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日本小學(xué)考試的筆答
有人好奇總是能看到日本的學(xué)生如何輕松，參加各種活動(dòng)，好像根本不把學(xué)業(yè)放在心上，真的是這樣嗎？下面是小編收集整理的日本小學(xué)考試的筆答說(shuō)說(shuō)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
日本小學(xué)考試的筆答法
筆答法日本小學(xué)啟發(fā)高年級學(xué)生課堂發(fā)言的一種教學(xué)方法。隨著(zhù)年齡的增長(cháng) 考試技巧，高年級課堂發(fā)言的人數相應減少。日本一些教師對這一年齡階段的學(xué)生作了調查，結果認為，啟發(fā)學(xué)生課堂發(fā)言，需要解決心理障礙和知識障礙。要清除學(xué)生的畏懼心理，首先要指導學(xué)生對所發(fā)言的內容進(jìn)行細致垢“耕耘”。這樣就主張采用以“筆答法”為主的方式。筆答法有以下特點(diǎn)：
�、偈谷w學(xué)生都有發(fā)言的準備；
�、趯�(xiě)后回答，就必須促使學(xué)生認真思考并注意自己的表達；
�、蹖�(xiě)出來(lái)的東西，比說(shuō)的東西更容易拿來(lái)與別人作比較；
�、軐�(xiě)的發(fā)言提綱便于運用到學(xué)習中去。筆答法運用于課堂發(fā)言需要學(xué)生有一定的寫(xiě)作習慣和速寫(xiě)能力作為基礎（當然，筆答法本身也在培養學(xué)生的寫(xiě)作習慣和速寫(xiě)能力）。有的教師利用“朝會(huì )”活動(dòng)，讓學(xué)生以提綱的方式記錄別人的發(fā)言，同時(shí)又為自己發(fā)言擬出提綱。在這種場(chǎng)合訓練學(xué)生的發(fā)言能力，也是直接為在課堂上啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)言作必要的準備。學(xué)生發(fā)言后，教師也發(fā)表自己的意見(jiàn)。這種方式的訓練，要求每個(gè)學(xué)生把別人的優(yōu)點(diǎn)吸收過(guò)來(lái)，并對別的不足予以補充，借助于提綱管理自己的發(fā)言?xún)热莺晚樞�，因而發(fā)言能夠有條不紊。顯然，聽(tīng)是手段，寫(xiě)是媒介，說(shuō)是目的。在記錄發(fā)言和擬定發(fā)言提綱過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓練。既培養學(xué)生的寫(xiě)作習慣和速寫(xiě)能力，又提高了發(fā)言質(zhì)量。
小升初語(yǔ)文考試答題技巧
一、某句話(huà)在文中的作用
1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類(lèi)文章），設置懸念（小說(shuō)，但上海不會(huì )考），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；
2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結上文；
3、文末：點(diǎn)明中心（散文）；深化主題（記敘類(lèi)文章文章）；照應開(kāi)頭（議論文、記敘類(lèi)文章文、小說(shuō)）
二、修辭手法的作用
�。�1）它本身的作用；（2）結合句子語(yǔ)境。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；
答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語(yǔ)氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了+對象+特性
3、設問(wèn)：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
反問(wèn)：強調，加強語(yǔ)氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語(yǔ)氣
三、句子含義的解答
這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時(shí)，把它們所指的對象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。
四、某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？
動(dòng)詞：不行。因為該詞準確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……
形容詞：不行。因為該詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說(shuō)明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。
五、一句話(huà)中某兩三個(gè)詞的順序能否調換？為什么？
不能。因為：
�。�1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質(zhì)）規律不一致。
�。�2）該詞與上文是一一對應的關(guān)系。
�。�3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
六、段意的概括歸納
1.記敘類(lèi)文章：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事。
