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中國哲學(xué)與人生的選修課程設計優(yōu)秀論文
上海海洋大學(xué)綜合教育選修課是面向全校不同學(xué)科背景學(xué)生開(kāi)設的綜合素質(zhì)教育課程。設置綜合教育選修課程，除了滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習興趣外，更著(zhù)力于引導學(xué)生廣泛涉獵不同的學(xué)科領(lǐng)域，拓寬知識面，學(xué)習不同學(xué)科的思想和方法，促進(jìn)學(xué)生精神成長(cháng)、能力提高和知識結構優(yōu)化。隨著(zhù)上海海洋大學(xué)課程建設工作的不斷深入，特別是2006年實(shí)施新一輪本科教學(xué)改革以來(lái)，我校綜合教育選修課程有了明顯的增長(cháng)。但是這種增長(cháng)還不能滿(mǎn)足學(xué)生日益多樣化的需求，還不能滿(mǎn)足我校深化內涵發(fā)展，建設高水平特色大學(xué)本科教育的需要。為了提高綜合教育選修課程的質(zhì)量，上海海洋大學(xué)從全校綜合教育選修課程中遴選了一批作為重點(diǎn)建設課程�！吨袊軐W(xué)與人生》于2010年被遴選為校重點(diǎn)建設課程，我們在教育觀(guān)念、教學(xué)方法、教學(xué)網(wǎng)站、教師隊伍建設等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
一、《中國哲學(xué)與人生》課程建設的意義和基礎
在上海海洋大學(xué)開(kāi)設《中國哲學(xué)與人生》這門(mén)綜合教育選修課程有著(zhù)非常重要的意義，該課程在眾多綜合教育選修課程中被遴選為重點(diǎn)建設進(jìn)一步表明了本課程的重要性。與此同時(shí)，在各方面已經(jīng)為建設本課程奠定了堅實(shí)的基礎。
1.課程建設的意義。哲學(xué)是時(shí)代精神的精華。中國哲學(xué)可謂源遠流長(cháng)的中華文明之精華。博大精深的中國哲學(xué)是我們取之不盡用之不竭的智慧寶藏。人生問(wèn)題是中國哲學(xué)的主要研究對象。人生矛盾包括人與自然、社會(huì )的矛盾，生命的短暫與永恒的矛盾，靈與肉的矛盾，生存與死亡的矛盾，人生現實(shí)與理想的矛盾等等。中國哲學(xué)是中國思想家探索、處理和解決上述種種矛盾的方式和答案，是中國傳統文化的重要內容，是古代先人留給后人的巨大精神財富。通過(guò)本課程的修習，使學(xué)生對中國哲學(xué)內涵線(xiàn)索、思維特征等有較系統的了解和把握，對中國傳統知識、思想與信仰等諸領(lǐng)域有更加深入合理的認識，訓練學(xué)生運用中國哲學(xué)的智慧分析知識、人生和社會(huì )現象，從而培養學(xué)生自由探索的心靈習慣和獨立優(yōu)異的道德人格，啟迪人生智慧，升華心靈境界。
2.課程建設的基礎。學(xué)生通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習，對中國哲學(xué)有了深入的了解，智慧得到了開(kāi)啟，人生境界得到了提升，本門(mén)深受學(xué)生的喜愛(ài)。與本門(mén)課程相近的是《中國政治思想史》這門(mén)課程，這一課程已經(jīng)具備一支高素質(zhì)的主講教師隊伍，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，針對新形勢下教學(xué)觀(guān)念改革、教學(xué)內容深化、教法和手段改進(jìn)、科學(xué)評估等方面的新要求，教師隊伍積極進(jìn)行探索和改革，本門(mén)課程深受學(xué)生的喜愛(ài)，已列為上海海洋大學(xué)重點(diǎn)建設課程。上海海洋大學(xué)是以理工科為主的大學(xué)，要加強我校的內涵建設，離不開(kāi)文科的支持，對學(xué)生的培養更離不開(kāi)傳統文化的熏陶和人生智慧的開(kāi)啟。本課程可以讓大學(xué)生通過(guò)對中國哲學(xué)的學(xué)習而獲取人生智慧，提高心靈境界，提升人文素養。本門(mén)課程負責人攻讀的碩士、博士學(xué)位都是中國哲學(xué)專(zhuān)業(yè)，主攻的方向是人生哲學(xué)。對中國哲學(xué)中的人生哲學(xué)深有研究，取得了一些重要成果。在課堂教學(xué)方面，課程負責人講課條理清晰，內容豐富，節奏緊湊，能很好地吸引學(xué)生；教態(tài)自然，聲音明亮有感染力，善于用典，生動(dòng)具體，講課認真投入；對所教授的內容有自己的理解，觀(guān)點(diǎn)深刻獨到，知識含量大，能引導學(xué)生進(jìn)行對應的學(xué)術(shù)思考；能夠理論聯(lián)系實(shí)際，靈活運用多樣的教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛；除課堂教學(xué)外還能推薦相關(guān)書(shū)目給學(xué)生以進(jìn)行進(jìn)一步的了解和研究，受到學(xué)生的一致好評。