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8和9的加減法教學(xué)反思
篇一：8、9的加減法教學(xué)反思
《8、9的加減法》是在學(xué)習8和9的組成的基礎上安排的，教材提供一幅畫(huà)有8個(gè)笑臉的圖，讓學(xué)生寫(xiě)出四個(gè)算式并計算得數的探索過(guò)程，掌握計算方法，并培養學(xué)生學(xué)習的興趣和探索精神。本節課采用小組合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，初步感受到數學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，體會(huì )到教學(xué)的樂(lè )趣。
首先讓學(xué)生復習和鞏固8和9的組成，為8和9的加減法計算打基礎。 然后我根據兒童的年齡特征，引入學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的笑臉圖，在老師的指導下，讓學(xué)生寫(xiě)出5＋3=8，3＋5=8，8－3=5，8－5=3四個(gè)算式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷了根據一幅圖寫(xiě)出四個(gè)算式的探索過(guò)程，使學(xué)生感受到“一圖四式”與實(shí)際生活的聯(lián)系。有關(guān)8、9的加減法計算，我分兩個(gè)教學(xué)，一是通過(guò)擺學(xué)具計算兩道加法算式和相應的兩道減法算式；二是直接用“想一想”的辦法計算兩道加法算式和兩道減法算式。
最后，我設計了各種游戲活動(dòng)，用來(lái)鞏固和應用所學(xué)的知識，調動(dòng)學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。將數學(xué)知識融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，結合學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，體會(huì )到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
這節課創(chuàng )設了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作，用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、用腦思考的小組合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學(xué)習，成為學(xué)習的主人。有效地提高了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從中感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
這節課還存在很多不足。在復習導入時(shí)，沒(méi)有對之前學(xué)習過(guò)的6、7的加減法進(jìn)行復習，以至于在看到笑臉圖寫(xiě)算式時(shí)，很多同學(xué)都寫(xiě)不出。其次就是學(xué)生匯報所寫(xiě)的算式時(shí)，我把不符合要求的算式打上了×。其實(shí)這一點(diǎn)很不好，學(xué)生們所寫(xiě)出的算式本身是對的，只是不符合我當堂課的意圖，但是應該向學(xué)生說(shuō)明，而不是輕易的否定。在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加的努力鉆研教材，了解學(xué)生，多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，爭取更大的進(jìn)步。
篇二：《8和9的加減法》教學(xué)反思
在本課的設計中，結合學(xué)生對于加減法計算方法的體驗和‘一圖四式’的學(xué)習，設計了讓學(xué)生總結兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式中的規律的教學(xué)環(huán)節。這樣就把課本的知識進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生掌握一些解決問(wèn)題的技巧，并在這一過(guò)程中能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )一些學(xué)習的方法！ 教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的認知體驗。如：在本節課教學(xué)中要學(xué)習8、9的加減法，可以先讓學(xué)生回顧學(xué)習的體驗，接著(zhù)去根據圖片中的要求進(jìn)行列式，然后通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì )計算，使學(xué)生在實(shí)踐探索中發(fā)生“考慮”。
另外，在實(shí)際教學(xué)中，我們容易走兩個(gè)極端：一是為了突出“以學(xué)生為主體”，整一節課都順著(zhù)學(xué)生的思路，學(xué)生的思維導致教學(xué)內容完不成；二是突出“精講多練”，為了完成教學(xué)任務(wù)，強把學(xué)生拉入自身的教學(xué)設計中，先進(jìn)行“填鴨式”的講解，再實(shí)施“題海戰術(shù)”。這兩種思想都是不可取的！本節課的設計采用了“同學(xué)合作交流學(xué)習”
和“教師恰當點(diǎn)撥”相結合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的情感體驗。學(xué)生不是被動(dòng)的吸收課本現成結論，而是在教師的協(xié)助下親自動(dòng)手、動(dòng)腦，在觀(guān)察、嘗試、探索、實(shí)踐中獲得體驗。
篇三：8、9的加減法教學(xué)反思
《8、9的加減法》是在學(xué)習7以?xún)燃訙p法的基礎上安排的，教材是根據一幅主題圖，讓學(xué)生寫(xiě)出四個(gè)算式并計算得數的探索過(guò)程，掌握計算方法，并培養學(xué)生學(xué)習的興趣和探索精神。本節課采用小組合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，初步感受到數學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，體會(huì )到教學(xué)的樂(lè )趣。
首先讓學(xué)生復習和鞏固7以?xún)燃訙p法，為今后熟練地口算打基礎。
然后我根據兒童的年齡特征，引入學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通人物，小動(dòng)物，通過(guò)設計三關(guān)，使學(xué)生體驗了學(xué)習數學(xué)的無(wú)窮樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增添了課堂情趣。通過(guò)設立三關(guān)，讓學(xué)生闖關(guān)這樣的形式，來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。第一關(guān)，我讓學(xué)生觀(guān)察恐龍圖，放手讓學(xué)生提問(wèn)題，并用數學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生探索出“一圖四式”，并掌握了8和9加減法的計算方法；第二關(guān)，通過(guò)讓學(xué)生擺圓片，列出四道版式并計算得數；第三關(guān)，直接用“想一想”的辦法來(lái)計算兩道加法和兩道減法算式。
最后，我設計了各種游戲活動(dòng)，用來(lái)鞏固和應用所學(xué)的知識，調動(dòng)學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
將數學(xué)知識融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，結合學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，體會(huì )到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
這節課創(chuàng )設了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作，用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、用腦思考的小組合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學(xué)習，成為學(xué)習的主人。有效地提高了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從中感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
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