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讓課堂充滿(mǎn)民主的教學(xué)案例
【案例1】
(為了聽(tīng)到來(lái)自班級的真實(shí)的聲音，華老師常常讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)信的方式給老師提意見(jiàn)，這是學(xué)生給華老師的一封信。)
華老師，您好：
在批評和建議您之前，我先要對您說(shuō)的是：這封信只有天知地知，你知我知才行哦！
現在我要批評您了，請您做好思想準備。開(kāi)學(xué)的第一天，您對我們說(shuō)過(guò)，您不拖課，可您沒(méi)做到，已有三次。第二，你好像到了更年期，講課有些啰唆，有時(shí)前后顛倒(注：有時(shí)華老師講課故意在前邊留一些問(wèn)題，后面再做處理)。第三，在建議之前，我要說(shuō)一下，這一條建議我恐怕您一下子接受不了，所以我放在最后。提提神哪！就是希望您少吃一點(diǎn)午飯。為什么我要希望您少吃午飯呢？因為您的肌肉太發(fā)達了，每當我有精彩表現，您的手總是要在我頭上一拍，那個(gè)動(dòng)作看起來(lái)挺輕松，可是真挺痛的，回到座位上要揉半天才行。
好了，信就寫(xiě)到這里了，星期一見(jiàn)。
學(xué)生：XX2001年9月27日原來(lái)，華老師上課有一個(gè)習慣動(dòng)作，學(xué)生回答問(wèn)題精彩之處，華老師會(huì )情不自禁朝他頭上拍一下�？戳诉@封信，華老師走進(jìn)教室對學(xué)生說(shuō)：不贊成華老師拍頭的舉手。嘩一片小手舉起來(lái)，原來(lái)那個(gè)挺陽(yáng)剛的獎賞方式，學(xué)生接受不了，在了解到不少學(xué)生都有同感時(shí)，華老師當眾宣布今后不再用這種方式。
【案例2】
一次試卷評講課上，評析這樣一道題：
3點(diǎn)鐘時(shí)，鐘面上的時(shí)針和分針夾角是( )度，再過(guò)1小時(shí)，時(shí)針和分針成( )角。
在畫(huà)出鐘面圖作了評講之后，華老師問(wèn)學(xué)生：如果不是問(wèn)再過(guò)1小時(shí)，而是說(shuō)再過(guò)1分鐘，那么時(shí)針和分針成什么角？學(xué)生茫然，三四秒鐘之后，有幾個(gè)學(xué)生答：還是鈍角。華老師覺(jué)得正中下懷，說(shuō)：對！哪怕是再過(guò)1秒鐘，時(shí)針和分針的夾角就會(huì )大于90度，所以是鈍角！學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，佩服老師的高明，華老師也有幾分自鳴得意。
下課了，兩位同學(xué)找到華老師：華老師，您課上講錯了。華老師莫名其妙：怎么會(huì )呢？華老師哪兒錯了？我們算過(guò)了學(xué)生的語(yǔ)氣中有些不容置疑。
華老師凝神靜聽(tīng)。分針比時(shí)針走得快，所以再過(guò)1分鐘，時(shí)針和分針的夾角是銳角，不是鈍角。學(xué)生的語(yǔ)氣十分肯定。
哎呀，確實(shí)是我錯了。華老師恍然大悟。事后，華老師狠狠地把他倆夸獎了一番，并當即表示：第二天當眾承認自己的錯誤；表?yè)P他倆善于獨立思考的精神；贈兩張名片給他倆，上書(shū)：敬贈我的一題之師！
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