目前，《中國哲學(xué)與人生》這門(mén)課程已經(jīng)積累了一套比較完備的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)計劃、課件制作、課程大綱、閱讀文獻都趨于成熟。課程組成員在年齡結構上趨于合理，在知識結構、師資配備方面有相當優(yōu)勢，總體學(xué)術(shù)水平較高，是一個(gè)具有相當發(fā)展潛力的群體。
二、《中國哲學(xué)與人生》課程建設的途徑
課程組在學(xué)校教務(wù)處的指導下，圍繞“一流教師隊伍，一流教學(xué)內容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流教學(xué)管理”的建設方針和要求，開(kāi)展了積極的建設工作，取得了初步成效。
1.建立結構合理、人員組成相對固定的課程師資隊伍。教師是課程教學(xué)的組織者與實(shí)施者，教師的素質(zhì)決定課程教學(xué)的質(zhì)量和人才培養的質(zhì)量。因此，師資隊伍建設是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是課程建設的核心。以教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為核心，以全面提高團隊整體素質(zhì)為目標，全面帶動(dòng)師資隊伍建設。我們課程組一直狠抓教師隊伍的思想政治素質(zhì)，廣泛開(kāi)展各項政治學(xué)習，深切領(lǐng)會(huì )黨和國家一系列路線(xiàn)、方針、政策的核心實(shí)質(zhì)，用馬克思主義的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)來(lái)武裝自己，不斷完善自己；圍繞《中國教育改革與發(fā)展綱要》，深入討論教育教學(xué)改革的認識和實(shí)踐問(wèn)題，統一了師資隊伍的思想認識，從而保證了各項教學(xué)改革措施的實(shí)施和貫徹。課程組確定有豐富教學(xué)經(jīng)驗和科研成果的教師作為課程負責人，課程負責人須具有高級職稱(chēng)，年輕教師須具有博士學(xué)位，初步建成了一支知識結構、學(xué)歷結構、職稱(chēng)結構、年齡結構較為合理，政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的課程教師梯隊。目前課程組主要有6名教師組成。職稱(chēng)結構副教授3人，講師3人；學(xué)歷結構為博士5人；年齡結構為35歲以上兩人，35歲以下4人。課程主講教師以副教授為主體，以老帶新，相互促進(jìn)，具備了良好的可持續發(fā)展機制。課程負責人碩博攻讀學(xué)位的專(zhuān)業(yè)都是中國哲學(xué)，在中國哲學(xué)方面有深厚的研究，在此領(lǐng)域已發(fā)表了二十多篇學(xué)術(shù)論文，主持了五項課題，并且積累了豐富的資料。課程組成員通過(guò)到重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修、與重點(diǎn)大學(xué)開(kāi)展教學(xué)與科研合作、參加國內國際學(xué)術(shù)會(huì )議或教學(xué)研討會(huì )等措施進(jìn)行中青年教師的培養，這一年參加重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修班有6人次、國際學(xué)術(shù)會(huì )議3次、國內學(xué)術(shù)會(huì )議8次。通過(guò)“青年教師導師制”，形成“傳、幫、帶、促、導”等，促使青年教師盡快成長(cháng)起來(lái)�！皫熣�，所以傳道授業(yè)解惑也�！睅熧Y隊伍建設是一個(gè)長(cháng)期而又艱巨的、必須常抓不懈的任務(wù)。我們必須深化教育改革，建立起符合時(shí)代要求的高素質(zhì)、高水平的師資隊伍，以重點(diǎn)課程建設為龍頭，充分發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性，以人為本，才能為中國的衛生事業(yè)培養出基礎扎實(shí)、知識面廣、有創(chuàng )新精神的新型人才。
