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信息技術(shù)環(huán)境下備英語(yǔ)課教學(xué)設計
篇一：信息技術(shù)環(huán)境下備英語(yǔ)課教學(xué)設計
備好課是上好課的前提。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們的信息技術(shù)教師必須要備好課，而且備課要素不同于其他學(xué)科，它要求教師需要付出更大的精力。我認為信息技術(shù)教師在備課過(guò)程中需要備好以下6點(diǎn)：
1、備好大綱指導和教材
我教的六七年級信息技術(shù)教材是參照教育部基礎教育司頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》，并根據天津市中小學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行編寫(xiě)的。所以一定要了解領(lǐng)會(huì )指導綱要中的主要思想；從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書(shū)本的體系結構，掌握教材基本內容和教學(xué)要求，統觀(guān)全局，抓住主線(xiàn)。本套教材以培養學(xué)生的信息素養養為宗旨，以信息的獲取、加工、管理、表達與交流為主線(xiàn)，通過(guò)典型“任務(wù)”激發(fā)學(xué)生的興趣，能使用信息技術(shù)作為新的認知工具去自主學(xué)習。
2、備好學(xué)生。
備好一節課的關(guān)鍵是要備好學(xué)生。只有了解了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習基礎、學(xué)習興趣和學(xué)習態(tài)度等情況，才可以根據他們已有的信息技術(shù)水平、能力來(lái)安排課程內容。課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。要在課堂上真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。此外，通過(guò)分析學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行分組，重視培養學(xué)生的協(xié)作意識，指導他們怎樣與同伴合作，增強他們的合作意識。
3、備好硬件和軟件
我們都知道信息技術(shù)課程應該安排在機房或者多媒體教室中進(jìn)行，這樣既能提高課堂效率，又能方便學(xué)生的學(xué)習和操作。這里就需要教師在上課前對機房或多媒體教室中的教師機、學(xué)生機、網(wǎng)絡(luò )設備、投影機、聲音廣播等硬件設備調試好，并且在計算機中安裝必備的教學(xué)和學(xué)習軟件（如Lanstar教學(xué)廣播軟件），確保在教學(xué)過(guò)程中運行正常。
4、備教學(xué)方法
教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué)，是采用符合教學(xué)規律的活動(dòng)，也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法，也包括學(xué)生學(xué)習的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：傳統講解法、任務(wù)驅動(dòng)法、研究性學(xué)習法、分層合作學(xué)習法、計算機輔助教學(xué)法等方法。信息技術(shù)教師一定要根據教材和學(xué)生的需要設計合適的教學(xué)方法，運用現代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過(guò)學(xué)習使他們學(xué)會(huì )學(xué)習的方法和提高獲取知識的能力。實(shí)踐表明，先進(jìn)的教學(xué)方法可以使學(xué)生在短時(shí)間內迅速掌握了本課程的基本概念、基本技能和應用，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和熱愛(ài)，為學(xué)生學(xué)習計算機后續課程奠定了良好的基礎。形式多樣的教學(xué)方法和考核方式充分挖掘了學(xué)生的潛力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養了學(xué)生的研究精神和創(chuàng )新能力。當然，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展、軟件的更新、教學(xué)對象的差異，計算機基礎課程的教學(xué)方法還要不斷地探索和逐步改進(jìn)
5、備好教學(xué)評價(jià)。
