在哪?
(月影搖晃給人美的感覺(jué)。)
(評：老師相機穿插著(zhù)，或補充、或提示、或稱(chēng)許、或指正，點(diǎn)點(diǎn)撥撥，來(lái)個(gè)“水漲船高”，使學(xué)生的認知水平向更深層次拓展，可見(jiàn)學(xué)生自主，并不否定老師的主導。)
輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?
(靜的美。)
“搖晃”是動(dòng)的，怎么讓人有靜的感覺(jué)?在什么情況下，月亮影子才會(huì )在水面搖晃?
(水面靜時(shí)。)
說(shuō)得好。
上文中哪個(gè)詞點(diǎn)出這時(shí)水面的靜?
(沉寂。)
你看我們讀書(shū)時(shí)，不能只盯著(zhù)一個(gè)詞，而要聯(lián)系上文，同時(shí)還得注意下文，現在我們來(lái)看看下文，唉?你說(shuō)水面這時(shí)為什么會(huì )沉寂下來(lái)?與小艇有關(guān)?
(小艇停泊──水面才靜下來(lái)。)
文章在這一自然段中哪兒點(diǎn)出?
(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點(diǎn)出。)
正因為小艇停泊了，我們才看到──
(月亮的影子在水中搖晃。)
我們才注意到──
(高大的石頭建筑聳立在河邊。)
我們才注意到──
(古老的橋梁橫在水上。)
你看，作者通過(guò)擬人寫(xiě)靜，通過(guò)動(dòng)態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關(guān)系──(密切);說(shuō)明了小艇的──(作用大)
作者的描繪多精彩啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧!(播放威尼斯之夜錄像)老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時(shí)強調了哪些詞?
(漸漸、搖晃。)
很靜、很美;一起讀好嗎?
(齊讀。)
下面請一位同學(xué)讀，看看他強調了哪些詞?
(—生讀：高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。他強調了哪些詞?)
(聳立、橫、停泊。)
更突出了此時(shí)夜的靜。接下來(lái)，就更靜了。
全班讀
(齊讀!)
(評：這里的朗讀，像是師生共同營(yíng)造某種特定的情境，師生共、同沉浸在感情之中，其境界中有老師的講解、提示、范讀，更有的是學(xué)生陶醉于“威尼斯夜的寧靜”之中的朗讀，氣氛和諧、感人。)
總結課文，遷移訓練點(diǎn)。
到了這時(shí)，人歇了，船停了，城市才進(jìn)入夢(mèng)鄉了，可當第二天，曙光初露的時(shí)候，人醒了，船動(dòng)了，城市又開(kāi)始活躍了，多么奇特的異國風(fēng)光，多么難忘的威尼斯小艇啊!
這堂課我們學(xué)習了作者是怎樣細致的觀(guān)察并抓住小艇的三個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行精彩描繪的，下節課，我們要練習抓住持點(diǎn)，向威尼斯城的小朋友介紹我們昆明的石林。
《威尼斯的小艇》課堂優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄 4
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、師：同學(xué)們，我們繼續“世界真奇妙”的旅行，大家準備好了嗎？咱們出發(fā)吧！
2、師：（播放課件，學(xué)生觀(guān)看）你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現那里的河特別多。
生：我發(fā)現那里的橋特別多。
生：……
3、師：同學(xué)們觀(guān)察得可真仔細，這是意大利的一座古城——威尼斯。通過(guò)課前預習，你查到了關(guān)于威尼斯的哪些資料？
4、生介紹資料。
生：我從書(shū)上查到威尼斯是意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周?chē)缓Ｑ蟓h(huán)繞，由118個(gè)島嶼組成，全城有117條河道，有400多座橋梁連結，有“水城、橋城、百島城”之稱(chēng)。
生：我從網(wǎng)上查到威尼斯風(fēng)光秀麗，古跡甚多，有120座各式教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。
生：威尼斯城內沒(méi)有汽車(chē)、自行車(chē)，小艇就是“公共汽車(chē)”。
生：……
師：看來(lái)大家對威尼斯了解的還真不少。
二、初讀課文，整體感知
1、過(guò)渡：請大家打開(kāi)書(shū)，自讀課文，你對威尼斯會(huì )有新的認識。
2、生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、指名讀課文。讀完后讓學(xué)生糾正錯音并評價(jià)。
4、默讀課文并思考：課文講了哪些內容。
三、品讀課文，自主探究
�。ㄒ唬┮龑�
師：你對文章的哪些內容最感興趣，為什么？是喜歡作者的寫(xiě)作方法，還是喜歡其中的一些詞句，你可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習這些內容，愿意讀的就美美地讀一讀；喜歡畫(huà)的就認真地畫(huà)一畫(huà)；想表演的就盡情地演一演，你一定會(huì )有很大的收獲。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)，小組內交流，教師巡視，參與學(xué)生交流。
1、學(xué)生前后六人為一小組，優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生各兩名，（安排座位時(shí)有意地把各個(gè)等級的學(xué)生安排在一起）學(xué)生先用喜歡的方式自學(xué)感興趣的部分，然后在小組內與同學(xué)交流。每組由組長(cháng)組織大家交流,交流時(shí)由學(xué)困生開(kāi)始，給每個(gè)學(xué)生說(shuō)的機會(huì )。
2、教師巡視，參與學(xué)生交流。
�。�1）參與學(xué)習小艇特點(diǎn)的小組的交流。
生：我喜歡寫(xiě)小艇特點(diǎn)的這段，我想讀讀。（生讀）
師：你讀懂了什么？
生：我讀懂了小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動(dòng)輕快靈活。
師：作者是怎樣寫(xiě)小艇的這些特點(diǎn)的？
生：作者展開(kāi)想象用了一些比喻句來(lái)寫(xiě)小艇的特點(diǎn)。
師：這樣寫(xiě)有什么好處？
生：這樣寫(xiě)生動(dòng)、形象，使大家仿佛真的看到了威尼斯的小艇。
師：說(shuō)得真棒！再有感情的讀一讀，看怎樣讀出小艇的特點(diǎn)。（生再練讀）
師繼續巡視。
�。�2）參與學(xué)習船夫駕技的小組的交流。
生：我把鉛筆盒、筆當作小艇，給大家演演船夫的高超駕駛技術(shù)。
學(xué)生表演的基本不錯，但行船速度不夠快。
師：在極窄的地方船夫不但能平穩的穿過(guò)，而且怎么樣？
生：行船速度非�？�，還能做急轉彎。
師：抓住這兩個(gè)特點(diǎn)再來(lái)演一下。
生再表演。師：這次好多了。
�。ㄈ┤嘟涣�，學(xué)生匯報學(xué)習情況。
生：我喜歡寫(xiě)小艇特點(diǎn)的這一段，因為我覺(jué)得作者的寫(xiě)作方法好，他連續用了三個(gè)比喻句，形象的寫(xiě)出了小艇的特點(diǎn)。我想給大家讀一讀。（生有感情地朗讀）
師：讀得非常好，誰(shuí)還愿意再來(lái)讀一讀，把小艇的特點(diǎn)讀得再突出一點(diǎn)。（再指名讀）
師：（豎起大拇指）VeryGood還有哪位同學(xué)喜歡這一段。
生：我也喜歡這一段，我是用畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)表現小艇的'特點(diǎn)的，這是我的作品。（上臺展示作品）
師：他畫(huà)得像嗎？（生齊答：像）你為什么畫(huà)得這么像，能給大家介紹一下經(jīng)驗嗎？
生：我通過(guò)讀課文，了解到小艇比較長(cháng)，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，我抓住了小艇長(cháng)、窄、深、兩頭翹起的特點(diǎn)來(lái)畫(huà)，所以畫(huà)得像。
師在黑板上畫(huà)出河道并說(shuō)：還有哪些同學(xué)也用這種方法來(lái)學(xué)習的？你們愿意駕著(zhù)自己的小艇來(lái)威尼斯的河道上游玩嗎？
學(xué)生紛紛把自己的小艇貼到河道上。
生：我喜歡船夫駕駛技術(shù)高這部分，我想以船夫的身份給大家演一演。（生拿著(zhù)自己制作的小艇，在黑板上老師畫(huà)的河道上表演，邊表演邊敘述。）
師：他演得怎么樣？誰(shuí)能來(lái)評價(jià)一下。
生：他演得很好！他駕著(zhù)小艇，行船速度很快，在擁擠和極窄的地方，不慌不忙能平穩地穿過(guò)，還能做急轉彎。
師：他的駕駛技術(shù)這么好，可以用哪個(gè)詞來(lái)形容。
生齊答：操縱自如。
生：我喜歡寫(xiě)船夫駕駛技術(shù)這一段中的“兩邊的建筑飛一般┄┄”從這句話(huà)中我可以看出行船速度很快，說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)好。
師：大家能不能把船夫高超的駕駛技術(shù)讀出來(lái)。
�。ㄏ戎该x，后齊讀）
生：我喜歡小艇的作用這一段。我發(fā)現小艇的作用很大，大家做什么事都離不開(kāi)小艇。
師：所以作者說(shuō)它是威尼斯的（生齊答：主要交通工具）
生：我想給大家讀一讀（生朗讀）
師：他讀得怎么樣？（生答：很好）你為什么這么讀，談?wù)劷?jīng)驗。
生：第四自然段寫(xiě)人們在小艇上活動(dòng)的歡快場(chǎng)面，很熱鬧，所以聲音應大些，而第五自然段寫(xiě)夜深人靜，威尼斯漸漸沉寂，所以應該把聲音放低一些，速度稍慢點(diǎn)。
師：說(shuō)得真棒，大家也能像她一樣讀出這樣的感覺(jué)嗎？（生自己練讀，然后配樂(lè )齊讀）
�。ㄋ模┬〗Y：
師：課文學(xué)到這里你有什么收獲？