2.選用一套好的教材和參考書(shū)，采用現代化的教學(xué)手段。按教學(xué)大綱的指導性要求，制定以基礎理論、基本知識和基本技能為教學(xué)訓練和要求的“三基方案”，列出教材中需掌握的知識點(diǎn)。教師在熟悉教材的基礎上進(jìn)行集體教學(xué)研討，針對教學(xué)對象的知識水平編寫(xiě)難度系數不同的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)習指導參考材料，讓學(xué)生全面了解課程的學(xué)習要求，使不同層次的學(xué)生按“三基方案”的要求學(xué)有所思、學(xué)有所得，在學(xué)習和實(shí)踐上達到預期的教育目標。一本適合學(xué)生學(xué)習的好教材是對教學(xué)質(zhì)量的保證。課程選用了郭齊勇編著(zhù)的《中國哲學(xué)史》作為教材，該教材是普通高等教育“十五”國家級規劃教材，內容全面，體系完整，重點(diǎn)突出，邏輯清晰，文字流暢，深入淺出。此外，該書(shū)注重學(xué)理上的分析，又吸收了最新研究成果，并提出了一些新穎且立論堅實(shí)的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，因此適合作為教學(xué)的主要教材。除了這本教材以外，教師還應該列出參考書(shū)目。這方面好的參考書(shū)目有：馮契的《中國古代哲學(xué)的邏輯發(fā)展》，華東師范大學(xué)出版社，1997年版；馮友蘭的《中國哲學(xué)簡(jiǎn)史》，北京大學(xué)出版社，2001年版；李澤厚和《中國古代思想史論》，天津社會(huì )科學(xué)院出版社，2008年版。在教學(xué)手段上，運用計算機多媒體教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，增強直觀(guān)教學(xué)，以提高教學(xué)效果。在進(jìn)行電影播放和電視錄像等直觀(guān)教學(xué)時(shí)，注意使學(xué)生觀(guān)看和教師講解結合起來(lái)。在課程網(wǎng)站上，不僅將教學(xué)大綱、授課計劃、課程教案、電子教案、及參考文獻等教學(xué)資源上了網(wǎng)，同時(shí)還進(jìn)行在線(xiàn)檢測，也將開(kāi)展學(xué)習論壇，力爭做到相關(guān)問(wèn)題能在網(wǎng)上解決。
3.形成一套啟發(fā)式的教學(xué)方法。本課程教學(xué)主要采用課堂授課形式進(jìn)行，輔以課堂討論、布置思考題、指導課外閱讀等。一般內容可由學(xué)生自學(xué)，重點(diǎn)內容在課堂上講授，并配以多媒體教學(xué)演示方法教學(xué)。對每一時(shí)期的哲學(xué)思想作總體的介紹，提示其中的學(xué)派特征、各派思想間的內在聯(lián)系、相互影響及同異比較等方面，對其中所涉及的一些基礎概念以提示參考材料等方式加以解決。這樣能夠較充分地利用授課的有效時(shí)間，為學(xué)生提供更多的信息量，從而獲得對這門(mén)知識的更為深入的了解。同時(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，運用博大精深的中國哲學(xué)智慧去解決現實(shí)中人生困惑。為了優(yōu)化課程設計，本課程進(jìn)一步更新教學(xué)內容、改進(jìn)教學(xué)方式和改革考試方式，反對死記硬背，加大了讀書(shū)報告、讀書(shū)筆記、論文寫(xiě)作等開(kāi)放性作業(yè)和考試在課程考察中的比重，促進(jìn)學(xué)生獨立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能動(dòng)性，因材施教，鼓勵創(chuàng )新思維�？己朔椒ǎ浩綍r(shí)考核與期末考核相結合的方式。成績(jì)評定：總評成績(jì)=平時(shí)考核（40％）+期末考核（60％）。其中，平時(shí)成績(jì)40分=平時(shí)考勤20分+小組發(fā)言10分+平時(shí)作業(yè)10分。在課堂教學(xué)環(huán)節中，我們采取學(xué)生小組報告和教師點(diǎn)評相結合的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。比如把一個(gè)班級的60人分成10個(gè)興趣小組，每組6人，選舉一個(gè)同學(xué)做小組長(cháng)。每個(gè)小組關(guān)注一個(gè)流派，選取一個(gè)視角自擬題目，撰寫(xiě)一篇2000字左右的論文。然后小組選舉一個(gè)代表在課堂上匯報小組撰寫(xiě)的論文，匯報完畢后，其他同學(xué)可以進(jìn)行評價(jià)和提問(wèn)，使學(xué)生之間充分的互動(dòng)，最后是教師點(diǎn)評，并作補充。
三、建立切實(shí)有效的保障機制和評價(jià)機制