我們的信息技術(shù)課程不同其他課程的其中一個(gè)方面是評價(jià)考核。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須對學(xué)生學(xué)習質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)評價(jià)，了解教和學(xué)兩方面的信息，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)調整教學(xué)方法或學(xué)習方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。根據“指導意見(jiàn)”的要求，信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)可以從認知、操作兩個(gè)方面進(jìn)行，具體的有：基本概念、基本技能、創(chuàng )新能力、綜合運用能力的測評。我們在備課時(shí)，要確定教學(xué)結束后以哪一項作為評價(jià)的重心，從而布置學(xué)生書(shū)面或者上機練習要求。
6、寫(xiě)心得
實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計劃去進(jìn)行，因此寫(xiě)心得的形式總結課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗教訓，可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個(gè)重要方面。
信息技術(shù)課是一門(mén)新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒，我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。要把課上好，首先要把課備好。
篇二：信息技術(shù)環(huán)境下備英語(yǔ)課教學(xué)設計
在高度信息化的時(shí)代，學(xué)校英語(yǔ)教育教學(xué)具有許多方面的作用，它既傳授知識，又要發(fā)展學(xué)生的多種能力，還要著(zhù)力培養、提高學(xué)生應用信息工具獲取、分析、處理、應用、生成和創(chuàng )造信息的能力。在這樣的背景下，把信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)設計整合勢必成為最佳途徑。一節優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)整合課，很大程度上取決于英語(yǔ)教學(xué)設計的質(zhì)量，取決于英語(yǔ)教師能否在英語(yǔ)教學(xué)設計中充分利用現代信息技術(shù)系統分析和創(chuàng )造民主的、和諧的學(xué)習英語(yǔ)情景，因此，我們英語(yǔ)教師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使信息技術(shù)更好地為英語(yǔ)課程教學(xué)設計服務(wù)，根據我近幾年的英語(yǔ)教育教學(xué)設計實(shí)踐和摸索，認為應在以下幾方面著(zhù)手：
一、 樹(shù)立科學(xué)的英語(yǔ)課程教學(xué)設計整合觀(guān)
當前有一部分英語(yǔ)教師對信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)設計整合的內涵存在錯誤的認識，簡(jiǎn)單地認為“整合”就是利用計算機技術(shù)和多媒體等代替黑板、錄音機和英語(yǔ)課本，把整合等同于利用計算機、多媒體和制作英語(yǔ)課件上課，甚至有些教師為體現信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)設計的應用，不根據學(xué)情和課本內容實(shí)際，刻意在英語(yǔ)教學(xué)設計中穿插信息技術(shù)，出現了為信息技術(shù)而信息技術(shù)，為整合而整合的不良現象。要改變這種現狀，教師首先要從思想認識上樹(shù)立正確的信息技術(shù)和英語(yǔ)課程教學(xué)設計整合觀(guān)念。整合是在先進(jìn)的教育教學(xué)理念指導下，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習的認知工具、情感激勵工具、喚起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的創(chuàng )設工具、解疑破難的助手和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)內驅力的“催化劑”，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)設計、備課形式、教學(xué)模式、教學(xué)方法、英語(yǔ)學(xué)習方式等發(fā)生質(zhì)變，在完成英語(yǔ)新課程理念目標，同時(shí)培養學(xué)生的信息素養、自主探究能力、競爭合作能力、英語(yǔ)交際能力與創(chuàng )新能力。信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)設計整合其主體是英語(yǔ)課程教學(xué)設計而不是信息技術(shù)，信息技術(shù)要服務(wù)于英語(yǔ)課程教學(xué)設計。