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《和時(shí)間賽跑》的教學(xué)建議
1.課前，教師準備掛圖或課文插圖的投影片，以及文中重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片。同時(shí)，可以布置學(xué)生搜集珍惜時(shí)間的名言、警句、古詩(shī)，以及身邊的人珍惜時(shí)間的事例。
2.本課要求認、寫(xiě)的生字，可以靈活地安排在教學(xué)過(guò)程中�！八蟆笔瞧缴嘁�，不易讀準，也較難識記，可以與形近字進(jìn)行比較，如“俊”“棱”；“若”不易讀準，要注意糾正學(xué)生的方言音。本課要求寫(xiě)的字比較多，可以讓學(xué)生獨立觀(guān)察，提出較難寫(xiě)的字，或不易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結構，教師再有針對性地進(jìn)行指導。如，“賽”的中間部分是三橫，不是兩橫；“疼”是病字旁，不是廣字旁；“憂(yōu)”的右邊是“尤”不是“龍”，不能多寫(xiě)一撇；“贏(yíng)”的幾個(gè)構成部分要仔細觀(guān)察，擺好位置；“益”的上半部分是“”，不是“興”；“若”的中間部分是“”，不是“十”，要同“苦”字區別開(kāi)來(lái)。
3.閱讀課文之前，可以先了解一下學(xué)生對時(shí)間的概念是怎么認識的。他們對時(shí)間的理解可能很膚淺，或許僅僅停留在數學(xué)知識的層面，而非生活的高度，哲理的高度。教師應在了解學(xué)生已有認知水平的基礎上開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì )時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的觀(guān)念。初讀課文、整體感知之后，可以讓學(xué)生先談一談讀懂了什么，從整體上把握課文內容；也可以請學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事，幫助學(xué)生理清課文的條理；或者讓學(xué)生想一想課文中的哪個(gè)句子最能表達“我”和時(shí)間賽跑的體會(huì )，抓住中心句“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”展開(kāi)教學(xué)。在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，力求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)自讀自悟、質(zhì)疑、小組討論的方式完成學(xué)習任務(wù)。
4.在引導學(xué)生研讀的過(guò)程中，能夠提出重點(diǎn)語(yǔ)句共同討論�？梢赃呑x書(shū)，邊畫(huà)出自己認為含義深刻或難以理解的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)上自己的看法或疑問(wèn)�？芍攸c(diǎn)指導學(xué)生討論以下語(yǔ)句�！八袝r(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了�！边@句話(huà)可能是學(xué)生理解的難點(diǎn)。一是引導學(xué)生先讀讀爸爸的話(huà)，看看爸爸是怎么理解的：昨天過(guò)去了，就再也回不到昨天；小孩長(cháng)大了，就再也回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗，感受就不會(huì )那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。二是著(zhù)重引導學(xué)生多讀讀后面的語(yǔ)句，感受“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過(guò)完了；看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛的是同樣的路線(xiàn)，也永遠不是今天了�！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復返。三是讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的，結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。
“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰�！薄肮怅幩萍�，日月如梭�！边@兩句話(huà)可以讓學(xué)生在交流中自己解決�！肮怅帯敝笗r(shí)間，“金”即黃金，“寸金難買(mǎi)寸光陰”是說(shuō)時(shí)間的寶貴�！凹焙汀八蟆钡倪\動(dòng)速度都很快，用來(lái)比喻時(shí)間過(guò)得飛快，這兩句話(huà)可以使人們從中體會(huì )到時(shí)間的寶貴。
“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！苯ㄗh學(xué)生用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解和體會(huì )，可以用自己的生活經(jīng)驗來(lái)說(shuō)明，也可以用其他人的事例來(lái)說(shuō)明。
5.引導學(xué)生體會(huì )人物心理，把握朗讀語(yǔ)氣。這篇課文的朗讀語(yǔ)氣應該是親切、自然的，好像在和朋友談心，談自己的人生經(jīng)驗。
