走進(jìn)新課程心得體會(huì )范文
篇一：學(xué)習走進(jìn)新課程心得體會(huì )
新課程改革讓我體會(huì )到了新的教學(xué)理念,新的教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程。
一、注重學(xué)習、轉變觀(guān)念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見(jiàn)轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。先后召開(kāi)了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉變”的交流會(huì )。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，并依據這些理論進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)施課程改革的教師也實(shí)現了舊教材，新理念、新方法。
二、開(kāi)展課改實(shí)驗、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現在我們的面前，政治教學(xué)采取了提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——引導思考——分析問(wèn)題——得出結論的實(shí)驗教學(xué)法。傳統的教師泛泛講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面已被生動(dòng)活潑的討論式，合作學(xué)習的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習效果轉為學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要強調應該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應該是個(gè)性發(fā)展
而不是同一模式，應該是可持續發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
當一個(gè)人他要把想到的事情準備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng )新，所以在課改中我們創(chuàng )設情境讓學(xué)生們去想，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉變
�。�1）、教師角色的轉變；
�。�2）、學(xué)生地位的轉變；
�。�3）、教學(xué)手段的轉變；
4、采取四種方法
�。�1）、激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�。�2）、教會(huì )學(xué)生學(xué)習、發(fā)展學(xué)生的自主性。
�。�3）、營(yíng)造創(chuàng )新教育氛圍，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
�。�4）、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、 新課程給我帶來(lái)的思考
1、 教師的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識有機地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習。
2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現代信息技術(shù)應用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習提高的積極性越來(lái)越高。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng )造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識的掌握轉變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養，學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調動(dòng)。
4、但強調在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習
的同時(shí)，不能忽視教師在系統教材體系下落實(shí)“雙基”的主導性作用。 隨著(zhù)課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時(shí)，思維活躍了，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了相應的發(fā)展。
在新課程中，我們深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、激情、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊
聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
篇二：讀.《走進(jìn)新課程》心得體會(huì )
