以中國傳統節日主題繪本進(jìn)行幼兒園節日教育實(shí)踐探究論文

以中國傳統節日主題繪本進(jìn)行幼兒園節日教育實(shí)踐探究論文

　　傳統節日是經(jīng)過(guò)我國幾千年的文化傳承而形成， 具有典型的民族特色和傳統文化意義。在現代教育中， 挖掘傳統文化的內涵， 從幼兒教育開(kāi)始， 讓孩子能夠深入的感受到傳統文化的熏陶。以主題繪本等游戲的形式， 與孩子、家長(cháng)及教師等一起互動(dòng)， 能夠更好的促進(jìn)孩子加強對傳統文化的喜愛(ài)。

　　一、傳統節日在幼兒園教育中的重要性

　　在我國的傳統文化中， 傳統節日是文化聚焦的一種形式， 蘊藏了豐富的民族特點(diǎn)和民族精神， 是傳承我國文明的一種重要載體。近年來(lái)， 隨著(zhù)國際化進(jìn)程的加快， 西方文化的融入促進(jìn)了傳統文化的衰落， 特別是西方節日對中國傳統節日具有較大的沖擊， 相較于傳統節日的氛圍， 幼兒園的孩子可能更加喜歡歡樂(lè )的圣誕節， 有圣誕公公為大家派送禮物， 為孩子帶來(lái)希望和夢(mèng)想。而傳統的中國節日更加注重禮儀與民俗文化， 對現代的孩子來(lái)說(shuō)缺乏一定的吸引力。所以更加需要在教育中加強對孩子的傳統文化熏陶。在傳統的教育過(guò)程中， 給幼兒園的孩子們灌輸傳統文化的時(shí)候， 通常采用的是說(shuō)教式， 形式和內容比較單一，所以傳統的節日概念和重要性沒(méi)有在孩子心目中形成一定的地位。

　　因此需要在幼兒園教育中， 強化對傳統文化的創(chuàng )新教育， 利用孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式， 將傳統文化和傳統精髓融入到玩樂(lè )當中。傳統節日所凝聚的是對傳統文化和民族精神的核心， 要充分的挖掘其教育資源， 形成具有中國特色的教學(xué)傳統和教學(xué)意義。將傳統的節日教育引入到幼兒園課程當中， 將傳統與現代結合起來(lái)， 形成具有幼兒園特色的傳統活動(dòng)體系， 從而更好的弘揚中華文化， 傳承民族精神， 以游戲的形式， 提高活動(dòng)的參與度， 加強教師、家長(cháng)和學(xué)生之間的互動(dòng)， 促進(jìn)共同發(fā)展。

　　二、如何利用主題繪本的形式強化傳統節日教育意義

　　在幼兒園教學(xué)當中， 選擇的教學(xué)方式相對來(lái)說(shuō)比較輕松， 幼兒園的學(xué)生初次接觸除家庭之外的教育環(huán)境， 需要家長(cháng)的參與度相對來(lái)說(shuō)比較高。因此在教育工程中需要盡可能的調動(dòng)家長(cháng)的參與度， 加強對傳統節日的文化教育。利用中國傳統節日主題繪本來(lái)進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐， 能夠營(yíng)造一定的情境化環(huán)境， 提高學(xué)生的節日氛圍的感知， 領(lǐng)悟其中的意義。首先， 主題繪本營(yíng)造了良好的情景學(xué)習環(huán)境。通過(guò)趣味的中國傳統文化節日主題繪本的形式， 孩子在玩樂(lè )的過(guò)程當中， 能夠看到形象的傳統節日元素， 看到過(guò)年了有大紅的燈籠和熱鬧的鞭炮； 中秋有圓圓的月亮和可愛(ài)的玉兔， 漂亮的嫦娥故事等； 端午節有有趣的賽龍舟活動(dòng)等。這些都可以通過(guò)繪本的形式在課本上進(jìn)行視覺(jué)傳統， 同時(shí)教師利用情境化的教學(xué)方式， 讓學(xué)生當場(chǎng)演練過(guò)節的氛圍， 懂得中國傳統節日的意義和樂(lè )趣， 才能真正從心里懂得中國傳統文化的深刻內涵。

　　另外， 通過(guò)中國傳統節日主題繪本的活動(dòng)時(shí)間， 能夠引起孩子們強烈的情感共鳴， 讓孩子深入其中的去扮演某個(gè)角色， 從而對繪本做出一定的回應， 讓孩子從一個(gè)簡(jiǎn)單的文化接受者， 變成了節日的主導者， 能夠深入其中的利用語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行溝通， 激發(fā)孩子對繪本的熱愛(ài)， 同時(shí)深入的熏陶其中國傳統文化的趣味性和傳統意義。還可以通過(guò)編故事的形式還原繪本內容， 提升中國傳統節日文化的教育意義， 讓新一代的孩子能夠有效的傳承中華傳統文化， 傳承中華禮儀， 其實(shí)也可以是一件非常有趣的事情。例如在中秋節的時(shí)節， 利用繪本教育， 孩子們不但記住了嫦娥和玉兔的故事， 還知道了中國傳統的月餅是怎么來(lái)的， 為什么要吃月餅， 并且知道中秋節意味著(zhù)團員， 一定要跟爸爸媽媽爺爺奶奶團聚在一起。讓孩子們仿照繪本的樣子， 在月光之下， 與小伙伴們團聚在一起， 說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)， 嘗一嘗月餅等。繪本上的場(chǎng)景就與實(shí)際生活結合起來(lái)了。通過(guò)中國傳統節日主題繪本的教育還需要家長(cháng)的緊密配合， 在上課的時(shí)候， 教師可能是利用多媒體， 眾多的孩子在一起進(jìn)行教育。課后會(huì )將教育資料分享在家長(cháng)群中， 這時(shí)候需要家長(cháng)們陪著(zhù)孩子一起再溫習一遍繪本內容， 通過(guò)一幅幅場(chǎng)景的展示， 家長(cháng)和孩子進(jìn)行深入的溝通和場(chǎng)景再現， 不僅有利于強化孩子和家長(cháng)之間的關(guān)系， 還能夠有效的強化傳統文化在孩子心中的重要作用， 有利于傳統文化在新一代孩子的傳承。同時(shí)活躍的家庭氛圍， 也能夠提高孩子對繪本的熱愛(ài)， 能夠自主的進(jìn)行閱讀， 閱讀能力也能夠相應的提高。

　　通過(guò)節日主題的實(shí)踐活動(dòng)， 孩子們能夠更加懂得分享。例如可以做一場(chǎng)別出心裁的圖書(shū)漂流活動(dòng)， 讓孩子們分享自己對繪本的獨特見(jiàn)解， 對每一個(gè)中國傳統節日的感知， 然后傳遞給下一個(gè)人， 這樣不僅提升了孩子之間的情感， 同時(shí)還能夠培養良好的閱讀習慣和分享習慣。讓家長(cháng)也能夠了解到目前孩子的情況， 知道在孩子心里有一個(gè)什么樣的世界， 從而更好的傳承傳統， 傳承文明。

　　綜上所述， 通過(guò)中古傳統節日主題繪本的教育活動(dòng)， 能夠更好的加強幼兒對傳統文化的理解， 讓幼兒在玩樂(lè )中傳承文化， 培養良好的習慣， 同時(shí)還能夠加強幼兒的人際關(guān)系處理， 為后期成才奠定基礎。

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