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《一定要爭氣》的教學(xué)實(shí)錄
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
導入新課，引導學(xué)生讀書(shū)研討重點(diǎn)段落，學(xué)習自主閱讀的方法。
教學(xué)過(guò)程
課前談話(huà)：
師：同學(xué)們，昨天老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下童第周？
指名簡(jiǎn)介童第周，教師表?yè)P其學(xué)習的積極性。[補充實(shí)例]
師：老師也從網(wǎng)上搜集了童第周的材料，請看（出示課件介紹童第周生平并附照片）談一談你看后的感想。[補充實(shí)例]
[評：課前師生談話(huà)，旨在激活課程資源，調動(dòng)學(xué)生的背景知識參與到自主閱讀活動(dòng)中。學(xué)生與文章及資料中的童第周對話(huà)、交流，初步獲得自主閱讀的苦與樂(lè )。]
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師：現在我們來(lái)學(xué)習童第周的兩個(gè)故事，我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)努力學(xué)習，會(huì )有更多收獲。
請看老師板書(shū)課題，注重要下邊女字的筆順，爭字的中間長(cháng)橫要長(cháng)，寫(xiě)出來(lái)字才穩。
請大家齊讀課題
師：[出示生詞課件]這些詞你會(huì )讀嗎？請自由讀一讀，你認為難讀的詞就多讀幾遍。
教師分別檢查2名同學(xué)讀生詞。
師：同學(xué)們讀得正確、聲音響亮。
師：通過(guò)預習課文，你知道童第周為誰(shuí)爭氣？
生1：為自己。
生2：為中國人。
師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一句話(huà)。
生3：童第周為自己、為中國人爭氣。
[評：教師直接從課文的主要內容切入提問(wèn)，引導學(xué)生交流課前預讀情況。這是在暗示學(xué)習方法。因為課文的題目是一定要爭氣，即點(diǎn)明了文中人物的主要精神狀況。以此讓學(xué)生快速的梳理閱讀信息，進(jìn)行概括。八九歲的孩子需要這種閱讀思維訓練。]
師：童第周為什么為自己、為中國人爭氣？是怎樣爭氣的？
請自由讀課文、思考這些，可以畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)表明自己的理解。
�。ń處熝惨曋笇ёx書(shū)方法）
師：請各學(xué)習小組討論交流自己的想法。
[評：在教師的組織、引導下，學(xué)生對課文進(jìn)行研讀。研讀的重點(diǎn)目標是童第周為自己、為祖國爭氣的原因和具體行為，研讀的方法、形式是個(gè)體自由讀書(shū)、思考、圈畫(huà)后的小組內交流，其間教師視導。]
師：童第周為什么為自己爭氣？請你說(shuō)一下。
生1：因為他家里窮，他一面幫家里做農活，一面跟父親念點(diǎn)兒書(shū)。
師：你回答問(wèn)題很流利，這是你自己的想法，誰(shuí)有不同意見(jiàn)？
生2：因為童第周17歲才進(jìn)中學(xué)，他文化基礎差，學(xué)習很吃力，第一學(xué)期期末考試平均成績(jì)才45分。校長(cháng)要他退學(xué)，經(jīng)他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。所以他要為自己爭氣。
師：同意他意見(jiàn)的請舉手。
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
師：你回答問(wèn)題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這一部分，讀后學(xué)習小組內同學(xué)互相談?wù)勛约旱母邢�。（課件投示出第二自然段）
[評：教師的評價(jià)、點(diǎn)撥，尊重學(xué)生的感受和理解，引導學(xué)生進(jìn)一步認識童第周的行為，產(chǎn)生情感體驗。為下面有感情朗讀訓練奠定基礎。]
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛x完這段后自己的感想？
生1：我很同情他。
師：為什么？
生1：他家里窮，17歲才上中學(xué)，要是我們17歲時(shí)就要上大學(xué)了。
師：你很會(huì )讀書(shū)，知道把書(shū)中的情況和自己聯(lián)系起來(lái)！
生2：我很佩服他。
