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《我的老師》的課堂教學(xué)設計
教學(xué)設計
一、先通讀一遍課文，思考以下問(wèn)題。
1．題目《我的老師》，文中的我是誰(shuí)?老師是誰(shuí)?(我是海倫·凱勒，老師是安妮，莎利文。)
2．文中的我和正常人有什么不同，她依靠什么感官認識世界?(她既是盲人，又是聾啞人。她認識世界只能用觸覺(jué)和味覺(jué)。)
3．她的教師和我們在學(xué)校見(jiàn)到的老師有什么不同?(她的教師是只教她一個(gè)人的家庭教師。)
二、先看下列問(wèn)題，然后帶著(zhù)這些問(wèn)題，依次到文中去找相關(guān)的答案。
1．海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認識了安妮·莎利文老師，這位老師對她有什么影響?你是從文中哪些段找到答案的?(閱讀前三段和最后一段能找到答案。1887年3月3日的下午，正值美好的春天。她從人們進(jìn)進(jìn)出出忙個(gè)不停的跡象猜到會(huì )有不尋常的事情發(fā)生。她坐在大門(mén)邊的石階上等待。忽然，有一個(gè)人拉著(zhù)她的手，然后緊緊把她摟在懷里，就是這位老師給她開(kāi)了眼界，向她揭示了生活中的一切，給她帶來(lái)愛(ài)，帶來(lái)歡樂(lè )，給她的生活增添了絢麗的色彩。)
2．莎利文老師是怎樣教她學(xué)會(huì )了詞的具體含義并形成概念的?(莎利文老師從她身邊的具體的物--舊的洋娃娃，讓物和表示此物名稱(chēng)的字母建立起聯(lián)系。為讓她形成詞的概念，老師又用新的洋娃娃和詞再次聯(lián)系。接著(zhù)又用對水的觸覺(jué)形成水這一詞的概念，終于讓她學(xué)會(huì )了母親、父親、姐妹、老師等詞的概念。老師讓她學(xué)會(huì )了語(yǔ)言的基礎--詞。)
3．莎利文老師又是如何讓她認識、了解大自然的，是什么事情使她有了正確理解事物的思想?(莎利文老師把她帶到大自然中，運用她的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，使她在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎利文老師讓她坐在樹(shù)上等候老師回去取午飯，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來(lái)臨，在她最危急的時(shí)刻，老師來(lái)了，幫她回到地上。這件事使她懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。這使她有了思想--運用詞匯的思考。)
4．海倫·凱勒又是怎樣懂得抽象詞語(yǔ)含義的呢?比如對愛(ài)的理解。(老師指給她愛(ài)在心里，她不理解；花香是愛(ài)嗎?不是，溫暖是愛(ài)嗎?不是。當她穿錯襪子的時(shí)候，老師請她思考。老師運用比喻：你不能摸到云，但你會(huì )感覺(jué)到雨。使她懂得了愛(ài)是一種情感。體會(huì )到她的心是和別人的心緊緊地連接在一起的。)
[寫(xiě)作指導]
一、這篇課文和魏巍寫(xiě)的《我的老師》，從內容上分析，有很多相同的地方，請你一一指出。(①都是對老師的懷念和贊美；②都是選擇典型的事例；③都談到老師對自己的影響。)
二、從海倫·凱勒的特點(diǎn)考慮，在寫(xiě)法上與魏巍寫(xiě)的《我的老師》有什么不同?(魏巍回憶蔡蕓芝老師可以直接描寫(xiě)老師的外貌、動(dòng)作然而海倫·凱勒看不到老師的外貌，只能憑借她僅有的觸覺(jué)去感受老師的關(guān)愛(ài)，接受老師的教導。)
三、從海倫·凱勒的寫(xiě)法上，你受到什么啟發(fā)?(一位好的老師能決定自己的成長(cháng)道路，甚至影響自己一生。有時(shí)從自己的進(jìn)步、成長(cháng)過(guò)程來(lái)體現老師的辛勤培育，從側面烘托老師的形象也能起到很好的作用。)
[注]以上括號內的答案，僅供老師教學(xué)時(shí)參考。在實(shí)際教學(xué)中，主要由學(xué)生談體會(huì )，教師只起點(diǎn)撥作用。
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