現代作文教學(xué)的重要突破作文

現代作文教學(xué)的重要突破作文

　　實(shí)踐證明，運用現代化的教學(xué)手段，在小學(xué)開(kāi)設電腦作文課，是教育面向現代化的重要舉措，是由“應試教育”向素質(zhì)教育轉變的重要途徑。

　　一、電腦作文，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣

　　電腦本身具有處理文字、圖像、聲音，自動(dòng)控制和存儲記憶等功能，能使圖、文、聲、動(dòng)、光、情并茂，集知識性、游戲性、趣味性于一體。電腦作文以鍵盤(pán)代筆，學(xué)生上電腦作文課，就像打游戲一樣，覺(jué)得輕松愉快，尤其是動(dòng)手操作的機會(huì )增多，在一定程度上滿(mǎn)足了兒童想動(dòng)的愿望。以屏幕代紙，滿(mǎn)足了兒童對新異刺激物的需求這一心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。其次，電腦作文選字方便，克服了學(xué)生寫(xiě)作中的表達障礙，思路通暢，減輕了中差生的作文畏難情緒。第三，電腦作文較一般作文修改方便，不必反復謄寫(xiě)，大大減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。對實(shí)驗班60名學(xué)生問(wèn)卷表明，對電腦作文課比書(shū)面作文感興趣的有54名，占參加實(shí)驗學(xué)生的90％。在電腦作文課上，再也看不到學(xué)生“咬筆頭，皺眉頭”的情景。學(xué)生個(gè)個(gè)精神集中，興趣盎然。

　　二、電腦作文，培養了學(xué)生的主動(dòng)參與意識

　　電腦作文課堂結構經(jīng)歷了一個(gè)完整的寫(xiě)作過(guò)程，包括觀(guān)察事物，搜集、思考醞釀的準備階段，整理、組材、起草輸入的初寫(xiě)階段，增刪、調整、推敲詞句的修改階段，評議、欣賞、吸取的總結階段。電腦作文課堂結構，打破了傳統的教師命題學(xué)生作文，教師批改講評的教學(xué)模式，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分體現了教為主體，學(xué)為主導的教學(xué)原則。

　　1、準備階段。教師提前一周布置作文題目，并讓學(xué)生把寫(xiě)作要求儲存在電腦里。學(xué)生根據要求廣泛收集材料，或去觀(guān)察實(shí)踐，或去閱讀書(shū)籍，或從自己的“材料庫”中調出資料。整個(gè)準備過(guò)程，學(xué)生感到有事可做，為了寫(xiě)出好文章，他們能主動(dòng)多看、多想、多記，主動(dòng)去獲取知識，并合理利用電腦的存儲功能留下第一手材料。

　　2、試寫(xiě)階段。學(xué)生從磁盤(pán)中調出寫(xiě)作要求，重新回顧，進(jìn)一步明確寫(xiě)作要求，做到心中有數，然后順著(zhù)自己的思路獨立作文。

　　3、評析階段。教師可以把自己電腦上的信息傳到每一個(gè)學(xué)生的電腦屏幕上，學(xué)生可根據屏幕上的內容，按照教師的指導集體討論，各抒己見(jiàn)，好文章的優(yōu)點(diǎn)在什么地方，差的文章差在什么地方。布局謀篇、遣詞造句、標點(diǎn)符號的運用順序調整等每個(gè)細小的部分，都能顯示在屏幕上，呈現在學(xué)生的面前，整個(gè)過(guò)程學(xué)生都在參與，手腦并用，既提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又培養了學(xué)生的參與意識和修改寫(xiě)作能力。

　　4、修改階段。電腦作文的修改，是學(xué)生將在作文評析課上學(xué)到的知識運用在實(shí)踐中的鞏固，學(xué)生目視屏幕，看著(zhù)初稿，邊讀邊改，有些明顯的別字、漏字、重復的句子、用錯的句子，多讀幾遍就可發(fā)現并糾正過(guò)來(lái)。再就是在學(xué)生集體討論的基礎上，對自己的作文增刪補充和調整，學(xué)生通過(guò)電腦課的學(xué)習，已能熟練地運用WPS 文字處理系統的許多操作命令，利用刪除鍵、行刪除等，在屏幕上除去無(wú)用詞句，使文章簡(jiǎn)明清楚；補充欠缺部分、加上修飾成分，使文章有血有肉。修改后擊排版命令，使文章排列整齊，文字正確無(wú)誤。做以上的工作，要比普通作文的工作量小得多，修改后屏幕上也非常清晰，省去謄抄的勞動(dòng)，學(xué)生喜而樂(lè )之，把修改好的文章可存到軟盤(pán)中去，也可以打印出來(lái)。學(xué)生修改完后，利用電腦塊處理技術(shù)，讓學(xué)生在同一屏幕上對比自己修改前后的文章，使他們品嘗到改作文的樂(lè )趣，既調動(dòng)了學(xué)生的作文積極性，又培養了學(xué)生的參與能力和分析問(wèn)題、辨別是非的能力。

　　5、鑒賞階段。學(xué)生修改好的作文打印出來(lái)，發(fā)給大家，從思想內容到文字形式，從遣詞造句到布局謀篇，全面進(jìn)行評析欣賞。然后，讓學(xué)生交流自己文章中的精彩片斷，將別人的佳作收集到自己的“資料庫”中，當學(xué)生手捧著(zhù)自己親手打印出來(lái)的工整、漂亮的作文時(shí)，其內心之喜悅是無(wú)法言喻的，學(xué)習熱情更高漲了。