師：為什么？
生2：他家那么窮，年齡那么大，成績(jì)那么差，校長(cháng)要他退學(xué)，他還一次又一次請求校長(cháng)讓他上學(xué)，真了不起！
師：你說(shuō)得真好！和他的感想一樣的舉手。
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
師：誰(shuí)能把這種同情、佩服的感情讀出來(lái)呢？
生讀后師評：你讀得很不錯，老師想和你比一下，請聽(tīng)老師讀的和他哪里不一樣？好不好？好在哪里？
師讀后生1評：老師讀得很有語(yǔ)氣！
生2：老師讀得有感情。
生3：老師讀出了對童第周的同情。
生4：老師讀出了對童第周的佩服。
師：想知道老師為什么讀得這么好嗎？
學(xué)生齊聲說(shuō)想。
師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個(gè)才中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個(gè)才使老師體會(huì )到文化基礎差、學(xué)習壓力大；第三個(gè)才使老師想到他的上學(xué)難，學(xué)習機會(huì )來(lái)之不易；從再三體會(huì )到他不怕種種壓力，下定決心上學(xué)，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺(jué)就把同情佩服的感情讀出來(lái)。請你也這樣練一下，注意這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，肯定讀得比老師還好�。ń處熡谜n件提示，在第二自然段中用紅線(xiàn)標畫(huà)出才與再三）
[評：教師與學(xué)生比賽朗讀，目的是指導學(xué)生有感情朗讀課文的方法：咬文嚼字、展開(kāi)聯(lián)想、進(jìn)入童第周的生活場(chǎng)境，換位對比，體會(huì )童第周的心情。激發(fā)美讀的情趣。]
學(xué)生練習后教師指名讀，學(xué)生讀得很有感情。
師：可憐的童第周、堅強的童第周是怎樣為自己爭氣的呢？
請你說(shuō)一下。
生1：他更加發(fā)憤學(xué)習了！
師：誰(shuí)還有補充？
生2：第二學(xué)期（生讀第三自然段作答）
師：你回答得很全面，同意他意見(jiàn)的請舉手。（學(xué)生紛紛舉手），請大家再讀這部分，像讀第二自然段邊讀邊想，畫(huà)出使你感受深的詞句。讀后小組內互相談?wù)勛约旱母邢�，（課件投示第三自然段）（教師巡視參與討論）
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母邢耄?/p>
生1：我很佩服他。
師：談?wù)勀闩宸脑蛐袉幔?/p>
生1：每天天沒(méi)亮，他就悄悄起床，在校園路燈下面讀外語(yǔ)。他起得很早，還悄悄地，怕吵醒別人，我都起不了那么早。他在路燈下讀書(shū)，也不嫌困、不嫌累，我佩服他。
生2：我也佩服他，夜同學(xué)們都睡了，他又到路燈下去看書(shū)，而我在家里媽媽買(mǎi)的臺燈下也不太愛(ài)讀書(shū)，光想睡覺(jué)，童第周可不是，老師讓他睡覺(jué)都不睡，溜到廁所外邊學(xué)習，學(xué)習還要溜，他多愛(ài)學(xué)習，學(xué)習多刻苦呀！
生3：我不光佩服他，也很感動(dòng)！他努力學(xué)習能趕上來(lái)，各科成績(jì)都不錯，數學(xué)還考了一百分。
生4：我很受教育，我覺(jué)得童第周說(shuō)得太對了。
師：他怎么說(shuō)的？
生4：他說(shuō)：一定要爭氣。我并不比別人笨，別人能辦到的，我經(jīng)過(guò)努力，一定也能辦到。我受到了教育。
師：同學(xué)們讀得好，想得好，談得更好，誰(shuí)能把這種佩服、感動(dòng)的心情讀出來(lái)呢？請同學(xué)們邊想邊讀，看誰(shuí)讀得好！
[評：學(xué)生在教師的循循誘導中，不僅讀懂了文本，而且有理有據談出了自己的理解。長(cháng)期訓練下去，學(xué)生定能自主閱讀，不待老師導。]
師：誰(shuí)來(lái)讀讀童第周發(fā)憤學(xué)習令人感動(dòng)的情景？請你讀。
學(xué)生讀得很有感情。
師：你為什么讀得這么好？有什么好方法？能告訴大家嗎？
生：我心里非常佩服童第周，被他的做法感動(dòng)了，我還把感受深的的詞句畫(huà)出來(lái)，邊讀邊想童第周發(fā)憤學(xué)習的感人情景，不知不覺(jué)就讀得有感情了。
師：你畫(huà)了哪些詞句，能給大家看一下嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)實(shí)物投影儀投射到大屏幕上）有如下詞語(yǔ)：
