我是這樣發(fā)展學(xué)生的數據分析觀(guān)念的

我是這樣發(fā)展學(xué)生的數據分析觀(guān)念的

統計中“數據分析觀(guān)念”的建立需要人們親身的經(jīng)歷。要使學(xué)生逐步建立統計觀(guān)念，最有效的方法是讓他們真正投入到統計活動(dòng)的全過(guò)程中。下面是我在執教“畫(huà)‘正’字進(jìn)行統計”一節中的一個(gè)教學(xué)片段：

統計圖書(shū)館圖書(shū)借出的次數。

師：小朋友平常除了喜歡看動(dòng)畫(huà)片之外，喜歡看書(shū)嗎?

生異口同聲地說(shuō)：喜歡。

師：我發(fā)現我們學(xué)校的圖書(shū)館里有幾本書(shū)特別受小朋友的歡迎，在一個(gè)星期之內被小朋友借走了很多次。

課件逐個(gè)出示三種書(shū)。

師：圖書(shū)館的梁老師每個(gè)星期都會(huì )統計每本書(shū)分別被借走了幾次。所以每當小朋友借走一次，她就會(huì )在記錄紙上做一個(gè)記號，你覺(jué)得她可以怎么做記號?

生1：可以打對號。

生2：還可以畫(huà)圈。

生3：打個(gè)三角形也可以吧。

生4：還有寫(xiě)數字。

……

師：今天就請我們班的小朋友們當一回小小的圖書(shū)管理員，幫梁老師來(lái)做統計。你們愿意嗎?

生：愿意。

師：現在就開(kāi)始借書(shū)，你們來(lái)統計。

師課件逐個(gè)出示三種書(shū)。生記。

師：你是怎么記的?

展示學(xué)生各式各樣記錄的方法。

師：小朋友的方法都非常好，想知道梁老師平常是怎么記的嗎?

師介紹“正字法”。

師：接下來(lái)，我們繼續借書(shū)，你們用你現在喜歡的方法繼續統計吧。

師課件加快速度出示三種書(shū)。

生邊記邊嘀咕：老師，我記不下了。

生：是啊，我也記不下了，太快啦。

師：那怎么辦呢?

生：你慢一點(diǎn)我們就能記下來(lái)了。

師：慢一點(diǎn)的確是個(gè)好辦法，可是有時(shí)候來(lái)借書(shū)的小朋友特別多，他們特別想快點(diǎn)能借到自己喜歡的書(shū)去看，你有什么好辦法能夠記得又快又準確?

生想。

師提示：剛才你們記不下，是因為你們的速度太慢了，記慢了是因為麻煩在哪里?

生：我們要一邊抬頭看，一邊低頭記。

師：一個(gè)人同時(shí)要干兩件事情，的確會(huì )慢很多。那怎么辦呢?

生：老師，我們能兩個(gè)人合作嗎?

師：好辦法!就讓我們同桌兩個(gè)人同作，一個(gè)人報一個(gè)人記，重新開(kāi)始統計吧。

學(xué)生重新統計。

師：我們把統計的結果記錄在統計表內。

師生共同完成統計表和統計圖。

師：從這張統計表和統計圖中你發(fā)現了什么，或者想提什么問(wèn)題讓別的小朋友來(lái)解決?

生問(wèn)，生答。

生：我想給梁老師提個(gè)意見(jiàn)，她可以多買(mǎi)些《童話(huà)故事》，因為根據我們的統計，這本書(shū)被借的次數最多。

師：你可真是個(gè)會(huì )為別人著(zhù)想的好孩子，我一定把你的建議轉達給梁老師。

在這個(gè)環(huán)節，我選擇了讓學(xué)生幫張老師統計圖書(shū)被借的次數，這樣讓學(xué)生在生活的情境中感受到了數學(xué)的價(jià)值�！敖y計圖書(shū)館圖書(shū)被借出的次數，是一種動(dòng)態(tài)的情境，所以我就安排讓學(xué)生應用報記的方法。雖然之前對數據的收集碰到了一些困難，但最后通過(guò)同桌合作之后也很好而且很快地得到解決。值得高興的是，也有學(xué)生能根據收集到的數據經(jīng)過(guò)分析后做出決策，給梁老師提建議，多買(mǎi)學(xué)生喜歡看的書(shū)。這樣就促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷了整個(gè)統計過(guò)程。發(fā)展了學(xué)生的數據分析能力。

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