《造字大王一家》教學(xué)設計

《造字大王一家》教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)要求：

　　1.認識、會(huì )寫(xiě)“描、創(chuàng )、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個(gè)生字。

　　2.默讀課文，邊讀邊想，能提出自己不理解的問(wèn)題，并逐步學(xué)會(huì )通過(guò)合作學(xué)習，解決疑難問(wèn)題。

　　3.了解造字大王一家創(chuàng )造漢字的方法，掌握漢字的構字規律，培養學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文字的情感。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.默讀課文，了解漢字的造字方法，進(jìn)一步掌握漢字的構字規律。

　　2.聯(lián)系學(xué)過(guò)的漢字，理解幾種造字法的含義。

　　三、教學(xué)準備：

　　1.多媒體課件。

　　2.生字卡。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)談話(huà)引題

　　1.師：同學(xué)們，你一定有一個(gè)溫暖的家，我也有一個(gè)幸福的家，我熱情、開(kāi)朗，丈夫細心、幽默，兒子活潑、可愛(ài)，我愛(ài)我家。你們呢?仿照老師的句子，請你說(shuō)說(shuō)關(guān)于你的家。

　　2.你們能健康快樂(lè )地成長(cháng)，老師也覺(jué)得開(kāi)心。今天我們要去幾千年前的造字大王一家看看。(板書(shū)課題，齊讀課題)

　　(二)讀題質(zhì)疑：

　　1.讀到這個(gè)課題，你想到些什么?

　　2.(學(xué)生暢所欲言后，教師歸納)大家都想了解造字大王一家到底有哪些人?造字大王是誰(shuí)?我們一起去課文中尋找答案。

　　(三)初讀課文：

　　1.自由讀課文，初步了解課文的主要內容。

　　2.默讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字詞語(yǔ)，并在課后生字表上給生字注上拼音，多讀幾遍。

　　3.檢查自學(xué)效果。

　　(1)同桌互相認讀生字。

　　(2)出示卡片：

　　描畫(huà)創(chuàng )造文章刀刃疊起來(lái)洪澇妨礙當之無(wú)愧

　　(3)小老師領(lǐng)讀，齊讀。組織學(xué)生交流：要讀準這些字音，你要提醒別人注意哪些字?如主意“創(chuàng )、章”是翹舌音;“澇”的聲母是l，不要讀成n;“創(chuàng )、章、妨”是后鼻音等。

　　(4)把生字帶入課文，再自由輕讀，要求正確、流利。

　　(四)細讀課文第一部分(第1～5自然段)

　　1.自由讀第1～5自然段，同桌交流：這一部分主要講了造字大王一家中誰(shuí)的造字方法?

　　2.(課件出示造字大王一家結構圖)你們想去“象形爺爺”的房間看看嗎?(課件出示“象形爺爺”房門(mén)，門(mén)上有這些字配圖：日、田、山、水、目、土、口)

　　3.引導觀(guān)察，了解“象形爺爺”造的是哪些字，根據圖連線(xiàn)。組織小組交流：你怎么知道“象形爺爺”造的是哪些字?“象形爺爺”這個(gè)名字的來(lái)歷你知道嗎?從課文中畫(huà)出有關(guān)句子讀一讀。

　　4.自由讀第2～5自然段。

　　(1)思考：

　　1 大家對“象形爺爺”造出的字有什么反映?引導學(xué)生比較句子，讀出感情。

　　人們用這些字來(lái)記事，多方便啊!

　　人們用這些字來(lái)記事，很方便。

　　2 “象形爺爺”有什么難處?指導讀好句子：“這可不是件容易的事啊!”并練習換個(gè)說(shuō)法，而使句子意思不變。

　　(2)小組合作模擬表演。選做題：

　　1 想像人們請求“象形爺爺”創(chuàng )造出更多漢字的情景。

　　2 想像“象形爺爺”把任務(wù)交給三個(gè)兒子的情景。

　　(3)小組練習，教師巡視，引導學(xué)生體會(huì )，并根據人物的心理表演好人物的動(dòng)作、神態(tài)。

　　(4)小組匯報，練習朗讀。引導學(xué)生體會(huì )“象形爺爺”當時(shí)的心情，讀好第5自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)要求：

　　1.認識、會(huì )寫(xiě)“描、創(chuàng )、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個(gè)生字。

