- 相關(guān)推薦
對初中英語(yǔ)分層教學(xué)的想法
教學(xué)的有效性，不是看課上得如何漂亮、熱鬧，不是看老師講得的怎么樣，而是看學(xué)生學(xué)到了什么——知識有無(wú)增長(cháng)，能力有無(wú)鍛煉，是否學(xué)得主動(dòng)、積極，是否有興趣。是啊，在我的課堂中，我也始終在努力地想讓孩子學(xué)到更多的東西，但是有時(shí)候我累學(xué)生也累卻沒(méi)有收到預想的效果，課堂教學(xué)無(wú)效、低效的原因主要有以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)目標走偏、龐雜 。
2、講得多，問(wèn)得多，形式主義的東西多。
3、滿(mǎn)足于講過(guò)了、做過(guò)了，不問(wèn)學(xué)生是否掌握了。
4、師生準備不足，倉促上陣，了草行事。
5、教師缺乏熱情，不關(guān)注學(xué)情，對生成性的東西不敏感、不善于應對。是啊，懂得了這些，在今后的教學(xué)中，我會(huì )注意到這些問(wèn)題，不走彎路，為學(xué)生組織有效有趣的課堂。
就教育而言，教師必須考慮想要解決的問(wèn)題和教學(xué)內容是什么。多元智能只有幾種，教學(xué)內容卻千千萬(wàn)萬(wàn)，多元智能不是也不應該成為教學(xué)內容的本身，對學(xué)科的理解、公民意識、適應競爭社會(huì )的能力、形成批判性和創(chuàng )造性思維、培養藝術(shù)修養等才是教育的目的。
不同的學(xué)生在學(xué)習的深度、廣度以及學(xué)習進(jìn)度上都存在相當大的差異。根據這一特點(diǎn)，教學(xué)方法也不應相同，應因材施教。注意針對學(xué)生的個(gè)體差異，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，努力創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能投入各種操練活動(dòng)中。對學(xué)習有困難的學(xué)生應以增強自信心，激發(fā)學(xué)習興趣為主，必要時(shí)降低要求，使他們在原有的基礎上逐步提高，最終達到教學(xué)的基本要求。分層施教，因材施練，異步達標，分層施教。根據學(xué)生對基礎知識的掌握情況、考試成績(jì)和學(xué)習潛能，將學(xué)生分為三層：提高層和發(fā)展層（A層）和基礎層（B層）,根據層次設定不同的目標。
A 層能掌握課本知識，并在熟練運用的基礎上涉及課外讀物， 拓展自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。掌握所學(xué)知識并熟練運用到日常會(huì )話(huà)。
B層對課本知識達到識記， 能聽(tīng)懂和進(jìn)行最簡(jiǎn)單的日常會(huì )話(huà)。 因材施練。在課堂練習及作業(yè)的設置上呈階梯式，供A、B、層的學(xué)生使用。課堂問(wèn)答上可設計二個(gè)梯層：第一梯層， 設計基本的、簡(jiǎn)單的、易于模仿的題目，第二梯層設計具有靈活性的題目，便于大多數同學(xué)對知識的掌握吸收設計一些思考性和創(chuàng )造性強的題目，以便于A(yíng)層同學(xué)強化知識并熟練運用。
在作業(yè)的設置上，A層應多自學(xué)、挖潛能，使其自己學(xué)會(huì )總結學(xué)習規律，勤反饋， 多鼓勵, 使其自行更正, 并知其然、 也知其所以然，B層降低難度,作業(yè)當面批改， 逐一訂正,異步達標對于不同層次的學(xué)生，在口試、筆試方面制定出不同的達標要求。筆試：A層70-80分以上達標， B層40-50分達標.口試：可讓A層根據情景自編對話(huà)， B層朗讀或背誦，最后，考試后，根據學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展的情況，進(jìn)行層次調整，促進(jìn)學(xué)生向好的方面轉化，形成你追我趕和主動(dòng)進(jìn)取的氛圍。
實(shí)踐證明，分層教學(xué)有利于提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。如果能解答實(shí)施過(guò)程中的困惑，效果一定會(huì )更為顯著(zhù)。但有一點(diǎn)不容忽視，分層教學(xué)更多的要照顧到差生，強化優(yōu)生。對于差生而言，那就是要從心理層面幫助其有效應對分層教學(xué)。解決了差生的心理問(wèn)題，才能真正促其進(jìn)步。
1、消除差生的學(xué)習自卑心理。開(kāi)始時(shí)，差生依然有自卑心理。教師要及時(shí)給這類(lèi)學(xué)生分析原因，滿(mǎn)足他們的情感要求，經(jīng)常與之溝通，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們有成就感和自豪感。采取科學(xué)的方法，消除他們的心理障礙，逐步培養其良好的心理素質(zhì)。
2、消除差生的消極心理暗示。我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到一些學(xué)生說(shuō)“我從一開(kāi)始英語(yǔ)就不好”、“我就是記不住英語(yǔ)單詞”，他們往往以此作為不努力學(xué)習英語(yǔ)的理由。這是一種典型的消極心理暗示。長(cháng)此以往，就會(huì )形成消極的心態(tài)。消極的心態(tài)激發(fā)不出學(xué)習動(dòng)力。由此教師必須對消極的暗示予以消除，經(jīng)常給予一些激勵性的語(yǔ)言，為他們搭設一步一步的臺階。
【對初中英語(yǔ)分層教學(xué)的想法】相關(guān)文章：
淺談分層教學(xué)的論文07-03
淺談分層教學(xué)論文07-03
分層教學(xué)心得體會(huì )08-29
分層教學(xué)方法信息素養論文07-03
生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的分層教學(xué)實(shí)錄07-03
物理課堂教學(xué)設計的想法07-04
離職的想法07-12
想法的作文03-14
關(guān)于想法的作文03-17