讀了朱慕菊主編的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話(huà)》一書(shū)，深受啟發(fā)，感觸很深，特別是覺(jué)得作為一位數學(xué)教師，在推進(jìn)課程改革中擔負的責任。新課改的實(shí)施給學(xué)生教師和學(xué)校帶來(lái)的變化是巨大的。學(xué)生的學(xué)習積極性開(kāi)始調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于超越教材、超越教師，學(xué)生的個(gè)性和綜合素質(zhì)得到了發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要更新觀(guān)念，轉變角色，改變傳統教學(xué)方式，把學(xué)習變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程，以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目的，借助發(fā)展性的評價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究，從而發(fā)展能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新課改實(shí)施以來(lái), 學(xué)生開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)習行為開(kāi)始由“被動(dòng)”轉向“主動(dòng)”，學(xué)習情感開(kāi)始由“厭學(xué)”轉向“樂(lè )學(xué)”。接受式學(xué)習不再獨唱主旋律，探究式學(xué)習、研究性學(xué)習、體驗性學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習的介入，與接受性學(xué)習交相呼應、相輔相成，奏響了一曲美妙的和聲。更值得欣喜的是，在新課改理念的影響下，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì )在合作交流中分享學(xué)習的快樂(lè )，敢于展現與眾不同的想象與創(chuàng )造，這也是新課改賦予學(xué)生的嶄新面貌。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們正在進(jìn)人信息化時(shí)代，這些正在改變小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),沖擊著(zhù)原來(lái)的教學(xué)模式。如數的計算是原來(lái)教學(xué)的重中之重,而現在這方面的內容,已有所減弱。原來(lái)以講授為主的教學(xué)模式,要變?yōu)閷W(xué)生自主探索、合作交流等多種教學(xué)模式的綜合運用。
因此，老師在教學(xué)中一定要針對教學(xué)的目標和內容，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識儲備、創(chuàng )設問(wèn)題情境和學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣與思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)，自然而然地走入問(wèn)題的探究中, 要從學(xué)生身心特點(diǎn)、生活實(shí)際和知識經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去設計、操作、觀(guān)察、探索、歸納、類(lèi)比和質(zhì)疑。老師在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗知識產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，幫助和促進(jìn)學(xué)生自己構建知識。
課程改革要求學(xué)習方式轉變，的確是看到了當今學(xué)校教育中學(xué)生學(xué)習方式存在的缺陷。學(xué)生學(xué)習方式的轉變，是新課程改革的目標、任務(wù)和理念之一。教師應努力在師生之間創(chuàng )造親、助、樂(lè )的人際情境，激勵學(xué)生平等和諧地質(zhì)疑問(wèn)難，思想上相互交流和撞擊，使學(xué)生在有思想張力的氛圍中爆發(fā)出智慧的火花、創(chuàng )新思維的亮點(diǎn)，從而使師生在互動(dòng)互進(jìn)中達成教學(xué)目標。
為了實(shí)現素質(zhì)教育改革的理念，必需構建旨在培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習方式。教師應創(chuàng )設自由、和諧的學(xué)習氛圍，把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基礎知識和思維方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，培養學(xué)生初步解決現實(shí)問(wèn)題能力。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。
