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一個(gè)有效教學(xué)設計的基本要素
一個(gè)有效的教學(xué)設計應該包含有下列五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對象；教學(xué)目標；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評價(jià)。對象、目標、策略、過(guò)程和評價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構成了教學(xué)設計的總體框架。
(一) 教學(xué)任務(wù)及對象
新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識，教學(xué)的一切活動(dòng)都是著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生的能力，是現代教學(xué)思路的一個(gè)基本著(zhù)眼點(diǎn)。教師首先應關(guān)注的是“教什么”問(wèn)題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，這就需要老師對教材進(jìn)行分析理解，并了解學(xué)生的基本學(xué)情。如《加法交換律》中，我對教材是這樣理解的： 教材分析：
運算定律是數學(xué)學(xué)科體系的一部分，是運算體系中具有普遍意義的規律，是運算的基本性質(zhì)。加法交換律的內容，學(xué)生在以前的數學(xué)學(xué)習中已經(jīng)有了相應的認知基礎，只是沒(méi)有明確表達而已。本節課只是將學(xué)生以前零散的感性認識歸納概括出來(lái)，所以學(xué)生理解起來(lái)并不會(huì )太困難。用符號表示加法交換律，是這節課的重點(diǎn)之一，學(xué)生第一次接觸這種形象的表達方式，理解起來(lái)比較困難，所以將教學(xué)設計的重點(diǎn)定位在學(xué)生理解、感受、體驗怎樣用字母表示運算定律從而培養學(xué)生的符號感及運用符號解決問(wèn)題的意識。同時(shí)，本節課的教學(xué)為后面其余的運算定律的教學(xué)和今后五年級上冊正式教學(xué)“用字母表示數”打下初步的基礎。
(二)教學(xué)目標
課堂教學(xué)目標就是課堂教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)的互動(dòng)目標。新課程倡導的課堂教學(xué)目標有三個(gè)維度：知識與技能目標，過(guò)程與方法目標，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。有了課堂教學(xué)目標，教案中的教學(xué)過(guò)程的撰寫(xiě)，就可以圍繞著(zhù)教學(xué)目標展開(kāi)了。教學(xué)目標可以對應著(zhù)教學(xué)過(guò)程中的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節，即：一對一的關(guān)系。教學(xué)目標也可以對應著(zhù)教學(xué)過(guò)程的某幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，即：一對多的關(guān)系。當教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節，分別完成的所有的教學(xué)目標時(shí)，這節課的教學(xué)工作也就結束了。
《加法交換律》的教學(xué)目標我是這樣設計的：
知識目標：探索和理解加法交換律，并能夠用自己喜歡的方式來(lái)表示加法交換律。 能力目標：經(jīng)歷探索運算定律過(guò)程，引導學(xué)生進(jìn)一步地養成“發(fā)現、猜測─舉例驗證─得出結論”的數學(xué)思維方法
情感目標：在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強學(xué)習數學(xué)的信心，培養獨立思考和探究問(wèn)題的意識和能力。
(三)教學(xué)策略制定
所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據，是教學(xué)設計的中心環(huán)節。其主要作用就是根據特定的教學(xué)條件和需要，制定出向學(xué)生提供教學(xué)信息、引導其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。
1．教學(xué)組織形式。2．教學(xué)方法。3．學(xué)法指導 。4．教學(xué)媒體
特別要指出的是，板書(shū)作為傳統的、常規的媒體在我們的教學(xué)中還應該有一席之地，而且還占有相當大的比重，所以在設計媒體時(shí)千萬(wàn)別忽視了對板書(shū)的設計。
(四)教學(xué)過(guò)程
新課程強調過(guò)程，強調學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)設
計的核心，教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結構類(lèi)型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過(guò)程中得到體現。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設計的一大難題。
(五)設計教學(xué)評價(jià)
《數學(xué)課程標準》指出：“評價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感、態(tài)度。與價(jià)值觀(guān)的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。評價(jià)的手段和形式應多樣化，要將過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合，定性與定量相結合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心�！苯虒W(xué)評價(jià)設計，能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，也是一個(gè)有效的教學(xué)設計的基本要素之一。
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