更加發(fā)憤學(xué)習悄悄路燈夜里都睡了又他趁老師不注意又溜到廁所外邊的路燈下面學(xué)習他終于趕上來(lái)都不錯還考了100分一定要爭氣，我并不比別人笨。別人能辦到的，我經(jīng)過(guò)努力一定也能辦到
[評：教師引導學(xué)生總結自己的學(xué)習方法。從這里可以看出學(xué)生在咬文嚼字，在展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)入文本情境。這是名中等程度的學(xué)生。他的咬文嚼字表現在畫(huà)出了文中的語(yǔ)句，雖然有些空泛，但邁出了堅實(shí)的一步，是他自己研讀所得，反映了三年級大多數學(xué)生的學(xué)習水平。因此，孔老師抓住了他，在下面的學(xué)習中，引導同學(xué)在評價(jià)中幫助他提高。]
師：畫(huà)得好，你掌握了老師剛才教給你的邊讀邊畫(huà)的好方法。其他同學(xué)覺(jué)得還有讀得不夠的地方嗎？
生：我覺(jué)得童第周心想這一句應該聲音小點(diǎn)，因為是心里想的。
師：對！說(shuō)得好！請你讀一下好嗎？
學(xué)生讀這句話(huà)。
師：大家說(shuō)讀得怎么樣？
生：再激動(dòng)點(diǎn)更好？
師：請你讀一下。
另一學(xué)生讀
師：你讀書(shū)能這么細心，這么有感情，老師也比不過(guò)你了！同學(xué)們用邊讀邊想邊畫(huà)的方法讀書(shū)，知道了在讀書(shū)中想什么，想書(shū)中描寫(xiě)的情景，想當時(shí)人的心情。畫(huà)什么，畫(huà)自己感受深的語(yǔ)句，讀出了童第周發(fā)憤學(xué)習為自己爭氣的感人情景。也讀出了童第周的自信、自立、自豪，就應該這樣讀書(shū)！
[評：教師總結讀書(shū)方法，有利于學(xué)生回顧剛才的學(xué)習歷程，領(lǐng)悟到用這種方法能讀懂意、讀入境、讀出情。有助于學(xué)生將學(xué)法遷移到課文第二部分的學(xué)習中。]
童第周為中國人爭氣這部分和我們剛才學(xué)的這部分在寫(xiě)法上差不多，請同學(xué)們按剛才的方法來(lái)學(xué)習。
�。▽W(xué)生自學(xué)童第周為中國人爭氣這部分課文。教師巡視參與小組學(xué)習）
師：同學(xué)們自學(xué)得認真，討論得也熱烈。下邊咱們來(lái)個(gè)朗讀比賽，要求不光能讀好，還能說(shuō)出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時(shí)間有限，咱分一下工，愿意讀第4自然段的舉手，好，第1小組；第5自然段給第2小組；第6自然段歸第3小組，其他小組水平高，當裁判小組，選出裁判長(cháng)，比賽完后評出冠亞季軍。下邊請各小組推選出能代表你們組里最高水平的隊員進(jìn)行輔導，把你們自己讀書(shū)的絕招告訴他，一會(huì )兒參賽。
{各小組積極推薦代表，認真輔導、教師巡視指導。）
[評：運用小組推薦代表參加組際間的朗讀比賽，讓小組成員充當小先生輔導本組代表朗讀，既能激發(fā)了每位學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮自己的特長(cháng)，也能培養學(xué)生的集體合作意識和為集體爭光的競爭意識。]
師：比賽馬上開(kāi)始了，請各小組代表，站立參賽。請第一小組開(kāi)始讀，各小組代表按順序接著(zhù)讀。
各位裁判認真聽(tīng)，認真評。要先肯定優(yōu)點(diǎn)，再指出不足的地方。
三位選手朗讀后，請第4小組選出的裁判長(cháng)評議。
生1：第一小組基本可以，尤其在讀舊中國貧窮落后時(shí)，讓人感到心里非常難過(guò)，不足的是暗暗下了決心聲音太響，應小聲點(diǎn)。
第二小組讀得非常好，讀出了實(shí)驗的難做和童第周刻苦的樣子，不足的是教授興奮地說(shuō)的那句話(huà)再響亮點(diǎn)。
第三小組讀得也很好，讀出了童第周的激動(dòng)，可聲音還是太響了，再低點(diǎn)更好了。
師：那你認為誰(shuí)是冠軍呢？你們小組可再商量一下。
生1：我們認為第二組是冠軍。
師：那我們只好服從裁判了，請冠軍談?wù)勀銥槭裁醋x得這么好？
生：同學(xué)們輔導得好。
師：還很謙虛，課文好嗎？
生：課文好，很感人，我們認為讀的時(shí)候要強調實(shí)驗的難和童第周不怕難，你看教授一直做，我們小組畫(huà)學(xué)習時(shí)畫(huà)出一直、非常難做、要有熟練的技巧還要耐心和細心。教授的自己做了幾年都沒(méi)有成功，同學(xué)們誰(shuí)都不敢嘗試童第周不怕難，我們畫(huà)出：不聲不響地刻苦鉆研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，終于成功了。我們想到童第周真的為中國人爭了氣，我們也很激動(dòng)，我們畫(huà)出了童第周真行！要讀出激動(dòng)的心情。