在正確的整合理念指導下，英語(yǔ)教師在信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)設計整合過(guò)程中就會(huì )精心思考怎樣將信息技術(shù)靈活地融入英語(yǔ)課程教學(xué)設計的有機整體中，在英語(yǔ)教學(xué)設計時(shí)，要考慮信息技術(shù)的運用是否優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)；是否創(chuàng )設學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的情景；是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情；是否培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力；是否鍛煉和拓寬學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐交際能力。
信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)設計整合具有以下特征：
1、加強每節課內容的對比、滲透和綜合。英語(yǔ)教師不但是英語(yǔ)課程的使用者，更是英語(yǔ)課程的實(shí)踐者和創(chuàng )造者。按照建構主義教育理念，英語(yǔ)課程不在是預先設定好的內容，而應當是一種師生之間和生生之間互動(dòng)的過(guò)程，它要通過(guò)師生行為、生生行為和相互作用而形成。因此，結合英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，教學(xué)設計要充分體現學(xué)生與教師“互動(dòng)”和學(xué)生與學(xué)生自主、合作、探究，應該考慮英語(yǔ)知識和外國文化的不確定性，鼓勵和引導學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言和即興演講，即使有錯誤不要立即指出，誘導學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)和創(chuàng )造學(xué)英語(yǔ)行為，以便達到在“英語(yǔ)對話(huà)”和“即興演講”中的發(fā)現、糾正和創(chuàng )造。如果將建構主義的這種思想應用到英語(yǔ)教學(xué)設計的具體環(huán)節和課件開(kāi)發(fā)的具體實(shí)踐中去，并以循序漸進(jìn)的原則安排英語(yǔ)教學(xué)，打破傳統教師“一言堂”、學(xué)生是聽(tīng)眾的局面，同時(shí)根據教育教學(xué)任務(wù)的要求，想方多設計活動(dòng)項目，以便讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)、欣賞英語(yǔ)和快樂(lè )使用英語(yǔ)，引導學(xué)生在基于傳統媒體、基于多媒體和基于網(wǎng)絡(luò )的不同環(huán)境中發(fā)現、分析和解決問(wèn)題。
2、強化英語(yǔ)課程教學(xué)設計內容的時(shí)代化性和趣味性�，F在英語(yǔ)課程內容編排趨向生活化和體現科技前沿，在英語(yǔ)課程教學(xué)設計中凸顯現代科技的特點(diǎn)，適時(shí)適當補充歐美文化，運用多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等讓學(xué)生更好的理解內容、學(xué)習英語(yǔ)。充分利用多媒體教學(xué)形式，尤其利用網(wǎng)上資源，結合教材內容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )建體現現代教學(xué)特點(diǎn)的非線(xiàn)性式“活”教材，應該成為英語(yǔ)課堂教學(xué)設計改革的重要探索內容,教學(xué)設計應作到圖文并茂、生動(dòng)活潑和使用價(jià)值高。為適應素質(zhì)教育和社會(huì )發(fā)展的要求，讓學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識的同時(shí)，注重人文教育，通過(guò)多種形式引導學(xué)生理解學(xué)習英語(yǔ)的現實(shí)意義，了解西方國家的文化及中西文化的差異。
3、體現學(xué)生主體性原則。沒(méi)有學(xué)生主體的主動(dòng)參與，教師外部傳遞的英語(yǔ)知識不可能被主體消化、吸收、運用。英語(yǔ)課堂是舞臺，英語(yǔ)教師是導演，學(xué)生是演員，充分利用信息技術(shù)，創(chuàng )造一種有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的課堂環(huán)境，以利于培養學(xué)生的主體能動(dòng)性和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，特別是在多媒體教室里，通過(guò)相互協(xié)作共同開(kāi)發(fā)達到培養學(xué)生創(chuàng )造性的目的。
二、 努力提高教師的信息素養，善于運用信息技術(shù)支持下的英語(yǔ)教學(xué)
