思品課教學(xué)中導行途徑的選擇

思品課教學(xué)中導行途徑的選擇

　　一、挖掘課后習題的內涵導行

　　思品課的教學(xué)不單是讓學(xué)生了解“是什么”，明白“為什么”，更重要的是要懂得“怎樣觀(guān)點(diǎn)指導行動(dòng)，[思品論文]思品課教學(xué)中導行途徑的選擇。

　　二、布置學(xué)生感興趣的課后作業(yè)導行

　　心理學(xué)研究表明：如果一個(gè)人對某一活動(dòng)有濃厚的興趣，那么活動(dòng)效率就越高，而且不易產(chǎn)生疲勞和負擔過(guò)重的感覺(jué)。我在探索導行途徑的實(shí)踐中，把興趣作為內在“激素”，讓學(xué)生在主動(dòng)、愉快地完成課后作業(yè)中規范自己的行為，形成良好的思想品德。如教《珍惜時(shí)間》一課后，我首先布置同學(xué)們把掌握的一些關(guān)于珍惜時(shí)間的格言或諺語(yǔ)制作成書(shū)簽，夾在自己的書(shū)本里，或送給同學(xué)、朋友，用來(lái)鞭策自己，也激勵他人珍惜時(shí)間，成為時(shí)間的主人。接著(zhù)又展示自己制好的書(shū)簽，并介紹制作方法，政治論文。同學(xué)們看到老師制作的書(shū)簽，產(chǎn)生了很大興趣，都想親手做一做。在下一節思品課中，他們都帶來(lái)了自己制作的小巧精致的書(shū)簽，或互相交換，或視為珍貴的禮物送給好朋友。這一完成作業(yè)的過(guò)程，就是課文內容深化、知識內化的過(guò)程，也是受教育的過(guò)程。

　　三、開(kāi)展有意義的課外活動(dòng)導行

　　寓教于樂(lè )、寓教于活動(dòng)之中是一條行之有效的導行途徑。如教《取人之長(cháng)補己之短》？一課后，？啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現班上同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，彌補自己的不足，要求以“取長(cháng)補短”為標題寫(xiě)成短文，作為一期“隊角”的內容。同學(xué)們都自覺(jué)地對自己和其他同學(xué)仔細“審視”，找到了自己的不足，看到了別人的長(cháng)外。原來(lái)那些成績(jì)好的同學(xué)總幫助成績(jì)差的同學(xué)，而成績(jì)差的同學(xué)也總感到不如別人，沒(méi)有信心和勇氣。通過(guò)這次課外活動(dòng)，這些學(xué)生有了根本轉變，成績(jì)好的同學(xué)認識到自己雖然成績(jì)好，表現也不錯，但自己身上還有不足之處，要向其他同學(xué)學(xué)習；成績(jì)差的同學(xué)發(fā)現自己身上的“閃光點(diǎn)”，不再自卑，決心努力學(xué)習別人的長(cháng)處，改掉自己的缺點(diǎn)，做個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。這樣的活動(dòng)，為同學(xué)們創(chuàng )造了一種互相學(xué)習、互相交流和自我教育的良好氛圍，全班出現了你追我趕的可喜局面，有效地促進(jìn)了學(xué)生良好品德的形成。