學(xué)校制定了高水平綜合教育選修課程建設的的規劃，頒布了相關(guān)的文件，在課程遴選、政策導向、建設過(guò)程管理、課程評價(jià)等方面建立起課程建設的有效保障機制，使課程建設在管理機制暢通，措施上得力，以確保質(zhì)量，體現出課程的特色。高水平綜合教育選修重點(diǎn)課程的建設目標為綜合教育類(lèi)精品課程，應由具有較豐富教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師承擔，課程負責人至少已擔任講師及以上技術(shù)職務(wù)。通過(guò)1～2個(gè)開(kāi)課周期的建設，在教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面應符合如下要求：課程內容要貫徹“少而精”的教學(xué)原則，每門(mén)課程不超過(guò)兩個(gè)學(xué)分。教學(xué)重在啟發(fā)思想、傳授方法，而非灌輸知識的細節，旨在向學(xué)生介紹獲得知識的主要方法，讓學(xué)生了解和剖析不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域和文化的研究層面、研究方法和思想體系，從而為能力和經(jīng)驗各異的大學(xué)生提供日后長(cháng)遠學(xué)習所必須的方法和眼界；教學(xué)環(huán)節應包括課堂講授、課外閱讀、作業(yè)練習及課堂討論等幾個(gè)部分。應為學(xué)生提供參考資料目錄，并對學(xué)生提出必要的課外閱讀量要求。還應通過(guò)討論和撰寫(xiě)讀書(shū)報告等辦法，檢測學(xué)生讀書(shū)的質(zhì)和量；合理使用先進(jìn)教學(xué)手段，積極運用課堂模擬、項目參與、社會(huì )實(shí)踐、角色扮演等多種形式的教學(xué)方法。大課的討論可以分組進(jìn)行，聘請助教協(xié)助組織和主持；課程最終成績(jì)的評定應由考勤、討論、作業(yè)、考試等多種檢測指標來(lái)決定。每課的作業(yè)不少于兩次，考試內容及形式應能檢測學(xué)生讀書(shū)和自主學(xué)習的情況；開(kāi)課時(shí)應向學(xué)生提供教學(xué)大綱，內容包括教學(xué)目的、教學(xué)要求、大致的進(jìn)度、基本參考資料目錄、成績(jì)考核辦法以及上課時(shí)間、地點(diǎn)、課程編號、教師姓名、聯(lián)系辦法等依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò )平臺建立課程網(wǎng)站，利用現代信息技術(shù)加強輔教輔學(xué)。所建成的網(wǎng)站至少提供有本課程的教學(xué)大綱、授課教案、習題、指導、參考文獻目錄等材料。除此之外，為了加強對教學(xué)工作的過(guò)程管理，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，我院除了對重點(diǎn)建設的課程定期進(jìn)行評估檢查外，還聘請了部分有較高學(xué)術(shù)水平和豐富教學(xué)經(jīng)驗的退休教授組成學(xué)校教學(xué)督導小組，擔任教學(xué)督導工作，對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查和分析。同時(shí)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生班級中設立教學(xué)信息員，從學(xué)生的角度出發(fā)對課程設置、教師的授課質(zhì)量、教學(xué)內容與教材選用等提出建議，為教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設增添了新的內容。
四、結語(yǔ)
總之，本課程以中華民族的精神文化為對象與范圍，介紹中國人精神創(chuàng )造領(lǐng)域的文化現象之發(fā)展演變歷程，以儒釋道的人生智慧為重點(diǎn)，兼顧其他各流派思想家的人生智慧的介紹。課程難點(diǎn)在于時(shí)間跨度大，內容涉及面廣，文言文在教材中占有很大篇幅。針對以上難點(diǎn)似從以下幾個(gè)方面解決：輔導學(xué)生加強對文言文的學(xué)習，掌握古漢語(yǔ)的相關(guān)知識，閱讀原著(zhù)；加強中西哲學(xué)中的人生智慧的比較，凸顯中國人生智慧的特色；在教學(xué)過(guò)程中，把握好廣度和深度二者的關(guān)系，避免平分秋色，培養學(xué)生自學(xué)的能力。通過(guò)課程的建設，能夠初步建立《中國哲學(xué)與人生》課程的參考資料文庫，實(shí)現部分授課錄像上網(wǎng)，建立一套高質(zhì)量的課件，形成一套獨特的教學(xué)方法和完備的學(xué)生考核指標體系，最終的目的是提高學(xué)生對本課程的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)效果，努力使得該課程成為名副其實(shí)的高水平選修課程。
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