美術(shù)第10冊的教學(xué)設計

人教版美術(shù)第10冊的教學(xué)設計

　　教材分析

　　我國是詩(shī)的國度，“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”，情景交融，詩(shī)意盎然是我國古典詩(shī)歌特有的保守。古典詩(shī)歌不只是那個(gè)時(shí)代生活的反映，是民族文化精華的積淀和展示，也是世界文化寶藏的重要組成局部。古典詩(shī)歌是文字語(yǔ)言的形象思維的豐碑、經(jīng)典。魯迅曾說(shuō)過(guò)：“我以為一切好詩(shī)，到唐已被做完，以后倘非能翻出如來(lái)掌心的齊天大圣，大可不必動(dòng)手�！边@并非說(shuō)，以后沒(méi)有好詩(shī)，而是感嘆古典詩(shī)歌是何等絢麗、輝煌而難以企和。本課以古詩(shī)配畫(huà)為題，也期待激發(fā)培養同學(xué)熱愛(ài)祖國民族文化遺產(chǎn)的情感，從中得到美的啟蒙、美的陶冶、美的感受。詩(shī)配畫(huà)屬于命題畫(huà)，它是美術(shù)創(chuàng )作教學(xué)中較之添畫(huà)和記憶畫(huà)要求較高的繪畫(huà)形式。

　　詩(shī)配畫(huà)，詩(shī)解畫(huà)意，畫(huà)添詩(shī)情，既可使詩(shī)中有畫(huà)，又可使畫(huà)中有詩(shī)。詩(shī)配畫(huà)是通過(guò)詩(shī)歌的文字形象語(yǔ)言與繪畫(huà)的視覺(jué)造型語(yǔ)言互補、融合而創(chuàng )作情景交融意境的一種特殊形式。

　　詩(shī)配畫(huà)一般要經(jīng)歷四個(gè)階段：

　　1． 理解詩(shī)歌的立意，認識理解詩(shī)歌表達的詩(shī)意、詩(shī)境。

　　2． 構思。確定詩(shī)歌意境與繪畫(huà)形象互補、融合的想象意境的腹稿。

　　3． 構圖。畫(huà)全面布置畫(huà)面和塑造形象的草圖。

　　4． 制作。具體執筆、著(zhù)色完成。

　　其中理解詩(shī)境是基礎，塑造繪畫(huà)視覺(jué)形象是關(guān)鍵。

　　詩(shī)配畫(huà)的繪畫(huà)表示形式靈活多樣，如本課中作品有國畫(huà)寫(xiě)意畫(huà)、工筆畫(huà)等表示形式。小同學(xué)可用線(xiàn)描、水彩著(zhù)色加勾線(xiàn)等形式，有基礎的同學(xué)可采用國畫(huà)寫(xiě)意的表示形式。

　　同學(xué)在繪制視覺(jué)形象的過(guò)程中，需要提供人物動(dòng)態(tài)畫(huà)法參考、調色等技法的指導。勿以成人思維修改同學(xué)作業(yè)。發(fā)揮同學(xué)天真稚氣的心理活動(dòng)和富于幻想的思維特點(diǎn)，使同學(xué)毫無(wú)拘束地進(jìn)行想象繪畫(huà)。

　　繪畫(huà)的視覺(jué)造型語(yǔ)言結構圖、色彩、明暗、空間、形體、線(xiàn)條等。

　　《游子吟》 孟 郊詩(shī) 葉毓中繪

　　譯詩(shī)：慈母手中拿著(zhù)針線(xiàn)，為游子縫制出門(mén)的征衣。臨行時(shí)一針一針縫得那么細密，生怕他遲遲不歸，衣衫變得襤褸。誰(shuí)說(shuō)兒子的心，不想報答母親的恩義？但就像細小的青草，怎么能報答春天的太陽(yáng)對它的慷慨賜予！

　　這首詩(shī)采用虛實(shí)對比的手法，慈母游子縫衣，針針線(xiàn)線(xiàn)密密織入無(wú)限的愛(ài)意、深深的思念，這是實(shí)；將兒子對母親恩情的感激比喻成小草不能報答太陽(yáng)的給予，這是虛。以需托實(shí)，僅三十個(gè)字，歌唱了人類(lèi)最深摯、最無(wú)私的感情——母親的愛(ài)。詩(shī)境博厚、感人肺腑！

　　葉毓中所作此詩(shī)的詩(shī)意畫(huà)，運用繪畫(huà)對比手法，構圖中面積對比、光的明暗對比（房屋、涼棚與草地）、色的冷暖對比（草地的嫩綠色、橙色慈母衣、藍色游子衣）、縫條疏密對比（席編與瓦），一大一小、一明一暗、一冷一暖、疏密有致。再從慈母注視著(zhù)密密織的衣衫的慈祥可親的雙眼、微仰起拿著(zhù)針的手，早已把對游子的密密愛(ài)意、深深的思念帶到屋外、畫(huà)面無(wú)限的地方。整個(gè)畫(huà)面既體現了原詩(shī)中以小見(jiàn)大、以需托實(shí)的博厚詩(shī)境，又給我們展示了文字語(yǔ)言的形象思維不可和的視覺(jué)美感。