　　2.默讀課文，邊讀邊想，能提出自己不理解的問(wèn)題，并逐步學(xué)會(huì )通過(guò)合作學(xué)習，解決疑難問(wèn)題。

　　3.了解造字大王一家創(chuàng )造漢字的方法，掌握漢字的構字規律，培養學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文字的情感。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.默讀課文，了解漢字的造字方法，進(jìn)一步掌握漢字的構字規律。

　　2.聯(lián)系學(xué)過(guò)的漢字，理解幾種造字法的含義。

　　三、教學(xué)準備：

　　1.多媒體課件。

　　2.生字卡。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)細讀第二部分(第6～15自然段)

　　1.自由朗讀第二部分，同桌交流�；ハ嗾f(shuō)說(shuō)你怎么給“象形爺爺”的三個(gè)兒子取名的。請說(shuō)出名字的由來(lái)。(課件出示造字大王一家結構圖)教師由扶到放地引導學(xué)生畫(huà)出課文呢中寫(xiě)老大、老二、老三創(chuàng )造漢字方法的句子，再讀一讀。(師生共同板書(shū))

　　2.默讀課文第二部分，引導學(xué)生通過(guò)“找房間”聯(lián)席，初步了解指事字、會(huì )意字、形聲字的構字規律。

　　師：這些漢字都是“象形爺爺”的三個(gè)兒子創(chuàng )造的，可它們都找不到自己的房子了，請你們幫幫他們吧。(課件出示造字大王一家結構圖和課后練習第2題中的漢字，學(xué)生找對一間，房門(mén)就打開(kāi))

　　3.指導朗讀第二部分。

　　(1)(師生合作讀)三個(gè)兒子創(chuàng )造了這么多的漢字，回到“象形爺爺”身邊匯報自己的成績(jì)。你們能想像他們當時(shí)的心情嗎?老師讀作者的敘述，哪些同學(xué)愿意扮演造字大王的一家?

　　(2)小組合作讀人物的對話(huà)。要求體會(huì )他們當時(shí)的心情加上自己動(dòng)作、神態(tài)。

　　(3)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)再練讀。

　　師質(zhì)疑：老師不明白，兩位哥哥不想當造字大王嗎?為什么說(shuō)三弟當選當之無(wú)愧?你能結合上下文，說(shuō)說(shuō)“異口同聲”、“當之無(wú)愧”的意思嗎?趕快和你的學(xué)習伙伴交流交流，再練讀這一自然段。

　　4.結合自例體會(huì )形聲字的構字規律。

　　(1)從本冊中找出學(xué)過(guò)的形聲字。

　　師:老三當之無(wú)愧地成了造字大王是應為他創(chuàng )造的漢字最多,你們組能從本冊生字表中找出形聲字來(lái)說(shuō)服別人嗎?能發(fā)現形聲字的構字規律嗎?老師給每組3分鐘時(shí)間,哪組找得最多,哪組的發(fā)現多,我們就封他們?yōu)樽R字大王,好嗎?

　　(2)教師巡視指導,小組匯報。引導發(fā)現，再讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的記憶形聲字的口訣：“形聲字，真好記。音形義，有聯(lián)系，聲旁幫著(zhù)讀字音，形旁幫著(zhù)表字義。學(xué)習形聲字，辨認要仔細�！痹谝龑Оl(fā)現的過(guò)程中結合字例提醒學(xué)生形聲字不能什么字都認半邊。

　　(二)學(xué)習第三部分(第16自然段)

　　1.齊讀第16自然段。

　　2.小結過(guò)渡：今天我們參觀(guān)了幾千年前的造字大王一家，認識了他們的家庭成員，并了解了四種造字方法，這對于我們學(xué)習漢字很有幫助。

　　(三)總結全文，運用方法

　　1.運用方法識記生字。

　　師：你能運用今天的新知識記住今天所學(xué)的8個(gè)生字嗎?同桌比比誰(shuí)的方法好，點(diǎn)子多。比如今天所學(xué)的8個(gè)生字中就有5個(gè)形聲字“描、創(chuàng )、澇、妨、愧”，可以運用形旁加聲旁的構字方法記住讀音和理解字義。

　　2.引導學(xué)生回顧所學(xué)的漢字，鼓勵學(xué)生試著(zhù)根據構字規律去識記它們。

　　3.(課件出示日常生活中的典型字例)引導留意觀(guān)察生活中所見(jiàn)的漢字，試著(zhù)運用方法自主識字。

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