格式：（時(shí)間+地點(diǎn)）+人+事。
2.說(shuō)明類(lèi)文章：回答清楚說(shuō)明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么。
格式：說(shuō)明（介紹）+說(shuō)明對象+說(shuō)明內容（特點(diǎn)）
3.議論類(lèi)文章：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者觀(guān)點(diǎn)怎樣。
格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點(diǎn)
七、表達技巧
在古代詩(shī)歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩(shī)中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問(wèn)、反問(wèn)、反復等。分析詩(shī)歌語(yǔ)言常用的術(shù)語(yǔ)有：準確、生動(dòng)、形象、凝練、精辟、簡(jiǎn)潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復習時(shí)要系統歸納各種表達技巧，儲備相關(guān)知識。首先要弄清這些表達技巧的特點(diǎn)和作用，再結合具體詩(shī)歌進(jìn)行仔細體味、辨析。
至于評價(jià)詩(shī)歌的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會(huì )現實(shí)，指出其積極意義或局限性等。
總之，鑒賞古代詩(shī)詞，第一步，把握詩(shī)詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋?zhuān)?分析意象；3品味意境；4聯(lián)系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點(diǎn)；2辨析表達技巧；3說(shuō)明表達作用。第三步，評價(jià)內容觀(guān)點(diǎn)：1概括主旨；2聯(lián)系背景；3分清主次 學(xué)習效率；4全面評價(jià)。
答題時(shí)，要特別注意以下幾點(diǎn)：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點(diǎn)要齊全，要多角度思考；三是推敲用語(yǔ)，力求用語(yǔ)準確、簡(jiǎn)明、規范。
易混術(shù)語(yǔ)區分
�。ㄒ唬胺绞�、手法”的區分
藝術(shù)手法，又叫表達技巧，包括：
�、俦磉_方式 ：記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明。
�、诒憩F手法 ：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實(shí)入虛、虛實(shí)結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動(dòng)為靜、動(dòng)靜結合、以小見(jiàn)大、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
�、坌揶o ：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問(wèn)、反問(wèn)、引用、反語(yǔ)、反復。
�。ǘ扒椤�、“景”關(guān)系區別
借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩(shī)人把要表達的感情通過(guò)景物表達出來(lái)�！敖杈笆闱椤北磉_感情比較直接，讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)“情”不見(jiàn)“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。表達感情時(shí)正面不著(zhù)一字，讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)“景”不見(jiàn)“情”，但是仔細分析后卻發(fā)現詩(shī)人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
�。ㄈ┟鑼�(xiě)的角度
常見(jiàn)的角度有：形、聲、色、態(tài)、味�！靶巍�、“色”是視覺(jué)角度；“聲”是聽(tīng)覺(jué)角度；“態(tài)”分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài)；“味”是觸覺(jué)角度。
教育專(zhuān)家講解考試臨場(chǎng)發(fā)揮策略
在中考或高考中怎樣才能發(fā)揮出最佳水平，取得理想的成績(jì)，這是每個(gè)考生在考試前夕最關(guān)心的問(wèn)題。筆者認為考生應試時(shí)不妨把握以下4個(gè)方法：
整體把握
有些考生一拿到試卷就按照題號順序一一解答起來(lái)，即使遇到難題也寸步不讓、盯住不放，這種做法是很不科學(xué)的。應考時(shí)首先得通觀(guān)全卷、整體把握，合理安排考試時(shí)間和解答順序，留有余地，先用一點(diǎn)時(shí)間把試卷從頭到尾瀏覽一遍，對試卷各題的難易程度有個(gè)全面的、初步的了解，以便安排答題順序。然后集中大量時(shí)間用于審題、解答，最后還要留下一小段時(shí)間用于檢驗、復查。采用這樣的整體把握策略，就會(huì )避免出現前松后緊、虎頭蛇尾的現象。
先易后難
