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小學(xué)語(yǔ)文《口耳目》教學(xué)實(shí)錄案例
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
《口耳目》是一篇象形字歸類(lèi)識字的課文，十二個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體現象、植物來(lái)分類(lèi)。并且把畫(huà)畫(huà)、古文字與象形字對應起來(lái)，融兒童情趣與識字為一體。
課時(shí)教學(xué)目標：
1、圖文結合，聯(lián)系生活實(shí)際。認識9個(gè)字“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥(niǎo)、兔”，以及認識三種新筆畫(huà)“ㄧノㄟ”，并學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)。
2、初步感受象形字的特點(diǎn)，感受祖國文字的內在美。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習興趣。
1、出示各種標牌。
師：誰(shuí)能報出它們的名字？你能說(shuō)說(shuō)你是怎么認識的嗎？
2、小結：對呀，只要小朋友們做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的過(guò)程中都可以認識許許多多的字呢。
二、感悟漢字的形象性，揭示課題。
過(guò)渡：今天這節課，漢字王國的生字寶寶們邀請我們聰明的小朋友去做客。播放課件（歡迎進(jìn)入漢字王國。）
1、播放課件。
師：這是什么？ 眼睛還可以說(shuō)是什么？
2、播放課件。
師：再來(lái)看看，這是古代的字，小朋友們仔細瞧瞧，你認識它嗎？它帶來(lái)一封介紹信，讓我們來(lái)看看。
3、（播放課件：演示古字變到今字“目”，并介紹中國漢字的演變過(guò)程。）
師：古代的這個(gè)字，經(jīng)過(guò)幾千年的時(shí)間，慢慢地就變成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像嗎？有意思嗎？
4、師：那我們再來(lái)看一次，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？（生匯報）
是的，像這樣模仿一個(gè)東西造出來(lái)的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）
5、師：你們想學(xué)這么有趣的字嗎？今天這節課老師就和大家一起來(lái)學(xué)習第2課文《口耳目》。老師來(lái)寫(xiě)課文的題目，看哪個(gè)小朋友看得最認真！
�。ò鍟�(shū)課題：口耳目；齊讀課題）
三、圖文結合，學(xué)習“口、耳、目、日、月、火”。
1、（課件出示：口 耳 目 日 月 火〈帶拼音〉）
師：你們認識這些漢字寶寶嗎？老師知道有很多小朋友一定都認識了，不著(zhù)急，先自己在下面大聲打招呼好嗎？
�、抛杂勺x
�、崎_(kāi)火車(chē)讀（正音：耳 火）——齊讀
2、游戲“指五官”：
師：你們讀得那么認真，老師就和你們來(lái)玩個(gè)游戲吧。這里三個(gè)字（口、耳、目），如果老師點(diǎn)到“耳”字，那你們就大聲的讀出來(lái)，還要馬上用手指著(zhù)耳朵，好嗎？
6、畫(huà)：“日、月、火”：
師：這三個(gè)字，你們都知道是什么意思了吧。那誰(shuí)能把他們的畫(huà)出來(lái)呢？
�。ㄕ埲恍∨笥训胶诎迳袭�(huà)出三幅圖）
師：畫(huà)的又快又好，現在老師隨便指一幅，你們就大聲讀出這個(gè)字。
7、組織討論：
師：你們看這個(gè)“火”字，火可以在冬天讓我們取暖，平時(shí)爸爸媽媽做飯也要用到火，但是如果不小心也會(huì )造成火災。誰(shuí)可以像老師這樣，說(shuō)說(shuō)關(guān)于這幾個(gè)字的知識呢？
8、打開(kāi)課文，圖文結合觀(guān)察這6個(gè)字的演變過(guò)程。
師：下面請小朋友打開(kāi)課本46頁(yè)，一邊讀，一邊看看這六個(gè)字，想想他們是怎么變過(guò)來(lái)的。
四、自主合作，學(xué)習“羊、鳥(niǎo)、兔”。
1、現在請小朋友們和你同桌小朋友一起，幫助“羊、鳥(niǎo)、兔”來(lái)評評理，他們正為誰(shuí)長(cháng)得最像所表示的動(dòng)物而爭論不休。學(xué)習這3個(gè)字。
2、同桌討論“羊、鳥(niǎo)、兔”哪個(gè)最像他所表示的動(dòng)物。你最喜歡他們當中的誰(shuí)？為什么？
