《連除應用題》三年級第二學(xué)期教學(xué)反思

蘇教版《連除應用題》三年級第二學(xué)期教學(xué)反思

　　現在新課標提倡課堂要將知識與實(shí)際生活緊密相連，所以我從學(xué)生喜歡的參觀(guān)活動(dòng)入手，使學(xué)生對本節課的學(xué)習產(chǎn)生興趣，調動(dòng)學(xué)生思維的活躍性。也使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。

　　導入階段的三個(gè)問(wèn)題各有訓練點(diǎn)。第一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校組織1600人去科技館參觀(guān)，可是展廳最多只能容納900人，怎么辦？使學(xué)生體會(huì )到生活中遇到的困難可以通過(guò)數學(xué)方法來(lái)解決。第二個(gè)問(wèn)題：每隊800人，大約需要多少輛大客車(chē)？是讓學(xué)生根據已有的活動(dòng)體驗來(lái)進(jìn)行估算。第三個(gè)問(wèn)題：每車(chē)40人，平均分成4組，每組多少人？要求學(xué)生用最快的速度回答，鍛煉了學(xué)生的速算能力。

　　接著(zhù)讓學(xué)生利用這些條件提出兩步計算的數學(xué)問(wèn)題。這時(shí)出現了兩個(gè)平行的問(wèn)題。把選擇的自主權交給學(xué)生，選擇一題進(jìn)行研究。應用題教學(xué)往往是先講再做，而我在這里做了一個(gè)嘗試，把重點(diǎn)放在學(xué)生算完以后的說(shuō)理上，這樣就給了學(xué)生一個(gè)嘗試學(xué)習的機會(huì )，給了他們一個(gè)講述方法的機會(huì )。因為英國教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“應該引導學(xué)生進(jìn)行探討，對他們講的應該盡量少，而引導和讓他們說(shuō)出自己的發(fā)現應該多一些�！边B除應用題是在教學(xué)完連乘應用題，掌握了兩種方法的基礎上進(jìn)行的，學(xué)生理解起來(lái)比較容易，只是表達的時(shí)候有些困難。這樣設計可以讓學(xué)生的思維不受教師的束縛而得到充分的發(fā)展。

　　本節課還有一個(gè)訓練點(diǎn)就是檢驗。我沒(méi)有讓學(xué)生寫(xiě)出檢驗的過(guò)程，只是讓學(xué)生進(jìn)行了口頭表述，而沒(méi)有作為重點(diǎn)。因為我認為檢驗只是培養學(xué)生的一種習慣，特別是很多時(shí)候學(xué)生就是一次完成，真正檢驗的時(shí)候很少，只要學(xué)生能夠掌握方法就可以了。

　　教學(xué)之后就是同類(lèi)型題的練習。我在最后的環(huán)節上對教材內容進(jìn)行了延伸，讓學(xué)生自己提出了一道三步計算的數學(xué)問(wèn)題。小組同學(xué)討論解決問(wèn)題，加強了合作學(xué)習。這個(gè)問(wèn)題的設計是因為我在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現學(xué)生的思維能力是有區別的，有些思維活躍的孩子在課堂上的能力得不到更好的發(fā)展，這樣教師就可以根據每節課不同的教學(xué)，適當的進(jìn)行一些稍微有點(diǎn)難度的訓練，這樣能使不同的學(xué)生都得到較全面的發(fā)展。