考生剛進(jìn)入考場(chǎng)，心情一般比較緊張，記憶、思維未達到最佳狀態(tài)。采用先易后難的策略，先做容易的題目，不僅有利于順利地拿到基本分，增加考分的累積，而且因為“順利”還會(huì )給自己增添信心、穩定情緒，使智力活動(dòng)恢復正常，從而使自己的水平得到充分的發(fā)揮。如果不顧自己的實(shí)際情況，先從難題入手，往往會(huì )出現思維“卡殼”現象，使自己有“開(kāi)局不利”之感，從而加劇自己的情緒沖動(dòng)，還會(huì )白白擠掉做容易題的時(shí)間。
自信從容
中考或高考是一種要調動(dòng)多種積極因素的復雜勞動(dòng)，也是對考生的思想、作風(fēng)、毅力的考查，更需要在情緒穩定的前提下有條不紊地進(jìn)行。遇到生題要從容、鎮靜、不急躁，要想到：“我感到生疏的別人也會(huì )感到生疏”，自信自己的水平不會(huì )比別人差多少。有些考生“上場(chǎng)昏”，見(jiàn)到生題緊張、害怕，有時(shí)一道題做不出，越想越緊張，影響一門(mén)學(xué)科的考試，有的甚至因一門(mén)學(xué)科考砸了而影響整個(gè)中考或高考。而另一些考生見(jiàn)到熟題卻因掉以輕心，粗枝大葉，不假思索而鑄成大錯。
合理取舍
考試結束前，如果還有一道難題做不出來(lái)，已做好的答題又需要檢查，這時(shí)應采取舍“難”而取“易”、棄“少”而求“多”的策略，用這段寶貴的時(shí)間先來(lái)檢查已做好的答題，保證答題正確，減少失誤。
小學(xué)期末考試的作文寫(xiě)作指導
一、考試范圍：
記敘文（寫(xiě)人、寫(xiě)事）、狀物文（景物、動(dòng)物、植物、物品）、古詩(shī)改寫(xiě)、編寫(xiě)童話(huà)、看圖寫(xiě)作（所給詞語(yǔ)編故事）、應用文（寫(xiě)封信、建議書(shū)。）
考試和競賽的區別：
考試文章和競賽文章是不同的！它一般可以遵循一定的寫(xiě)作章法。而競賽作文往往隨意性很強，表現手法多樣。
二、記住寫(xiě)作思路：
1、記敘文
第一段：抒情式開(kāi)頭（優(yōu)美詞匯+排比修辭）、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山開(kāi)頭（直奔主題），注意詞匯的運用要準確，把文章題目帶進(jìn)來(lái)，免得跑題。
第二段：寫(xiě)人的作文（抓住人物肖像描寫(xiě)“年齡、身材、穿戴、長(cháng)相、舉止、習慣，也要注意運用優(yōu)美詞匯。過(guò)渡。）寫(xiě)事的文章（通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)過(guò)渡，注意詞匯和修辭運用。）
第三段：不管是寫(xiě)人、寫(xiě)事都要有一個(gè)具體的事情（注意一連串的動(dòng)作描寫(xiě)，配合六大細節描寫(xiě)，使文章內容充實(shí)。）
第四段：抒情結尾+卒章顯志結尾（把題目扣進(jìn)去免得跑題）
2、狀物文
第一段：抒情開(kāi)頭。（寫(xiě)小動(dòng)物和植物，詞匯+修辭）
第二段：描寫(xiě)動(dòng)物、植物的外形特征（整體、局部、典型特征。參照《翠鳥(niǎo)》。）
第三段：動(dòng)物的生活習性或與你之間的趣事。（一連串動(dòng)詞表現出來(lái)。）
第四段：抒情結尾+卒章顯志結尾。（把題目扣進(jìn)去。）
3、景物作文
第一段：抒情開(kāi)頭。（注意詞匯和修辭的運用。）
第二段：靜態(tài)描寫(xiě)。（觀(guān)察有次序、一景一物一詞一修辭，還可以加入五覺(jué)描寫(xiě)。要是遇到具體的物，就要抓住特征來(lái)寫(xiě)。）
第三段：動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。（一連串的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出活動(dòng)的場(chǎng)面。要有開(kāi)始、發(fā)展、結局。）
第四段：抒情結尾+卒章顯志結尾。
4、古詩(shī)改寫(xiě)
忌諱：將古詩(shī)的翻
譯，隨意加入幾句話(huà)就完成！
第一段：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。）或環(huán)境式開(kāi)頭（抓住詩(shī)里相關(guān)景物，一景一物一詞一修辭進(jìn)行渲染）。
第二段：根據詩(shī)的意境、內容，抓住人物的肖像描寫(xiě)和不同的狀物描寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)人記事。
第三段：卒章顯志結尾。
5、編寫(xiě)童話(huà)（給幾個(gè)詞語(yǔ)編故事）
注意：一定要將童話(huà)里的“人物”擬人化，要設置一定的故事情節，能表達一種感情或說(shuō)明一個(gè)道理。
第一段：通常是環(huán)境描寫(xiě)（抓住相關(guān)事物進(jìn)行聯(lián)想，一景一物一詞一修辭，渲染氣氛，引出下文。）
第二段：編出一個(gè)有趣的故事，抓住童話(huà)里“人物”肖像描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，將過(guò)程敘述完整�？煞謳讓�，每層都是一個(gè)新的自然段。
第三段：抒情或蘊含哲理結尾。
6、看圖作文
首先：要弄清圖畫(huà)所給的內容，看清它要表達的是什么中心思想。
其次：將圖畫(huà)歸類(lèi)為寫(xiě)人記事的文章還是寫(xiě)景狀物的文章。
最后：寫(xiě)作方法可以同上。
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