因而，構建和諧平等的新型師生關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動(dòng)學(xué)習習慣的養成，有利于學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng )造性地去掌握新的學(xué)習方式。這樣學(xué)生爭先恐后發(fā)言，他們將自己的觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解都說(shuō)出來(lái)。這樣的氣氛很有利于學(xué)生創(chuàng )造精神的發(fā)揮。
篇三：走進(jìn)新課程心得體會(huì )
與課改同行， 與課改同行，在課改中成長(cháng)————做一個(gè)有魅力的教師城鎮中學(xué)王燕美國教育家瑪莉曾在一篇文章中滿(mǎn)懷深情地談到她的老師喬丹對她的一次懲罰�，斃蛏现袑W(xué)二年級的時(shí)候，是個(gè)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的孩子。一天，正上英語(yǔ)課，瑪莉和同學(xué)滔滔 不絕地說(shuō)起話(huà)來(lái)。嚴厲的喬丹老師發(fā)現后，以嚴肅的口吻對瑪莉說(shuō)：“下課后來(lái)見(jiàn)我�！爆斃蜢话驳厝痰だ蠋熌莾�，準備接受最為嚴厲的懲罰。出人意料，喬丹老師的態(tài) 度卻很溫和，只是語(yǔ)氣非常堅定地說(shuō)：“我要罰你寫(xiě)一篇 1000 字的文章，討論教育及其對 經(jīng)濟的影響�！�3 天后，瑪莉按時(shí)把寫(xiě)好的文章交了上去，喬丹老師仔細看后，把文章退回， 要求瑪莉重寫(xiě)。如此 6 次，直到喬丹老師對文章露出了滿(mǎn)意的笑容。后來(lái)，這篇經(jīng)過(guò)反復改 寫(xiě)的文章，被喬丹老師推薦上去，參加了全市的征文比賽。
3 個(gè)月后，喬丹老師高興地在全 班宣布了瑪莉征文獲獎的消息。 這是瑪莉生平第一次得獎， 也是她平生受益最深的一次懲罰。 事實(shí)上，瑪莉不僅在這次懲罰后，迅速改正了錯誤，而且由此迷戀上了寫(xiě)作和教育。在現實(shí)生活中是不是每個(gè)學(xué)生都會(huì )跟瑪莉一樣幸運地遇到像“喬丹老師”？是不是每個(gè) 老師面對學(xué)生的出錯都會(huì )心平氣和， 別出心裁的給學(xué)生一份意外的 “驚喜” ？答案是未知的， 但是有一點(diǎn)是肯定的， 喬丹老師對學(xué)生有深深的愛(ài)， 所以她在孩子們的心中是一位有魅力的 教師。我們如果能不斷更新教育理念，緊跟課堂教學(xué)改革的步伐，用自己真誠的“情”、真 誠的“愛(ài)”去獻給學(xué)生，用自己的高尚的人格去征服學(xué)生，使他們發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)老師，喜 歡學(xué)習，那么同樣可以成為一名有魅力的教師。 聽(tīng)了《課堂教學(xué)改革與教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》的講座，使我深深地體會(huì )到實(shí)施新課程教學(xué)的 迫切性和重要性。 它有利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養。
一、 它有利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養。
人文素質(zhì)是一個(gè)人外在的精神風(fēng)貌和內在的精神 氣質(zhì)的綜合表現， 也是其文明程度的綜合體現。 中國的發(fā)展正面臨著(zhù)前所未有的機遇和挑戰。 這不僅對中國公民的科學(xué)素質(zhì)提出了新的要求，也對中國公民的人文素質(zhì)提出了更高的要 求。青少年的人文素質(zhì)，特別是思想政治素質(zhì)如何，直接關(guān)系到 21 世紀社會(huì )主義中國的前途和命運。
二、它有利于學(xué)生的自主發(fā)展。
新的課堂教學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)嘗試從不同的角度、綜合 它有利于學(xué)生的自主發(fā)展。 多種知識探究社會(huì )問(wèn)題，在很大程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力、參與社會(huì )實(shí)踐的能力， 也是為國家培養更多高素質(zhì)的人才的有效途徑之一。 隨著(zhù)知識的迅猛發(fā)展和快速更新， 使我 們不可能通過(guò)一次性學(xué)習滿(mǎn)足終身的需要。學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，學(xué)會(huì )不斷獲取信息、處理信息 的本領(lǐng)，是現在學(xué)習的主要任務(wù)；自主學(xué)習的能力，成為教育的重要目標之一，而學(xué)生的這 種探究性學(xué)習正是改變了過(guò)去"教多少學(xué)多少， 怎么教怎么學(xué)， 不教不學(xué)"的傳統的學(xué)習方式。 它通過(guò)"動(dòng)手"和"動(dòng)腦"等多方面結合的活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)的探究與思考中獲得知識，釋放 了學(xué)生的能量，張揚了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的主體性得到充分地發(fā)揮，同時(shí)也鍛煉了他們各 方面的能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)，把被分割的學(xué)科知識聯(lián)系 起來(lái)綜合地學(xué)，結合實(shí)際的社會(huì )問(wèn)題進(jìn)行探究式學(xué)習，是我們提高自主學(xué)習能力、社會(huì )實(shí)踐 能力的途徑和要求。 它有利于構建合作學(xué)習的課堂教學(xué)模式。