3、教師巡視，參與小組合作，了解情況及時(shí)點(diǎn)撥。
4、反饋：
師：現在哪一桌小朋友來(lái)匯報一下。
請你們這一桌的兩個(gè)小朋友一起來(lái)讀讀這三個(gè)字。
請你們這一桌的小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你們關(guān)于“羊、鳥(niǎo)、兔”討論結果。最喜歡誰(shuí)，為什么？
五、認識三種筆畫(huà)。
1、出示筆畫(huà)卡片，“豎、撇、捺�！�
�、胖刚J筆畫(huà)的名稱(chēng)。
師：這些筆畫(huà)，你們知道他們的名字嗎？跟老師來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�、普f(shuō)說(shuō)在哪些字里面看過(guò)這幾種筆畫(huà)。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在哪些字里面看過(guò)這幾種筆畫(huà)？
2、仔細觀(guān)察，寫(xiě)好筆畫(huà)。
3、展示優(yōu)秀作業(yè)。
六、鞏固本課所學(xué)生字，測評教學(xué)效果。
游戲：“尋人啟示”，出示9張圖畫(huà)，再把9個(gè)生字卡片分給3個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生找出相應的漢字，并認讀。
齊讀9個(gè)生字。
七、拓展性學(xué)習
自學(xué)本課其余的3個(gè)生字：“木、禾、竹”。
教后反思：
我針一年級學(xué)生好動(dòng)、注意力易分散的特點(diǎn)，力求通過(guò)多樣化的教學(xué)方法激發(fā)識字的興趣，以游漢字王國為線(xiàn)索利用交朋友、讀介紹信、畫(huà)畫(huà)、討論、尋人啟示、等形式安排教學(xué)環(huán)節讓孩子們能始終處于興奮狀態(tài)，讓抽象的漢字和枯燥的認字過(guò)程成為孩子們愛(ài)做的事，使識字過(guò)程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率。
課堂上，將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗組織教學(xué)。整堂課以“到漢字王國做客”為主線(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)既富有童趣又充滿(mǎn)挑戰的學(xué)習情境。比如在“交朋友”時(shí)認識“目”的同時(shí)通過(guò)“目”的介紹信孩子了解了漢字的演變過(guò)程，點(diǎn)燃了學(xué)習的興趣，激起了對中國漢字的熱愛(ài)；在教“日、月、火”高頻字時(shí)，避免學(xué)習方法的重復、類(lèi)同，讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗畫(huà)出事物，手腦并用，興趣昂然;在教學(xué)“羊、鳥(niǎo)、兔”三個(gè)字的環(huán)節中，引入了一個(gè)“羊、鳥(niǎo)、兔”爭論的小故事，請孩子們幫忙辯論到底誰(shuí)最像它所代表的小動(dòng)物，讓孩子在辯論中記住了生字的形；在此基礎上，又讓孩子們分四人小組以“我最喜歡哪種小動(dòng)物，為什么”為話(huà)題進(jìn)行情景對話(huà)表演，巧妙地為孩子創(chuàng )設了一個(gè)口語(yǔ)交際的機會(huì )，使孩子既可以在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運用剛學(xué)的生字，又有利于孩子口語(yǔ)交際能力的培養；最后還讓學(xué)生幫助漢字王國尋人……
孩子們就是在這一個(gè)接一個(gè)的有趣的話(huà)題中、游戲中，在和老師同學(xué)輕松愉快的聊天中，不斷運用著(zhù)課堂上學(xué)的生字，既鞏固了生字的讀音，理解了字的意思，又學(xué)會(huì )了如何運用。課堂成了孩子們不斷發(fā)現、不斷應戰、不斷體驗成功的樂(lè )園，他們似乎早已忘記了這是在學(xué)生字，倒是在表述自己心中難以言狀的快樂(lè )與喜悅。
在新課標的指引下，只有老師在自己的課堂上憑借先進(jìn)的教學(xué)理念、對教材的獨特理解和精湛的教學(xué)技藝，給孩子創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)自主、有趣的學(xué)習情境，引導孩子自己去發(fā)現、去探究，激起孩子心靈深處強烈的求知欲，使孩子真正成了語(yǔ)文學(xué)習的主人。
的確，課程改革帶給孩子們的將是無(wú)限的驚奇與快樂(lè )，而帶給老師的則更多的是思考與挑戰。