課文前半部分寫(xiě)“我”體驗到了時(shí)間的流逝，朗讀聲調應緩慢些，低沉些，帶有一絲淡淡的哀愁�！拔摇睆陌职值囊幌�(huà)和生活體驗中認識到時(shí)間的寶貴，“我有一種說(shuō)不出的滋味”，這是怎樣的一種滋味？是對時(shí)光流逝的感傷�？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)題的討論使學(xué)生感受作者的這種心情。課文后半部分寫(xiě)“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的。教材以文中泡泡的形式，安排了引導學(xué)生體會(huì )人物心理的問(wèn)題：“‘我’為什么‘著(zhù)急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂(lè )’呢？”“著(zhù)急”和“悲傷”的情緒，主要體現在“太陽(yáng)落山”“鳥(niǎo)兒飛翔”這兩個(gè)自然段中�！案吲d”和“快樂(lè )”的心情，可以重點(diǎn)引導學(xué)生讀書(shū)思考：文中寫(xiě)了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事？（和太陽(yáng)比賽誰(shuí)能更快地回家，結果“我”跑贏(yíng)了太陽(yáng)；一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成了，“我”跑贏(yíng)了時(shí)間；讀三年級時(shí)就做五年級的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。）再讀讀寫(xiě)“我”的感受的句子，體會(huì )“我”跑贏(yíng)時(shí)間的快樂(lè )心情，這時(shí)，朗讀的聲調略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時(shí)間前面的喜悅。
最后兩個(gè)自然段寫(xiě)“我”和時(shí)間賽跑的體會(huì )，抒情的色彩很濃，讀時(shí)語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)調稍重。要指導學(xué)生在體驗到了時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂(lè )的基礎上，讀出自己的感受。
6.本課的生詞可以通過(guò)聯(lián)系上下文或舉例、想象等方法理解。如，“憂(yōu)傷”“哀痛”，指的是“我”失去外祖母后心情十分悲傷、痛苦、憂(yōu)郁，可以聯(lián)系上下文，從“我”的表現中加以體會(huì )，如，“每天在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈一圈地跑著(zhù)，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭�！薄俺掷m”，在文中指的是“我”每天的心情都是如此悲傷痛苦，而且這樣的心情一直延續了很長(cháng)時(shí)間，可以聯(lián)系上下文，通過(guò)“每天”“很久”這兩個(gè)表示時(shí)間的詞來(lái)體會(huì )�！鞍参俊�，可以聯(lián)系自己傷心痛哭時(shí)父母如何用話(huà)語(yǔ)勸告、用手輕撫，使自己的心情舒坦起來(lái)的生活經(jīng)驗加以理解�！笆芤鏌o(wú)窮”的意思，可以結合所在段落幾句話(huà)的理解，使學(xué)生體會(huì )到文中是指“我”珍惜時(shí)間所得到的好處是無(wú)窮無(wú)盡的。理解“假若”的意思，可以用換詞法，分別在句中換成“如果、假如、要是”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解體會(huì )。
7.課后思考練習第一題，要求學(xué)生多讀幾遍課文，并把自己喜歡的段落背下來(lái)。要在學(xué)生充分自讀、充分討論、有了自己的感受的基礎上，挑選自己喜歡的段落背誦。第二題要求學(xué)生找出文中含義深刻的語(yǔ)句，認真體會(huì )，并積累下來(lái)。學(xué)生通過(guò)朗讀課文，可以發(fā)現課文中的含義深刻、值得細細品味的語(yǔ)句（見(jiàn)教學(xué)建議3），并通過(guò)和其他同學(xué)交流討論，了解這些句子的含義�？梢越ㄗh學(xué)生把這些句子多讀幾遍，背一背，再抄寫(xiě)下來(lái)。除了“教學(xué)建議3”列舉的句子外，如果學(xué)生認為其他的語(yǔ)句也有一定的含義，可以抄一抄。
課后還有四句關(guān)于珍惜時(shí)間的格言，以學(xué)習伙伴的口吻說(shuō)“這是我收集的關(guān)于珍惜時(shí)間的格言”，既給學(xué)生提供了可供積累的材料，又提示學(xué)生收集其他關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。教學(xué)時(shí)可以引導學(xué)生找一些類(lèi)似的格言、警句或者古詩(shī)進(jìn)行交流。
8.學(xué)生讀了這篇發(fā)人深思又感人至深的文章，一定有很多感慨，可以開(kāi)展一些拓展活動(dòng)，使學(xué)生加深對課文內涵的理解，并加強實(shí)踐。如，
讓學(xué)生用一句話(huà)或幾句話(huà)把自己珍惜時(shí)間的想法或自己讀課文的感受寫(xiě)一寫(xiě)。讓學(xué)生想想，自己的身邊有哪些人跑在了時(shí)間的前面；還可以想想自己平時(shí)有沒(méi)有浪費時(shí)間的情況，有沒(méi)有得到改善；或親身實(shí)踐，感受跑在時(shí)間前面的快樂(lè )滋味。
布置學(xué)生課后繼續搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、諺語(yǔ)成語(yǔ)，在晨會(huì )時(shí)間或通過(guò)學(xué)習園地、手抄報的方式交流。
建議學(xué)生把自己感受最深或最喜歡的惜時(shí)名言貼在桌角或床頭，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時(shí)間賽跑。
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