三、 它有利于構建合作學(xué)習的課堂教學(xué)模式。
在"以人為本"的新教學(xué)理念的指導下， 遵循學(xué)生的生活邏輯，強調認知因素與情感因素的整合，從而賦予新課程更多的民主色彩， 使師生、生生之間共同參與、共同經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程，共同承擔責任，從而達到一種"快樂(lè )教學(xué)" 的境界。為了順應課程改革的潮流， 使自己真正成為符合新課程要求的教師， 我決定從以下幾個(gè) 方面去努力：
（一）、立足轉變觀(guān)念，樹(shù)立正確的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)。
立足轉變觀(guān)念，樹(shù)立正確的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)。教育觀(guān)念的更新，教育思想的變革是進(jìn)行教學(xué)改革的首要任務(wù)，根本任務(wù)。只有這樣， 我們才能從理論的高度俯瞰我們的新課改實(shí)踐。
1、教師觀(guān)的更新新課程提倡教師的意義不僅在于學(xué)生學(xué)習的指導者， 更應是學(xué)生學(xué)習的合作者、 促使者。 新課程理念首先要求教師在教學(xué)中擺正自己的位置。 教師不僅僅做學(xué)生學(xué)習上的導游， 更要 做伴游。要讓學(xué)生也有尊嚴，敢于在和教師講話(huà)時(shí)昂首挺胸，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。只有建 立了平等的師生關(guān)系，學(xué)生暢所欲言，教師才能理解學(xué)生學(xué)習的困難所在，才能對癥下藥，真正起到導的作用。 因此， 教學(xué)中我將努力朝著(zhù)這個(gè)目標前進(jìn)， 做學(xué)生的導師、 楷模、 朋友， 用智慧開(kāi)啟學(xué)生的智慧，用情感感動(dòng)學(xué)生的情感，用心靈呼喚學(xué)生的心靈。
2、學(xué)生觀(guān)的樹(shù)立 學(xué)生觀(guān)的新課程理論所提倡的學(xué)生觀(guān)是這樣的： 教育面對的是活生生的學(xué)生和他們豐富的內心世 界，而不是沒(méi)有生命的東西因而，我們要學(xué)會(huì )正確看待每一位學(xué)生，相信他們的學(xué)習潛能， 尊重他們的人格，幫助他們發(fā)展個(gè)性和實(shí)現價(jià)值。
3、具有現實(shí)意義的教材觀(guān) 、教材只是課程的一個(gè)組成部分，是教學(xué)的一個(gè)載體。新課程是體驗課程。
一切教學(xué)都應 該以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎，這就要求教師不應該是教材的奴仆，照本宣科，編寫(xiě)什么 內容就教什么，教科書(shū)上怎么說(shuō)我就怎么教，無(wú)視學(xué)生想不想學(xué)，愿不愿學(xué)，而應該是教材 的開(kāi)發(fā)者和建設者。對于教材，教師應該重新審視一下，其知識點(diǎn)有沒(méi)有應用價(jià)值，學(xué)生愿 不愿意學(xué)， 切不切合學(xué)生的實(shí)際， 如果不適合本班的學(xué)生， 就可以把此教材進(jìn)行整合與取舍。 可從學(xué)生生活中提取教學(xué)實(shí)例，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。
4、樹(shù)立正確的質(zhì)量意識 新課程改革并非意味著(zhù)不要教學(xué)質(zhì)量,相反新課程教學(xué)講究的是更高層次意義上的教學(xué) 質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量反映的是學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。教學(xué)質(zhì)量的提升，也絕不是我們原來(lái)傳統 意義上的依靠搞題海戰術(shù)、死記硬背、機械訓練來(lái)達到。而是要把大量的時(shí)間還給學(xué)生，使 學(xué)生自主發(fā)展， 以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力為核心， 塑造學(xué)生健康的心理和個(gè)性為根 本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生不同層次的發(fā)展和可持續發(fā)展。
（二）．努力轉變教學(xué)行為，促進(jìn)課堂教學(xué)結構改革。