　　三、電腦作文，提高了學(xué)生的作文能力

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　　電腦作文與書(shū)面作文相比，學(xué)生的作文速度提高接近一倍。五段式書(shū)面作文需4節課160分鐘的時(shí)間才可完成，而電腦作文由于節省了修改、謄寫(xiě)等時(shí)間，只需2節課80分鐘即可完成， 更重要的是在此過(guò)程中訓練了學(xué)生快速思維能力。

　�。ǘ�）作文能力

　　1、作文選材能力。學(xué)生在電腦作文準備階段，建立了“電腦作文材料檔案庫”，可隨時(shí)根據習作要求選材。從選材符合要求、選材新穎度及即席選材能力方面考察，電腦作文較書(shū)面作文提高40％左右。

　　2、作文構思能力。在文章構思方面，由于學(xué)生電腦作文時(shí)處于積極的思維狀態(tài)，所以從構思的巧妙與合理方面，從構思的快捷度來(lái)講，80％的學(xué)生好于書(shū)面作文。

　　3、布局謀篇能力。電腦作文要求電腦應用成為本能，寫(xiě)初稿要求大部分學(xué)生30—40分鐘之內快速完成，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生一直處于緊張思維狀態(tài)，布局謀篇能力比書(shū)面作文有所提高。

　　4、遣詞造句能力。通過(guò)電腦作文學(xué)生形成了良好的快速思維習慣，在認真觀(guān)察生活的基礎上，遣詞造句能力90％的同學(xué)得到明顯提高。

　　5、中心表達能力。因為電腦作文在選材、構思、布局謀篇、遣詞造句方面均有其優(yōu)越性，所以中心表達能力也就得到相應提高，即席命題后，一節課40分鐘之內，能夠寫(xiě)出中心明確，甚至中心比較突出的占85、7％。

　　6、修改能力。作文修改是電腦作文中的一個(gè)重要環(huán)節。能自改和互改作文初稿中錯別字的占100％，能夠較好地改正文中病詞病句的占 89％，能從布局謀篇方面對原文結構進(jìn)行合理調整的占68％，對原文有關(guān)句段進(jìn)行合理增刪的占72％。

　　四、電腦作文，培養了學(xué)生良好的心理素質(zhì)

　　開(kāi)始階段的指法訓練，十分枯燥，打的時(shí)間一長(cháng)，頭頸酸脹，眼睛疲勞發(fā)澀。此時(shí)，嚴格要求，有利于培養學(xué)生克服困難，知難而進(jìn)的心理品質(zhì)。作文鑒賞總結課，作文欣賞時(shí)，培養了學(xué)生良好的寫(xiě)作心理，通過(guò)欣賞有創(chuàng )作性的文章，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新精神，通過(guò)欣賞修改成功的文章，肯定他們虛心好學(xué)，有錯就改的科學(xué)態(tài)度。

　　五、電腦作文，有利于促進(jìn)兒童個(gè)性的和諧發(fā)展

　　1、電腦作文，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。學(xué)生面對屏幕可以獨立操作、獨立作文、獨立修改，儼然就是電腦的主人，自主性得到了比較充分的發(fā)揮，有利于學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)的形成。

　　2、電腦作文，把學(xué)習的歡樂(lè )帶給了學(xué)生。在電腦作文課上，常常會(huì )出現這樣的情況，當學(xué)生用電腦打出一句話(huà)、一段話(huà)甚至于一篇短文時(shí)，他們會(huì )興奮地喊：“老師，老師！看看我打的好嗎？”當學(xué)生看到自己的作文也能像書(shū)上的文章一樣規范地打出時(shí)，他們會(huì )興奮不已。原來(lái)作文時(shí)的愁眉苦臉變成了歡樂(lè )的笑臉。這時(shí)孩子的歡樂(lè )，不單是學(xué)習上的歡樂(lè )，本質(zhì)上是對個(gè)性的自我贊賞，是學(xué)生發(fā)現了自我存在的價(jià)值。因此，電腦作文比一般性的作文更利于促進(jìn)兒童個(gè)性的和諧發(fā)展。

　　六、電腦作文，增強了學(xué)生從小學(xué)計算機、用計算機的現代意識

　　電腦作文由于堅持了計算機操作和作文能力同步提高的原則，學(xué)生的計算機操作已成為本能。三年的實(shí)驗，學(xué)生學(xué)會(huì )了正確的操作知識，學(xué)會(huì )了雙拼雙音輸入法；學(xué)習了WPS文字編輯系統的應用， 學(xué)習了常用的DOS命令；學(xué)習了LOGO語(yǔ)言，學(xué)會(huì )了字塊操作等知識。 五年級的計算機作文課，學(xué)生用雙拼雙音進(jìn)行漢字輸入，每分鐘40個(gè)以上的達到80％，文章完成后，能進(jìn)行排版打印，能進(jìn)行軟盤(pán)考貝，能熟練地在網(wǎng)絡(luò )上存入、調出。培養了學(xué)生運用電腦的技能，增強了學(xué)生運用現代化設備的意識，為培養跨世紀人才奠定了基礎。

　　七、電腦作文，有利于學(xué)生能力的發(fā)展和智力的開(kāi)發(fā)

　　巴甫洛夫學(xué)說(shuō)認為，在學(xué)習活動(dòng)中，如果有多種分析器參加，可以提高大腦皮層的興奮性，促進(jìn)暫時(shí)聯(lián)系的形成，如果僅有一種分析器連續地進(jìn)行活動(dòng)，大腦皮層就容易產(chǎn)生內抑制過(guò)程。電腦作文左右手同時(shí)擊鍵，視覺(jué)表象與動(dòng)覺(jué)表象結合，發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)作技能。頭腦中大量素材高速組合，需要學(xué)生借助于內部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行多種聯(lián)想，發(fā)展了學(xué)生的心智技能。動(dòng)作技能和心智技能的形成，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。

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