　　參考教學(xué)設計

　　課業(yè)類(lèi)別：繪畫(huà)創(chuàng )作課

　　教學(xué)目的：

　　1.通過(guò)欣賞古典詩(shī)歌啟發(fā)同學(xué)語(yǔ)言文字的形象思維能力。激發(fā)同學(xué)隊民族保守文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)情感。2.通過(guò)制作詩(shī)配畫(huà)的造型過(guò)程，培養同學(xué)的形象思維能力、想象力和發(fā)明力。

　　作業(yè)要求：為自身喜歡的古詩(shī)詞配畫(huà)（也可臨摹自身喜歡的詩(shī)意畫(huà)），要求能以繪畫(huà)形象初步表達自身對詩(shī)境的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)境，將它變成視覺(jué)形象意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng )作視覺(jué)形象意境。

　　教具準備：同學(xué)的詩(shī)配畫(huà)作業(yè)、示范作品、有關(guān)參考資料。

　　學(xué)具準備：筆、顏色、紙、自身喜愛(ài)的古詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 組織教學(xué)

　　二、 講授新課

　　1. 朗讀和欣賞古典詩(shī)歌的詩(shī)意和詩(shī)境，激發(fā)同學(xué)對民族文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)之情。

　　2. 具體欣賞一首古詩(shī)配畫(huà)。強調詩(shī)的詩(shī)境與為詩(shī)境配畫(huà)的視覺(jué)造型語(yǔ)言的表達運用。

　　三、 同學(xué)作業(yè)、教師輔導

　　同學(xué)為自身喜歡的古詩(shī)配畫(huà)。

　　作畫(huà)布驟：

　�、倮斫夤旁�(shī)的詩(shī)意、詩(shī)境。

　�、跇嬎迹嚎紤]想象怎樣用繪畫(huà)的形體、空間、線(xiàn)條、色彩、構圖的語(yǔ)言表示古詩(shī)的詩(shī)境。

　�、蹣媹D：將想象的畫(huà)面布置到紙上，畫(huà)出草圖。

　�、苤谱鳎好枥L、著(zhù)色、完成。

　　其中理解詩(shī)境是基礎，塑造繪畫(huà)視覺(jué)形象是關(guān)鍵。

　　四、 小結

　　第12課 基礎形的變化（平面構成）

　�。�1課時(shí)）

　　教材分析

　　構成是一種造型行為，他研究如何將諸多要素（形態(tài)、機理、色彩）依照一定的原則組成具有美好形象和形體。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是將兩個(gè)以上的單元依照一定的原則，重新組合成新的單元，并賦予視覺(jué)化的、力學(xué)的觀(guān)念。

　　平面構成是現代設計基礎的一個(gè)重要組成局部。指將既有的形態(tài)（包括具象形態(tài)和籠統形態(tài)——點(diǎn)、線(xiàn)、面、體）在二維的平面內，依照一定的秩序和法則進(jìn)行分解、組合，從而構成理想形態(tài)的組合形式。

　　平面構成是一種理性的藝術(shù)活動(dòng)，它在強調形態(tài)之間的比例、平衡、對比、節奏、律動(dòng)、推移等的同時(shí)，又要講究圖形給人的視覺(jué)引導作用。平面構成的目的在于探求二度空間世界的視覺(jué)文法，形象之建立，骨骼之組合，各種元素之構成規律與規律之間突破，造成既嚴謹又有無(wú)窮律動(dòng)變化的裝飾構圖。它綜合了現代物理學(xué)、光學(xué)、數學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)的成績(jì)，擴大了保守籠統圖案和幾何圖案的表示領(lǐng)域，大大豐富了裝飾圖案的圖象和表示手段。

　　隨著(zhù)社會(huì )科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，平面構成已發(fā)展成為現代造型設計教學(xué)訓練的基礎。平面構成已經(jīng)在工業(yè)設計、建筑設計、紡織印染、時(shí)裝設計、書(shū)籍裝幀設計、商業(yè)美術(shù)設計等領(lǐng)域中廣泛運用。

　　教材將平面構成作為圖案教學(xué)的一局部，以最簡(jiǎn)要的形式介紹給小同學(xué)，目的是為了使同學(xué)較早地對現代設計有所接觸，有所了解，這對培養同學(xué)的藝術(shù)思維能力和設計能力具有一定的作用。