努力轉變教學(xué)行為，促進(jìn)課堂教學(xué)結構改革。傳統的課堂教學(xué)以教師為中心，以書(shū)本為中心。老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生記。課改實(shí)驗使 課堂真正具有發(fā)展人的功能，使課堂更具人文性。學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習的主體。 參加培訓活動(dòng)， 更是讓我對課堂有了一個(gè)全新的認識。 我將用學(xué)到的理論指導自己的教育教 學(xué)實(shí)踐，努力嘗試為學(xué)生們構建和諧輕松的課堂氛圍。
1、關(guān)注教學(xué)中的人文精神新教材突出了人文精神的教育。教師要用新理念去教學(xué)，用愛(ài)去擁抱學(xué)生，用教育教學(xué) 的魅力去吸引學(xué)生的心；要關(guān)注每一位學(xué)生，不要讓學(xué)生從一開(kāi)始就扮演“失敗的角色”； 要鼓勵學(xué)生在課堂上積極思考，發(fā)表有個(gè)性的見(jiàn)解。作為教師，應該把學(xué)生看作是一個(gè)完整 的、充滿(mǎn)活力的、有情感的自由個(gè)體，把信任的目光投向每一位學(xué)生。課堂上我盡量讓學(xué)生 感到輕松和愉快。一句“你進(jìn)步了！”一聲“表現得不錯！”都會(huì )給學(xué)生心中注入融融的春 意。以人文精神關(guān)注學(xué)生，師生的距離拉近了，學(xué)生學(xué)習的積極性也提高了。善待學(xué)生，營(yíng) 造平等、民主、和諧的育人氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的自主發(fā)展能力。
2、努力轉變學(xué)生的學(xué)習方式在課堂教學(xué)中， 大膽嘗試以個(gè)體學(xué)生自學(xué)為主， 群體學(xué)生合作學(xué)習和探究性學(xué)習為主的 學(xué)習方式。把大量的時(shí)間還給學(xué)生自主學(xué)習，提高課堂教學(xué)效率，力爭作業(yè)當堂完成，當堂 講評，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。同時(shí)注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習的情況。尤 其是一些學(xué)習有困難的學(xué)生， 經(jīng)常給予關(guān)心和為其提供發(fā)言機會(huì )， 進(jìn)行成功教學(xué)與賞識教學(xué) 相結合， 讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。 通過(guò)改變傳統的評價(jià)方式， 實(shí)行延緩評價(jià)： 一次考試學(xué)生沒(méi)有考好，可以不公開(kāi)其成績(jì)，不當眾批評，允許學(xué)生自己提出建議和努力措 施，直到學(xué)生認為自己考試成績(jì)滿(mǎn)意了，再作出相應的評價(jià)。這樣就可以較好的保護學(xué)生的 自尊心、自信心，使學(xué)生感到自己是有能力學(xué)好的，自己是有用之人。
3、發(fā)展性評價(jià)觀(guān)的實(shí)施 發(fā)展性評價(jià)觀(guān)的實(shí)施發(fā)展性評價(jià)是新一輪課程改革倡導的評價(jià)體系，體現了我國素質(zhì)教育對課程評價(jià)的要 求，符合國際評價(jià)發(fā)展的方向和趨勢，它的功能是促進(jìn)和激勵學(xué)生的發(fā)展，提高和改進(jìn)教師 的教學(xué)。 教師對學(xué)生的評價(jià)， 必須用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生， 要在保護學(xué)生的自尊心、 自信心，體現尊重與愛(ài)護的前提下進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)還應該關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要，注重 發(fā)展和變化的過(guò)程，這就要求教師多用激勵、鞭策的語(yǔ)言，少用簡(jiǎn)單、生硬、粗暴、結論性 的語(yǔ)言。對優(yōu)秀的學(xué)生，除了激勵之外，更主要的是幫助他們找出不足之處，客觀(guān)地認識自 我，掃清前進(jìn)路上的障礙，更上一層樓。對學(xué)習和表現不是很好的學(xué)生的評價(jià)，應該更加慎 重，教師必須用誠懇、信任的態(tài)度幫助他們查找、分析原因，提出切實(shí)可行的方法和通過(guò)努 力可以達到的目標。只有不斷創(chuàng )新評價(jià)機制，才能激勵學(xué)生全面發(fā)展。
4、追求和諧的課堂。 、追求和諧的課堂。 和諧的課堂現在，課堂濫用、合作學(xué)習的，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的，使課堂流于。在教學(xué)過(guò) 程中，教師設計組織的、科學(xué)的活動(dòng)應從幾個(gè)入手：?jiǎn)?wèn)題情境貼近學(xué)生的生活，活動(dòng)內容與 學(xué)生已知識結構和認知同步； 要讓學(xué)生有獨立思考的過(guò)程， 讓帶著(zhù)的觀(guān)點(diǎn)去整理完整的知識 體系；還有同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、 探究、的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，篩選，判斷。
（三）．積極主動(dòng)參與課改實(shí)踐，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