生：學(xué)了課文我知道了小艇很長(cháng)，又窄又深，兩頭向上翹起，行動(dòng)輕快靈活。
生：我知道了小艇在威尼斯的作用很大，就相當于我們大街上的汽車(chē)。
生：我知道了船夫的駕駛技術(shù)很高。
生：我知道威尼斯是世界聞名的水上城市。
生：我覺(jué)得威尼斯這座城市真是太神奇太美麗了。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，看來(lái)已經(jīng)理解了課文，那么大家覺(jué)得我們的學(xué)習方法怎樣？
生：我非常喜歡小組合作這種學(xué)習方式，大家在一起暢所欲言，取長(cháng)補短。
生：我覺(jué)得用繪畫(huà)和表演的方式來(lái)學(xué)習課文很好，我們發(fā)揮想象把小艇的樣子畫(huà)出來(lái)，把船夫高超的駕駛技術(shù)表演出來(lái)，這樣很形象，對我們學(xué)習課文有幫助。
生：我覺(jué)得查找資料這種方法好，通過(guò)上網(wǎng)或從書(shū)上查找資料，培養了我們的能力，拓寬了我們的視野，使我們對威尼斯有了更多了解。
師：說(shuō)得太棒了，同學(xué)們不僅掌握了知識，而且學(xué)會(huì )了很多學(xué)習方法。像繪畫(huà)和表演這種學(xué)習方法，形象生動(dòng)，不僅培養了我們的繪畫(huà)、表演能力，還培養了我們的觀(guān)察、創(chuàng )造和口語(yǔ)表達能力，查找資料這種方法也很好，這些方法在以后的學(xué)習中我們要多運用。課下大家可以繼續交流學(xué)習體會(huì )，互相介紹好的學(xué)習方法。
四、布置作業(yè)，擴展活動(dòng)
1、把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
2、查找東方威尼斯——蘇州的資料。
板書(shū)設計：
特點(diǎn)：長(cháng)、窄、深、翹
威尼斯的小艇船夫技術(shù)：操縱自如
作用：主要交通工具
點(diǎn)評：
《威尼斯的小艇》是一篇舊教材，教師在施教時(shí)嘗試運用了新課程理念，其主要特點(diǎn)：
1、查一查，預習課文幫助大。
《新課標》在學(xué)生知識和能力的定位方面，強調了能力培養的多維性。初步學(xué)會(huì )對信息收集和處理，是拓展語(yǔ)文“學(xué)習內容空間”的基礎，教師在課前，開(kāi)放這個(gè)大時(shí)空，為學(xué)生搜集處理與所學(xué)課文相關(guān)的信息提供了可能，對學(xué)習課文幫助很大。如預習過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解到威尼斯的特殊地理環(huán)境及這座城市的特點(diǎn)，有助于學(xué)生深入理解課文內容。
2、畫(huà)一畫(huà)，淺顯易懂形象真。
小學(xué)生抽象思維能力較差，畫(huà)圖能把語(yǔ)言文字形象化，畫(huà)畫(huà)的過(guò)程就是把自己在閱讀中的感悟變?yōu)楸硐蟮倪^(guò)程。如：學(xué)習小艇特點(diǎn)這一部分時(shí)，學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，很快了解了小艇的特點(diǎn)。畫(huà)完后，又讓學(xué)生根據自己的畫(huà)說(shuō)說(shuō)想法，這又是一個(gè)感悟轉化為語(yǔ)言的過(guò)程，在不如不覺(jué)中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。通過(guò)直觀(guān)形象的圖畫(huà)，既理解了課文，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在畫(huà)圖過(guò)程中還培養了學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力、繪畫(huà)和語(yǔ)言表達等綜合能力。
3、演一演，生動(dòng)有趣作用大
在教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演課文，是促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。如：理解船夫駕技高超這一部分，教師在黑板上畫(huà)出河流，學(xué)生用自己做成的小艇在黑板上演示船夫的駕技，邊演邊敘述，該環(huán)節讓學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字符號轉化為形象的表演，這種教學(xué)本身包含著(zhù)創(chuàng )作的諸因素。在表演中學(xué)生根據自己的理解創(chuàng )造性地加動(dòng)作、語(yǔ)言、表情，培養了學(xué)生想象、實(shí)踐和創(chuàng )新精神，在教學(xué)中提高的不僅僅是對課文的深刻理解程度，而是整體的語(yǔ)文素質(zhì)。
縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，參與積極性很高，收到了很好的教學(xué)效果。
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