冀教版小學(xué)五年級下冊初步認識正負數和整數優(yōu)秀教學(xué)設計

冀教版小學(xué)五年級下冊初步認識正負數和整數優(yōu)秀教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　借助溫度計，經(jīng)歷認識正、負數，用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示及認識整數的過(guò)程。

　　2、初步了解負數的意義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)負數；知道整數包括正整數、零和負整數，能用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示整數，會(huì )比較簡(jiǎn)單整數的大小。

　　3、積極參加數學(xué)活動(dòng)，對負數充滿(mǎn)好奇心，感受借助直觀(guān)模型理解數學(xué)的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解負數的意義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)負數。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解負數的意義及0的內涵。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲導入，初識負數

　　玩游戲：

　　師生互動(dòng)：玩“錘子、剪刀、布”的游戲，向全班同學(xué)匯報自己的輸贏(yíng)結果。

　　經(jīng)歷符號化的過(guò)程：

　　生匯報：我贏(yíng)2次，輸2次…… 板書(shū)（2 2）

　　師：輸和贏(yíng)它們的意思正好相反，老師這樣記錄能表示出這是兩個(gè)意思相反的量嗎？

　　生：不能

　　師：怎樣記錄才能讓人一眼就分清這是兩個(gè)意思相反的量？下面請大家用喜歡的方式來(lái)表示。

　　3、展示學(xué)生記錄材料

　　生1： 笑臉2 哭臉2

　　生2： 箭頭向上2 箭頭向下2

　　生3： 贏(yíng)2 輸2

　　生4： +2 -2

　　4、師生共同交流比較，感受負數產(chǎn)生的必要性。

　　人們?yōu)榱擞涗浄奖�，在數學(xué)中就規定了這種符號表示具有相反意義的量。（板書(shū)：十、一）

　　5、認識正、負數。

　　師：你知道像上面的數叫什么？（正數）+2怎么讀？

　　師：像下面的數呢？（負數）板書(shū)-2怎么讀？

　　師板書(shū)：負數 正數

　　-2 +2

　　6、快速搶答，說(shuō)說(shuō)下面的數是正數還是負數：-100、+15、-15、36、0

　　討論：（1）36是正數還是負數？（認識正數為了簡(jiǎn)便“+”可以省略不寫(xiě)）正數去掉“+”，我們熟悉嗎？負數去掉“-”行不行？

　�。�2）0呢 設置懸念

　　7、揭示課題：生活中的負數

　　二、探究氣溫中的正數和負數，進(jìn)一步認識負數

　　1、出示某日氣象預報數據：哈爾濱-15℃~3℃、北京-5℃~5℃、上海0℃~8℃、�？�12℃~20℃

　　這幾個(gè)溫度哪些是負數溫度？誰(shuí)能用負數的讀法讀一讀？

　　2、生活中用什么測量溫度？（出示溫度計模型）

　　你了解溫度計的什么知識？

　　生1：每格代表1℃

　　生2：零上的溫度用正數表示，零下的溫度用負數表示。

　　生3：…

　　師：零上溫度和零下溫度是以誰(shuí)為分界的呢？（0℃）

　　科學(xué)家把自然狀態(tài)下水剛開(kāi)始結冰的溫度定為0℃。

　　4、小組討論：

　　零上溫度都用正數表示，零下溫度都用負數表示。那0呢？它算什么？是正數？負數？既不是正數也不是負數？

　　師講述：0既不是正數也不是負數

　　5、巧用溫度計，進(jìn)一步理解負數的意義。

　�。�1）－5℃在哪兒？怎樣才能準確找到－5℃在溫度計上的位置？是從哪兒開(kāi)始數，往哪個(gè)方向數？

　�。�2）出示5℃圖，這是多少？你怎么看出來(lái)的？

　�。�3）－5℃和5℃有什么不同？

　�。�4）－5℃和-15℃哪個(gè)溫度更冷？

　　三、生活中的應用。 1、寫(xiě)數：王叔叔從5樓乘電梯，電梯顯示（ ）層；到地下1層去取車(chē)，電梯顯示（ ）層。

　　2、（黃山、吐魯番海拔與海平面對比示意圖）

　　3、解釋生活中的負數所表示的含義。

　　出示存折

　　4、下面每格表示1米，小華剛開(kāi)始的位置在0處

　�。〝递S）

　�。�1） 小華從0點(diǎn)向東行5米，表示為+5米，那么向西行3米，表示為

　�。�2） 如果小華的位置到了+7米，說(shuō)明他向（ ） 行（ ）米

　�。�3） 如果小華的位置到了-8米，說(shuō)明他向（ ） 行（ ）米

　　四、總結

　　教學(xué)后記：

　　教學(xué)中，借助溫度計這個(gè)學(xué)生熟悉的事物和對氣溫數據的理解，初步認識負數的意義，學(xué)會(huì )比較簡(jiǎn)單整數的大小。

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