積極主動(dòng)參與課改實(shí)踐，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師應打破課堂教學(xué)與學(xué)生課外生活的壁壘， 采取有效措施把國內、 國外、 校內、 校外、 課內、課外各種有用的知識資源調動(dòng)起來(lái)，利用社會(huì )的大課堂去增加學(xué)生的社會(huì )見(jiàn)識，力求 課內與課外活動(dòng)相結合。作為課改的一線(xiàn)教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至 終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。它是一次革命，一場(chǎng)對話(huà)，一座平臺，一把邁向成功教育 的鑰匙。學(xué)無(wú)止境、教無(wú)
止境、研無(wú)止境，在今后的教學(xué)工作中，我將不斷總結已有的成功 經(jīng)驗，并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新、團結協(xié)作，為成為一 名有魅力的教師而不懈努力。
篇四：走進(jìn)新課程心得體會(huì )
在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新課改終于走進(jìn)了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了。雖然我和同學(xué)們與課改同行的日子并不長(cháng)，但我們正感受著(zhù)課改帶給我們的希望，正領(lǐng)略著(zhù)課改帶給我們的激情，正品著(zhù)課改帶給我們的喜悅！
回首走過(guò)幾月的課改之路，也有過(guò)困惑，有過(guò)焦慮，有過(guò)徘徊，在完成新課標提出的重任時(shí)，我總是手忙腳亂；在實(shí)現新課標倡導的即要體現生活活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀律的目標時(shí)，我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個(gè)成長(cháng)的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視同學(xué)，而應蹲下身子和他們交朋友；感謝它使我逐漸認識到自己再也不能滿(mǎn)堂灌輸，而應引導同學(xué)自主探究。感覺(jué)它還使我逐漸學(xué)會(huì )了和同事分享課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并使自己取得更大的進(jìn)步。 在我和同學(xué)們共同編織的課堂上，我常常會(huì )被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿(mǎn)自信的展示所感動(dòng)。而這一切，都是新課改賦予我們的，在此，我想代同學(xué)們道一聲--感謝課改！
感謝課改給同學(xué)一個(gè)餓展現才藝小舞臺。聽(tīng)，百靈唱歌了，娓娓動(dòng)聽(tīng)；播音員朗誦了，字正腔圓；詩(shī)人呤詩(shī)了，搖頭晃腦；音樂(lè )家譜曲了，有模有樣的；還有一群評論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，同學(xué)們是那么的躍躍欲試，他
們的眼里充滿(mǎn)了自信和喜悅！
感謝課改給同學(xué)一個(gè)發(fā)揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著(zhù)小雨，同學(xué)們閉上眼睛感受斜織細雨的靜縊，聽(tīng)外面是什么聲音？這時(shí)一雙雙小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的說(shuō)：“那是秋姐姐撒花瓣的聲音�！庇械奶鹛鸬馗嬖V我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說(shuō)：“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說(shuō)：“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧？我告訴同學(xué)們我聽(tīng)到的是他們詩(shī)一樣的聲音，同學(xué)們可樂(lè )壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個(gè)豐富多姿的世界！
課改驅走舊陳俗，教育迎來(lái)艷陽(yáng)春。遙望今后的課改之路，或許我們扔象剛走路的同學(xué)一樣步履蹣跚；或許我們仍要付出比別人更多的意想不到的困難，但親愛(ài)的老師們，請別忘記課改給我們帶來(lái)的一份份驚喜與感動(dòng)吧！他正和我們一起奏響動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )章；它正和我們一道描繪多彩的畫(huà)卷；它正和我一同譜寫(xiě)壯麗的詩(shī)篇。讓我們滿(mǎn)懷信心、滿(mǎn)懷激情、滿(mǎn)懷憧憬，將課改進(jìn)行到底！
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