[評：三位選手讀得各有風(fēng)采，裁判評價(jià)也有理有據。]
師：說(shuō)得真好！書(shū)就應該這樣讀，邊讀邊想邊畫(huà)，收獲一定很大！一塊討論研究，收獲會(huì )更大。[評：既肯定了讀、評雙方，又指出了邊讀邊想邊畫(huà)讀書(shū)方法收獲大，小組合作學(xué)習的方式好。]我們通過(guò)學(xué)習童第周少年時(shí)發(fā)憤學(xué)習為自己爭氣，青年時(shí)刻苦鉆研為中國人爭氣的事后你有什么感想？
生1：要考一百分就要發(fā)憤學(xué)習。
生2：要實(shí)現自己的理想就要努力。
生3：我要學(xué)習童第周。
師：說(shuō)得很好！老師學(xué)習了童第周的故事后，想到一個(gè)人要想實(shí)現自己的理想，必須要長(cháng)志氣，還要自信、更要努力去做，才會(huì )成功。
[評：適時(shí)滲透正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。]
在我們這個(gè)世界上有許許多多童第周一樣的人（出示名人像下附人名課件：有愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾·蓋茨）科學(xué)巨人愛(ài)因斯坦、發(fā)明家愛(ài)迪生、數學(xué)家華羅庚、文學(xué)巨匠魯迅，世界乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國的主宰比爾·蓋茨等等，綜觀(guān)古今中外的這些成功人士，童年時(shí)代的他們看上去并不比同伴聰明，他們中有的甚至被眾人認為是低能兒�？墒撬麄兞⒋笾�，有自信，努力拼搏，終于取得了舉世矚目的成績(jì)！他們不僅為自己爭了氣，也為祖國爭了氣！
請同學(xué)們下課后收集這些著(zhù)名人物的有關(guān)材料，做一期手抄小報。
[評：將本課話(huà)題引向課外生活，讓學(xué)生收集著(zhù)名人物的成功事跡，辦手抄報，這是綜合性學(xué)習的嘗試。]
[下課！]
第二課時(shí)
教學(xué)內容
回顧課文，加深理解，綜合訓練。
教學(xué)過(guò)程：
�。勐裕�
[總評：利用精讀課文培養小學(xué)三年級學(xué)生自主閱讀能力，是我們進(jìn)行的一個(gè)研究課題。經(jīng)過(guò)理論研究與實(shí)踐，從三年級學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認知能力發(fā)展水平實(shí)際著(zhù)眼，教學(xué)中我們力圖做到：
第一、以班級授課為基礎，構建教師指導下的，學(xué)生個(gè)體充分自主探究閱讀，學(xué)習小組合作交流，全班探討相融合的課堂教學(xué)組織形式。
第二、培養學(xué)生自主精讀一篇課文的基本策略。
課前預習，初步感知學(xué)生按教師提示先行閱讀課文或查閱相關(guān)資料，自主探究，與文本作者對話(huà)，與文本中的人、事、物對話(huà)，初步把握文本意義。
課堂研讀，引導領(lǐng)悟在教師指導下，學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)或精華部分，采取適合自己的閱讀方式，參考相關(guān)資料，理解課文內容，深入體會(huì )文本表達的思想感情，揣摩文章基本的表達方法，師生間圍繞文本再次對話(huà)、交流。
課后延伸，遷移發(fā)展學(xué)生積累文本精彩詞句段，進(jìn)行創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)等。
第三、培養學(xué)生精讀重點(diǎn)段落的基本策略
讀前有目標出示教科書(shū)或師生提出的研讀目標。
讀時(shí)有方法學(xué)生按教師提示的方法、步驟學(xué)習，自主解決問(wèn)題。之后，學(xué)習小組交流，推舉代表整理研討結論，準備發(fā)言。
匯報多形式教師組織學(xué)生采取多種形式展示學(xué)習成果。如讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、演一演......還要重視指導學(xué)生入情入境地美讀課文。
評價(jià)與點(diǎn)撥在學(xué)生交流、研讀后，根據學(xué)習目標、任務(wù)，教師組織學(xué)生采取多種評價(jià)方式，來(lái)評價(jià)學(xué)習成效。教師的隨機點(diǎn)撥、示范，具有重要的導向作用。]
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