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猜猜我是誰(shuí)的教學(xué)后記
猜猜我是誰(shuí)這篇課文在教學(xué)后如何進(jìn)行反思呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)后記，希望對大家有所幫助！
猜猜我是誰(shuí)的教學(xué)后記一
《猜猜我是誰(shuí)》是小學(xué)美術(shù)四年級的課程，這一課主要讓孩子們用嫻熟的線(xiàn)條表現人的頭發(fā)。通過(guò)學(xué)習，發(fā)現、表現背面人物頭部的美感，進(jìn)一步學(xué)習寫(xiě)生及線(xiàn)造型的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、線(xiàn)造型能力及畫(huà)面的組織能力。在本課引導學(xué)生在小組學(xué)習探究中，相互交流，培養學(xué)生的合作、探究意識。通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣以及認真細致的觀(guān)察習慣。
本課重點(diǎn)為學(xué)會(huì )捕捉背面人物頭部的特征，能用線(xiàn)描寫(xiě)生的方法表現出來(lái)。難點(diǎn)為如何用線(xiàn)表現人物頭部的特征。
在《猜猜我是誰(shuí)》的教學(xué)中，我大膽嘗試新的教學(xué)方式，體現新課程的理念，主要有以下幾個(gè)方面：
培養學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習方式。我有意識地給學(xué)生滲透自主、合作、探究的學(xué)習意識。教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習是學(xué)生掌握終身學(xué)習方法的良好開(kāi)端。學(xué)生間通過(guò)互相交流，互相幫助。學(xué)生學(xué)習得快，掌握得好。在檢測時(shí)，發(fā)現學(xué)生個(gè)個(gè)都能準確地讀出讀音。在自主合作學(xué)習中，學(xué)生的主體性，能動(dòng)性得到提高。
利用游戲形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習的動(dòng)力。游戲是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式。愛(ài)玩，愛(ài)活動(dòng)是孩子的天性，學(xué)生是活潑好動(dòng)的'，在課堂中，為調節學(xué)生的學(xué)習，再度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我分別與學(xué)生進(jìn)行了兩個(gè)小游戲：“猜猜我是誰(shuí)”和“找朋友”。老師張嘴僅做動(dòng)作，不發(fā)出聲音，讓學(xué)生猜，學(xué)生臉上洋溢著(zhù)快樂(lè )的笑容……在玩中，學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，學(xué)得比較扎實(shí)。學(xué)生學(xué)得高興，樂(lè )于學(xué)習，使課堂變成學(xué)習的樂(lè )園，學(xué)生在課堂中感受到樂(lè )趣，對學(xué)習會(huì )更感興趣。
當然，在教學(xué)中，我還存在很多的不足之處，如：課堂時(shí)間設計不太合理，致使鞏固環(huán)節顯得倉促，在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習的時(shí)候沒(méi)進(jìn)行有效的指導，課堂有點(diǎn)亂。這些，都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方。
猜猜我是誰(shuí)的教學(xué)后記二
此節課對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一節快樂(lè )的美術(shù)課，他們用學(xué)到的知識從另一個(gè)側面去表現自己的同學(xué)；他們可以自由地找尋喜歡的寫(xiě)生對象；在這節美術(shù)課上，學(xué)生是快樂(lè )的、自由的.，他們是課堂的主人！正是本著(zhù)這種“愉快教學(xué)”的思想，我在美術(shù)教學(xué)工作中始終是快快樂(lè )樂(lè )的，我的笑容投在每一名學(xué)生的臉上，學(xué)生開(kāi)心，我就開(kāi)心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一節美術(shù)課課堂中！
在上課的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生往往把頭發(fā)上的線(xiàn)畫(huà)成直線(xiàn)。這里我非常注意引導學(xué)生從觀(guān)察入手，觀(guān)察頭發(fā)上線(xiàn)的曲直，并引導學(xué)生明確頭部是近似球體，在演示時(shí)，也十分注意提醒學(xué)生注意如何用線(xiàn)條來(lái)表現。學(xué)生在畫(huà)脖子和肩膀時(shí)，常常不注意觀(guān)察,往往把脖子畫(huà)得直直的，細細的，肩膀畫(huà)得很窄，教學(xué)中我也十分主易引導學(xué)生觀(guān)察，對比。另外，學(xué)生在小組組織畫(huà)面時(shí)，不大注意人物的高低變化，還有的學(xué)生把人物貼得過(guò)高，在畫(huà)面上感覺(jué)是半個(gè)身子，教學(xué)中要加以提示，以免影響作業(yè)效果。
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