實(shí)現信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)設計的整合，應著(zhù)重提高英語(yǔ)教師的信息素養，只有具備了一定的信息素養，才能制作和使用投影儀、多媒體課件和共享網(wǎng)絡(luò )資源，根據教學(xué)目標和內容，借助信息技術(shù)平臺，利用網(wǎng)絡(luò )檢索、查詢(xún)和下載所需的教學(xué)信息，進(jìn)行信息創(chuàng )新，為英語(yǔ)教學(xué)設計服務(wù)。要想做到信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的真正結合，運用信息技術(shù)支持下的英語(yǔ)教學(xué)設計是關(guān)鍵。常見(jiàn)的教學(xué)設計有任務(wù)式教學(xué)設計、WebQuest教學(xué)設計、競爭合作教學(xué)設計、自主探究教學(xué)設計等，例如任務(wù)式教學(xué)設計，主張將教學(xué)內容隱含在任務(wù)中，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把學(xué)生分成學(xué)習小組，在教師的指導和幫助下，通過(guò)對學(xué)習資源的利用，學(xué)生自主探索、小組合作過(guò)程中，嘗試找出任務(wù)的方法，獲得英語(yǔ)新知識。
三、 合理應用教學(xué)媒體，優(yōu)化信息化環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)設計
教師在進(jìn)行基于信息化教學(xué)設計時(shí)，要著(zhù)重關(guān)注以下幾點(diǎn)：1、基于教學(xué)信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )資源2、有利于提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣、學(xué)習效率和學(xué)習成績(jì)的提高3、有利于培養學(xué)生的信息素養、英語(yǔ)交際能力和創(chuàng )新能力。
英語(yǔ)教師可以按照以下步驟進(jìn)行具體教學(xué)設計：
1、導學(xué)目標分析。根據每節英語(yǔ)課教育教學(xué)目標和重難點(diǎn)，精心設計知識目標和能力目標。
2、英語(yǔ)情景創(chuàng )設。利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢創(chuàng )設與當前所學(xué)內容相關(guān)的盡可能真實(shí)或模擬的情景，創(chuàng )設學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)、欣賞英語(yǔ)、運用英語(yǔ)的氛圍。
3、信息資源分類(lèi)設計。確定每節英語(yǔ)課內容所需信息資源的種類(lèi)，學(xué)生從何處
獲取、如何獲取、怎樣有效地利用信息資源，教師應給予適當的介紹、引導和幫助。
4、自主探究學(xué)習設計。依據不同的英語(yǔ)課程內容特點(diǎn)和教學(xué)方法，對學(xué)生的自主探究學(xué)習作相應的設計和誘導。
5、小組競爭合作學(xué)習環(huán)境設計。根據學(xué)生的英語(yǔ)水平和性格特點(diǎn)，合理搭配成英語(yǔ)興趣學(xué)習小組，每組選兩名組長(cháng)，對每個(gè)組員進(jìn)行編號，把教學(xué)任務(wù)分配給各小組，各小組成員自學(xué)、思考、討論和協(xié)作完成。
6、英語(yǔ)學(xué)習效果評價(jià)設計。圍繞學(xué)生自主探究學(xué)習能力和每組合作學(xué)習過(guò)程，英語(yǔ)教師當導演和裁判，學(xué)生在課堂上展示自學(xué)“碩果”，對各組展示學(xué)生酌情記分，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高自主合作探究成果，看是否達到導學(xué)目標的要求，爭取設計出使學(xué)生樂(lè )意去做，能客觀(guān)反映每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習效果的評價(jià)。
四、 合理利用網(wǎng)絡(luò )功能，使英語(yǔ)教學(xué)設計最優(yōu)化
網(wǎng)絡(luò )資源極其豐富，功能很多，充分利用網(wǎng)絡(luò )的有效資源，促進(jìn) 學(xué)生的認知發(fā)展，。我們英語(yǔ)教師堅持兩個(gè)原則：1、優(yōu)化重組網(wǎng)絡(luò )資源的原則。英語(yǔ)教師充分利用學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò )，將一些有用的網(wǎng)絡(luò )資源下載并于學(xué)生通過(guò)其他途徑獲取的資料進(jìn)行重組，使之優(yōu)化，應用于英語(yǔ)教學(xué)設計，學(xué)生在有限的時(shí)間內就查閱大量的有用信息，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。2、合理應用網(wǎng)絡(luò )功能的原則。網(wǎng)絡(luò )功能很多，英語(yǔ)教學(xué)設計中要網(wǎng)絡(luò )功能得到充分發(fā)揮，一定要合理應用。例如：利用搜索引擎功能查閱大量圖片資料、動(dòng)畫(huà)資料等；利用網(wǎng)絡(luò )的交互功能學(xué)生可以自由點(diǎn)擊、自主學(xué)習，逐步培養學(xué)生獨立自學(xué)能力；收發(fā)E—mail擴大學(xué)生英語(yǔ)交際空間,上BBS可以在英語(yǔ)學(xué)習中碰到的各種疑難問(wèn)題都可以在BBS公告欄上發(fā)表，向網(wǎng)上的專(zhuān)家或同行咨詢(xún)或請教。
