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櫥窗設計美術(shù)教學(xué)案例
一、教學(xué)設計的指導思想
面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標。把握新課標中提倡美術(shù)教育向多元化功能轉化的指導思想，創(chuàng )設愉快、合作、探索、創(chuàng )造的教學(xué)情境，培養學(xué)生的感受力與創(chuàng )造力，推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、教材分析
我們幾乎天天都在和“線(xiàn)條”打交道，線(xiàn)條是美術(shù)語(yǔ)言中最基本的造型語(yǔ)匯，也是人類(lèi)利用最古老、最簡(jiǎn)便的藝術(shù)語(yǔ)言。從原始美術(shù)中，我們就能看到我們的祖先用最質(zhì)樸的線(xiàn)條記錄下他們眼中的世界，在兒童美術(shù)、民間美術(shù)作品中極富表現力、裝飾味濃厚的線(xiàn)條是不可缺少的重要部分。
在中國的國畫(huà)作品中，線(xiàn)條被提煉為程式化的造型語(yǔ)言，成為學(xué)習國畫(huà)的基本功之一。在西方，馬蒂斯、凡高、畢加索等著(zhù)名畫(huà)家都對線(xiàn)條的運用、表現形式等方面進(jìn)行過(guò)探索與研究�！队镁�(xiàn)條表現》一課，主要闡述了線(xiàn)條的形態(tài)，組合形式和對線(xiàn)的感受，并通過(guò)大量的范圖、示例，讓學(xué)生從各個(gè)角度體會(huì )、分析不同組合的線(xiàn)條的作用，嘗試利用線(xiàn)條描繪不同的物體并進(jìn)行情感的表達。
三、教學(xué)對象分析
進(jìn)入初中階段，學(xué)生大多有了一定的美術(shù)的知識，但在接觸素描這一畫(huà)種時(shí)，對于光與影，物體的面、色、形、體之間的關(guān)系等常常難以接受或理解，他們還停留在以線(xiàn)造型的思路上，或者說(shuō)他們還不理解線(xiàn)是從何而來(lái)，線(xiàn)與面是什么關(guān)系。對于大部分學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課上已經(jīng)對什么樣的物體會(huì )帶來(lái)線(xiàn)的感覺(jué)，線(xiàn)條有什么變化等內容有所了解，如果初中學(xué)習美術(shù)在內容沒(méi)有突破，深度、難度沒(méi)有太大變化，學(xué)生則易失去探索的興趣。
由于所授課的對象是初一的學(xué)生，他們剛剛結束小學(xué)的學(xué)習，心理上處于半成熟、半幼稚的階段。在這一階段，少年的抽象思維已開(kāi)始占主導地位，但抽象思維在一定程度上仍需具體形象做支柱。所以教師應把握好學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行充分的準備，運用形象直觀(guān)的視聽(tīng)信息，生動(dòng)有趣的導入環(huán)節，與身邊事物息息相關(guān)的問(wèn)題引起學(xué)生的興趣，并由此引發(fā)學(xué)生的深層思考，幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì )線(xiàn)條這一抽象的概念及線(xiàn)條的各種特性。
四、設計思路
結合以上對教材和學(xué)生的分析，本課的設計思路為：以教材為基本結構框架，對所學(xué)內容進(jìn)行添加和整理，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習，從理論上能夠簡(jiǎn)單了解線(xiàn)條是人類(lèi)用來(lái)表現自己看到的物象的工具，體會(huì )分析不同形態(tài)、不同組合的線(xiàn)條的作用，利用線(xiàn)條這一工具進(jìn)行情感的表達。如果學(xué)生的接受能力強，還可以簡(jiǎn)單加入對東西方繪畫(huà)不同之處的簡(jiǎn)單介紹。
在教學(xué)方法上采用環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的方法，通過(guò)導入階段引出問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)行練習，然后體會(huì )感悟，最后用學(xué)到的知識指導自己用線(xiàn)條來(lái)表現。
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