挑山工的教學(xué)案例-參考

挑山工的教學(xué)案例-參考

　　教學(xué)目標：

　　1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，卻反而先登上極頂的原因。懂得干什么事都要一心向著(zhù)目標，步步踏實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，學(xué)習挑山工不停攀登的精神。

　　2、運用抓住體現中心的句子來(lái)領(lǐng)會(huì )課文中心思想的方法，培養領(lǐng)會(huì )中心思想的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、隨一位挑山工登泰山，解開(kāi)心中不解之謎是本文的重點(diǎn)段落。了解課文是分幾層意思來(lái)表達中心的，從而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎樣把這個(gè)哲理一步一步有條理地表達出來(lái)。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )課文的中心思想。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　出示課題，介紹作者：

　　這篇課文是我國著(zhù)名的作家、畫(huà)家馮驥才的作品。他的短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《��！》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫(xiě)知識分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(cháng)。

　　在泰山風(fēng)景區有許多游人，還有——挑山工。

　　二、讀通課文

　　1、自由朗讀，思考三個(gè)問(wèn)題：

　�、� 文中的不解之謎指什么？ 板書(shū)（生謎）

　�、� 作者是怎樣解謎的？ （解謎）

　�、� 作者領(lǐng)悟出什么深刻哲理？ （明理）

　　2、檢查朗讀。

　　3、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來(lái)進(jìn)行敘述的。

　　三、生謎

　　1、觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)“挑山工”是怎樣的人？

　　2、自讀第1節，說(shuō)說(shuō)課文從哪三個(gè)方面介紹了挑山工？談你的感受。（同桌討論）

　　3、交流：

　�、偌绱畋鈸�，挑著(zhù)沉甸甸的物品——說(shuō)明擔子重；

　�、谝恢桓觳泊钤诒鈸�上，另一只胳膊垂著(zhù)，伴隨著(zhù)步子有節奏地一甩一甩——說(shuō)明步履輕松；

　�、邸罢鄢咝巍钡牡巧骄�(xiàn)路——說(shuō)明路程長(cháng)。

　　4、引讀課文：

　　在泰山上，隨處都可以碰到挑山工，他們的擔子重——，他們的步履輕松——，他們登山的路程長(cháng)——。這樣登山的原因是——，好處是——，擔了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是——。

【挑山工的教學(xué)案例-參考】相關(guān)文章：

《挑山工》教學(xué)設計03-16

挑山工教學(xué)設計05-21

挑山工優(yōu)秀教學(xué)教案07-04

《挑山工》的教學(xué)設計范文04-20

實(shí)用餐飲營(yíng)銷(xiāo)方案參考案例03-31

《挑山工》教學(xué)設計12篇05-20

《挑山工》教學(xué)設計(12篇)05-27

品牌文化文案案例參考（通用5篇）03-02

案例設計與案例教學(xué)分析論文07-03

教學(xué)案例分析07-14