分層教學(xué)具體實(shí)施方案有哪些

分層教學(xué)具體實(shí)施方案有哪些

　　要使分層教學(xué)落到實(shí)處，達到預期的效果，必須在教學(xué)計劃、課堂教學(xué)、質(zhì)量考核和教學(xué)管理四個(gè)方面分別做好分層教學(xué)的貫徹、實(shí)施、落實(shí)和保障工作。

　　1.1教學(xué)計劃中貫徹分層教學(xué)思想。按照厚基礎、寬口徑、適應市場(chǎng)多變性和一專(zhuān)多能的原則，結合學(xué)生的不同層次，就業(yè)崗位群的不同要求，在教學(xué)計劃制定的過(guò)程中，我們把各專(zhuān)業(yè)課程體系劃分為基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課三個(gè)平臺。對于基礎課和專(zhuān)業(yè)基礎課兩個(gè)平臺上部分課程，如高等數學(xué)、英語(yǔ)等設置合格、標準和升學(xué)三種不同的目標，通過(guò)分層學(xué)習的方法來(lái)實(shí)現相應的目標。對于專(zhuān)業(yè)課平臺中的同一專(zhuān)業(yè)，設置不同的專(zhuān)業(yè)方向，將專(zhuān)業(yè)課程按不同方向進(jìn)行分組。學(xué)生可以根據自己的特長(cháng)、愛(ài)好和基礎情況等自由選擇其中一個(gè)方向參加學(xué)習。

　　1.2課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是方法。分層教學(xué)實(shí)施初期，可采用不同層次分班授課和同一班級分層授課相結合的方法。

　　1.2.1不同層次分班授課在分層教學(xué)的具體實(shí)施中，我們是按合格、標準和升學(xué)三個(gè)目標分別組織教學(xué)。合格目標，只要求學(xué)生掌握基本知識內容和基本的運算方法，形成基本能力，在教學(xué)中適當降低理論要求，加強實(shí)踐和操作練習。這類(lèi)學(xué)生將來(lái)可進(jìn)入職業(yè)崗位群的第一崗位，從事具體的操作工作升學(xué)目標，主要針對參加本科入學(xué)考試的高職學(xué)生，對于該層次的學(xué)生，利用選修課，按照有關(guān)考試大綱組織教學(xué)。標準目標，這一目標下的學(xué)生人數眾多，他們雖屬于同一層次，但是仍然存在一定的差別，又可歸結為同一班級不同層次的教學(xué)范疇。

　　1.2.2同一班級分層授課對于同一班級分層教學(xué)必須切實(shí)做好分層備課、講授、練習和輔導等工作。

　　教師要在深入研究教學(xué)大綱、教材和學(xué)生認知能力的基礎上，根據學(xué)生的不同層次，制定教學(xué)步驟、安排教學(xué)時(shí)間和策劃教學(xué)方法。要特別注意把握講授內容的深淺度和運用知識的難易度，并體現出層次感。在完成基本的教學(xué)任務(wù)的基礎上根據分層目標，做到分層設疑、分層提問(wèn)、分層解答，使每個(gè)學(xué)生的思維都處于活躍狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生都有表述自己觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )。在不同層次之間起到鞏固和激勵的作用o對于不同層次的學(xué)生，課堂內外練習的安排在數量和難度上要區別對待，對每個(gè)練習做到認真選擇題型、精心設置層次。既讓學(xué)生能夠體會(huì )到問(wèn)題解決后的愉悅，又讓他們有繼續努力的目標。

　　課外輔導工作是此類(lèi)分層教學(xué)中重要的輔助環(huán)節，在時(shí)間安排上可采用固定時(shí)間和隨機時(shí)間相結合的方法，固定時(shí)間由教務(wù)部門(mén)統一安排，隨機時(shí)間由教師根據教學(xué)具體情況自由確定；在形式上，宜多樣化，如采用集體與個(gè)體輔導相結合，學(xué)生詢(xún)問(wèn)與教師提問(wèn)相結合，查漏補缺與提高拓展相結合，以及作業(yè)面批等方法，解決不同層次學(xué)生存在的各種不同問(wèn)題。

　　1.3質(zhì)量考核中落實(shí)分層落實(shí)分層教學(xué)的目標。稱(chēng)傳統教學(xué)質(zhì)量的考核，大都用同一標準去衡量每一位學(xué)生，這一考核方法忽視了學(xué)生間的個(gè)體差異，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和多目標的實(shí)現。

　　分層考核是根據分層教學(xué)目標，設置各類(lèi)不同的考核標準，如合格考核、標準考核、升學(xué)考核等，并將各類(lèi)考核標準及考核的形式、題型提前向學(xué)生公布。學(xué)生可依據自己對所學(xué)知識及技能的掌握情況，再結合自身的愛(ài)好和特長(cháng)選擇參加其中的某一類(lèi)考核c分層考核是分層教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，由于各類(lèi)考核的總分相同，但通過(guò)考核后獲取的學(xué)分有所不同，因而可以有效地調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　2.4教學(xué)管理中保障分層教學(xué)的進(jìn)行。進(jìn)行分層教學(xué)對日常教學(xué)管理提出了更高的要求，分層選課(包括選修課的開(kāi)設)淡化了固定班級、固定教室的觀(guān)念，學(xué)生更多地按所迭修的課程組成臨時(shí)班級。因此要保障分層教學(xué)的實(shí)施，在教學(xué)管理上應注意做好以下幾方面的工作:

　　2.4.1提高教師的業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)，具有高素質(zhì)和敬業(yè)精神的教師隊伍是實(shí)施分層教學(xué)的的基本保證。

　　2.4.2嚴格執行教學(xué)管理制度，特別是調停課審批制度，從嚴控制調停課率。

　　2.4.3提高教學(xué)設施、實(shí)驗設備的利用率，增加每天有效授課時(shí)間，錯開(kāi)教室、實(shí)驗實(shí)習場(chǎng)所的使用高峰。

　　2.4.4加強學(xué)生的考勤管理，杜絕遲到、早退和曠課現象。

　　2.4.5積極推行教考分離制度，由過(guò)程考核逐步轉變?yōu)槟繕丝己恕?/p>

　　2.4.6加快現代化教學(xué)管理的步伐，自制和引進(jìn)高效、實(shí)用的教學(xué)管理軟件。

　　實(shí)行網(wǎng)上選課，軟件自行編班以及學(xué)籍、學(xué)分的元紙化管理。

　　3.進(jìn)一步深化分層教學(xué)的思考隨著(zhù)職業(yè)教育、教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)分制教學(xué)制度的全面實(shí)施，分層教學(xué)這一教學(xué)模式將會(huì )被越來(lái)越多的學(xué)校所采用。通過(guò)實(shí)踐，我們認為:分層教學(xué)的發(fā)展方向應該是按學(xué)生的層次制定培養目標、教學(xué)計劃，并按不同層次分班組織教學(xué)；要逐步減少多層次合班教學(xué)的分層教學(xué)方法:建立建全激勵機制，使不同層次間的學(xué)生能夠相互流動(dòng)；大力推進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法現代化的進(jìn)程，深入探索各類(lèi)課程與信息技術(shù)整合的方法；增加教學(xué)投入，優(yōu)化教學(xué)資源配置。