總之，信息技術(shù)是二十世紀人類(lèi)最偉大的創(chuàng )造，它正日益深刻地影響著(zhù)英語(yǔ)教育教學(xué)，我們要進(jìn)一步學(xué)習信息技術(shù)知識，有效地為英語(yǔ)教育教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)設計的改革和完善。
篇三：信息技術(shù)環(huán)境下備英語(yǔ)課教學(xué)設計
一、 需求分析
在信息技術(shù)課的授課過(guò)程中，每一部分都要求學(xué)生提交完整的作品，這就涉及到文件的相關(guān)操作。學(xué)生接觸計算機的機會(huì )很少，對文件操作缺乏系統的掌握。
二、 教學(xué)分析
教材編寫(xiě)意圖、地位和作用：
信息在計算機中以文件的方式存儲，操作系統對信息的管理通過(guò)文件管理來(lái)實(shí)現�！段募芾怼芳汝U述了文件的概念，又介紹了文件管理的相關(guān)操作，共一課時(shí)（50分鐘）。
三、 學(xué)習環(huán)境和學(xué)習者分析：
我們學(xué)校信息技術(shù)課分為理論課和實(shí)踐課，理論課教學(xué)環(huán)境是教室，教具有計算機、液晶投影。最初學(xué)生使用計算機的水平差異很大，經(jīng)過(guò)前幾節課的講解、練習，絕大部分學(xué)生對計算機有了一定的認識（熟悉鍵盤(pán)、Windows窗口的操作），能夠進(jìn)行基本操作，但理論知識普遍比較薄弱，對于"文件、文件夾"的理解很淺顯。
四、 績(jì)效目標
教學(xué)目標：
�。�1）文件與文件夾的概念（理解、識記）
�。�2）文件的類(lèi)型（理解、識記）
�。�3）文件與文件夾的操作（運用）
�。�4）資源管理器的使用（運用）
�。�5）回收站（運用）
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）文件與文件夾的概念
�。�2）文件的類(lèi)型
�。�3）文件與文件夾的操作
教學(xué)難點(diǎn)：文件與文件夾的概念、資源管理器中文件與文件夾的操作的一般方法 積極滲透德育、法制教育：
信息技術(shù)課不是簡(jiǎn)單的計算機課，信息技術(shù)教育的根本目標是培養學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養，我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以計算機為手段，注重培養學(xué)生對信息的理解、信息活用的實(shí)踐能力、對信息的道德、倫理、安全的認識。
五、 開(kāi)發(fā)教學(xué)策略：
1、 這節課既有抽象的理論，又有很多實(shí)際操作，教學(xué)任務(wù)很重，各知識點(diǎn)緊密相連，層層深入，后面的結論在前面內容的基礎上得出，因此我采用了支架策略：事先把復雜的學(xué)習任務(wù)加以分解，以便把學(xué)習者的理解逐步引向深入。
文件與文件夾的概念及操作是不可分割的整體，理解文件與文件夾的概念，掌握文件操作是很復雜的學(xué)習任務(wù)，我把學(xué)習任務(wù)進(jìn)行了分解：
�。�1）、闡述文件的概念、組成。
�。�2）、闡述文件夾的概念、組成。
�。�3）、利用問(wèn)題：文件及文件夾到底"長(cháng)什么樣"？引入資源管理器的使用。強調文件的類(lèi)型。
�。�4）、使學(xué)生掌握文件管理的一般方法。
�。�5）、布置下次課的上機任務(wù)。
2、文件及文件夾的概念是教學(xué)內容里的重中之重，比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)很困難，因此講解概念時(shí)，我采用了概念獲得策略：舉出事例，引導學(xué)生總結概念。
提出問(wèn)題：用寫(xiě)字板打一份通知并存儲；在校園網(wǎng)上下載"幾何畫(huà)板"，分別請學(xué)生演示。使學(xué)生直接、形象的理解文件的生成過(guò)程。
進(jìn)一步提出問(wèn)題：
�。�1） 文字、程序是什么？（把文件和信息相互聯(lián)系）
文字、程序是信息的載體，要得到的主要內容，內容還可以是音樂(lè )、圖片等。
�。�2） 要想關(guān)機后信息不丟失，怎么做?（聯(lián)系到信息存儲）
存儲信息。
�。�3） 信息存儲后在計算機上生成了什么？
信息的集合——文件
�。�4） 人與人的區分可以用名字，文件之間如何區分呢？
文件名
問(wèn)題一環(huán)緊扣一環(huán)，形成了一條漸進(jìn)式的"質(zhì)疑鏈"，最后得出——
文件的概念：賦予名稱(chēng)并存儲在磁盤(pán)上的相關(guān)信息的集合。