　　教材將“基本形的變化”，“重復構成”，“漸變構成”等三課作為“平面構成”單元，簡(jiǎn)單地介紹給同學(xué)，重點(diǎn)是讓同學(xué)認識平面構成，了解現代設計基礎，并通過(guò)練習，初步理解平面構成的基本原理�！盎�本形的變化”是第一課，它是后兩課內容的基礎，目的是讓同學(xué)了解基本形是構成中最基本的單位元素�；�本形是由二個(gè)或二個(gè)以上的基本原形用相加合成或相減分割的方法獲得的。簡(jiǎn)單基本形依照一定的結構方式又可以構成更大的基本形，可以說(shuō)基本形的變化是極其豐富的。教材運用并列、對稱(chēng)、平移、重疊等方式組合成不同的新形象——基本形，圖片充沛體現了視覺(jué)上的有理性，明確的快感和時(shí)代的美感。

　　我們布置的練習是用○□△等基本原形讓同學(xué)進(jìn)行有趣的變化，從而獲得眾多的不相同的基本形。這種訓練將使同學(xué)從中體會(huì )到自身在不時(shí)的發(fā)明新形象，這對同學(xué)設計意識的培養無(wú)疑是一個(gè)協(xié)助。

　　參考教學(xué)設計

　　課業(yè)類(lèi)別：工藝設計課

　　教學(xué)目的：1.學(xué)習簡(jiǎn)要的平面構成基本知識，使同學(xué)初步理解基本形的概念、基本形的構成，以和基本形在平面構成設計中的意義。2.通過(guò)練習，初步學(xué)會(huì )用分割、組合的方法獲得基本形。并學(xué)習運用基本形的構成方式變化基本形，大膽設想，不時(shí)創(chuàng )新，增強同學(xué)的設計意識。

　　作業(yè)要求：將○□△等基本原形運用分割、組合等方法構成幾個(gè)不同的基本形，并涂上色彩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.了解基本形的獲得方法。2.引導同學(xué)充沛發(fā)揮自身的想象力，變化基本形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握基本形的構成方式，引導同學(xué)創(chuàng )新。

　　學(xué)具準備 ：一小塊白卡紙或較硬的白紙，剪刀、直尺、鉛筆、顏料、毛筆等。

　　教具準備：平面構成作品（以重復、漸變等為主）。演示教具：1.基本原形圖例。2.各種不同的基本形掛圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 組織教學(xué)：穩定情緒，檢查用具。

　　二、 導入新課：欣賞平面構成作品，引入新概念“平面構成”。進(jìn)而從“平面構成”作品中導入新課“基本形的變化”。

　　三、 講授新課

　　1. 啟發(fā)談話(huà)：以一重復構成作品為例引導同學(xué)觀(guān)察分析：這幅構成作品是怎樣形成的？

　　小結：是由一個(gè)單位圖形排列組合形成的。這個(gè)單位圖形我們把它叫做基本形。

　　教師選擇一個(gè)基本原形，演示用分割等方法獲得基本形的過(guò)程。

　　小結：由此可知，可以由最簡(jiǎn)單的幾何形而得。簡(jiǎn)單幾何形除了圓○以外，還有方形□，和三角形△。像○□△這樣的幾何形在平面構成中叫基本原形。

　　2. 基本形的構成方法。

　　教師演示：出示一基本原形——圓，將它沿直徑分割成兩個(gè)半圓，再將分割成的兩個(gè)半圓在演示板上作各種不同的組合，并把每次組合成的新圖形畫(huà)在黑板上。

　　歸納：這些新圖形在平面構成中稱(chēng)為基本形。將基本原形加以分割，并重新組合，可獲得眾多的基本形。

　　3. 基本形的變化。

　　用兩個(gè)或兩個(gè)以上的基本原形相減（分割）或相加（組合），可以獲得眾多的基本形。教師要啟發(fā)同學(xué)明確這種形與形成組合與分割是有其內在聯(lián)系的，它們有時(shí)運用數的等量關(guān)系，有時(shí)又是運用力的運動(dòng)關(guān)系，再加上形與形的分離、接觸、重疊等方式使基本形千變萬(wàn)化。

　　教師可參照課本中圖例演示，也可以自由發(fā)揮。

　　4. 教師指定同學(xué)上臺演示拼貼。

　　四、 同學(xué)課堂練習，教師巡回輔導

　　作業(yè)：用○□△等基本原形進(jìn)行有趣的變化，將獲得的基本形畫(huà)在作業(yè)紙上，并涂上你喜歡的顏色。要求：形象新穎、繪制工整。

　　輔導重點(diǎn)：①基本形的變化；②指導繪制。

　　五、 小結

　　1. 對設計新穎、制作精美的作業(yè)予以贊揚。

　　2. 安排下節課所需用具。

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