3、 文件管理的相關(guān)命令很多，同一個(gè)命令執行方法也有多種，不可能講全，也不可能把所有方法都演示，關(guān)鍵要讓學(xué)生掌握方法，總結規律，因此我采用了任務(wù)驅動(dòng)策略：以一個(gè)具體的任務(wù)作為學(xué)習目標，學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程就是學(xué)習軟件相應功能的過(guò)程。 利用資源管理器進(jìn)行文件管理的學(xué)習，以文件移動(dòng)為例，首先讓學(xué)生自學(xué)教材（菜單命令的使用），利用計算機進(jìn)行演示；然后啟發(fā)學(xué)生探索其他的命令執行方法，如：工具欄的使用、右鍵菜單、快捷鍵、鼠標拖拽，分別請學(xué)生用計算機進(jìn)行演示，在這一過(guò)程中，充分培養學(xué)生的發(fā)散思維，盡可能使用多種方法，我及時(shí)對各種方法進(jìn)行歸類(lèi)，讓學(xué)生互相評價(jià)哪種方法比較規范、哪種方法比較快捷，為下面總結作鋪墊。
4、由于課本只介紹了一種文件移動(dòng)的方法，即使用菜單，但學(xué)生想到的方法很多，因此我采用了合作學(xué)習策略：兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)習者通過(guò)討論、互助等方式來(lái)互促學(xué)習，提高學(xué)習成效。我組織學(xué)生互相討論，請一位代表，用計算機進(jìn)行演示。
通過(guò)文件移動(dòng)的學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、合作學(xué)習。
5、利用計算機完成某一任務(wù)，會(huì )用到很多命令，往往有一個(gè)固定的思路，為了讓學(xué)生掌握一般方法，我采用了建模策略：在問(wèn)題解決的過(guò)程中，通過(guò)對同類(lèi)問(wèn)題多個(gè)實(shí)例的研究，總結出解決某一類(lèi)問(wèn)題的固定程序和步驟，形成一個(gè)問(wèn)題解決模型。
學(xué)習文件的移動(dòng)，使用了多種方法，讓學(xué)生自己總結利用資源管理器管理文件的一般方法：選中操作對象；選擇命令。
6、應用建模策略，把總結的一般操作方法運用到具體任務(wù)中。結合文件刪除操作，檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。同時(shí)讓學(xué)生自學(xué)使用回收站。
[學(xué)習方法]：
"教師為了不教，學(xué)是為了會(huì )學(xué)"，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式，學(xué)生只有學(xué)會(huì )了學(xué)習，才能做到舉一反三，無(wú)師自通，因此課堂教學(xué)中我突出了學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)習方法。我主要采用了引導學(xué)生自主探究、歸納總結、練習鞏固法。
六、 課堂教學(xué)程序：
第一部分：概念
導入："前面的課程中，大家已經(jīng)了解了信息的相關(guān)概念，那么信息是怎樣存儲的呢？計算機是如何管理信息的呢？"
1、 提出問(wèn)題，由學(xué)生演示利用寫(xiě)字板存儲文字，從網(wǎng)上下載程序（計算機演示）獲得信息并存儲，分析文件的組成（板書(shū)）。分析倆個(gè)過(guò)程結果的共同點(diǎn)，引入文件概念（板書(shū)）。（10分鐘）
2、 結合生活中物品分類(lèi)管理的方法，得出文件夾概念和作用（板書(shū)）。（3分鐘）
3、 使用資源管理器管理文件及文件夾。打開(kāi)資源管理器（學(xué)生演示），復習窗口的組成（提問(wèn)），認識文件夾、文件，區分文件的類(lèi)型，了解文件名中擴展名的功能，識別常用的文件類(lèi)型（補充文件組成中文件名的板書(shū)）。 （5分鐘）
第二部分：操作
4、 以文件移動(dòng)為例，通過(guò)自學(xué)教材，學(xué)生間相互討論，某些學(xué)生的演示，學(xué)習使用多種命令執行方法，歸納總結一般操作方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。（計算機演示、板書(shū)常用的命令方法）（15分鐘）
5、 由學(xué)生自己選擇方法做文件的刪除，檢驗學(xué)習效果。學(xué)習使用回收站，理解信息的恢復。（7分鐘）
第三部分：布置練習
6、 布置上機任務(wù)（5分鐘）
�。�1） 讓學(xué)生分析文件管理的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，提出自己信息管理的方案，通過(guò)校園網(wǎng)的聊天室或論壇進(jìn)行討論。
�。�2） 我從洪恩網(wǎng)站上下載了windows98的學(xué)習教程，放在校園網(wǎng)上，方便學(xué)生自學(xué)。
�。�3） 針對常用的命令，我出了幾道上機練習題，要求學(xué)生上機課練習。
�。�4） 讓學(xué)生管理自己的網(wǎng)站空間，進(jìn)一步理解文件在服務(wù)器端的操作。
7、剩下的時(shí)間讓學(xué)生閱讀教材，反思這節課的內容，提問(wèn)。我進(jìn)行答疑。
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