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《放小鳥(niǎo)》教學(xué)案例反思
緣起：
新《語(yǔ)文課程標準》在總目標中明確指出：要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。培養學(xué)生的想象力，不僅有利于學(xué)生認知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān))的提升。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，培養并充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，還學(xué)生一片自由的天地，對學(xué)生思維能力、語(yǔ)言能力的發(fā)展以及情感的體驗與陶冶有著(zhù)極其重要的價(jià)值。在小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)中，應通過(guò)各種途徑給學(xué)生插上想象的翅膀，使教學(xué)內容與學(xué)生的想象世界、情感世界融會(huì )起來(lái)，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第二冊第十五課《放小鳥(niǎo)》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣，而且準確妥帖，耐人尋味。課文通過(guò)描寫(xiě)“我”關(guān)養小鳥(niǎo)與放歸小鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)，告訴人們鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，表現出少年兒童愛(ài)護小鳥(niǎo)、讓鳥(niǎo)自由飛翔的童心。在教學(xué)中，我通過(guò)課文插圖，再現課文情境，讓學(xué)生入情入境地陶醉于故事情節中，再設身處地地為小鳥(niǎo)著(zhù)想，豐富學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的生活情趣。
案例：
�。ㄍㄟ^(guò)第一自然段的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)體會(huì )到小鳥(niǎo)的可愛(ài)和小鳥(niǎo)不吃不喝時(shí)“我”的著(zhù)急心情。）
師：就在“我”很著(zhù)急的時(shí)候，突然看到了什么？
生：這時(shí)，“我”看到了窗外飛來(lái)一只鳥(niǎo)。
師：請小朋友們看著(zhù)圖，做個(gè)翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥(niǎo)在說(shuō)什么？
生：籠子里的小鳥(niǎo)可能在說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)憧靵?lái)救救我呀！”
生：籠子里的小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)液孟肽惆�。我還以為永遠見(jiàn)不到你了�！�
生：籠子里的小鳥(niǎo)在說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)憧靵?lái)救救我呀！我再也不想在這兒呆了，快救我出去吧！”
生：籠子里的小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)：“媽媽?zhuān)憧炫�！這個(gè)小孩要來(lái)抓你了！”
生：籠子里的小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)：“媽媽?zhuān)炀任�，我一分鐘也不想在這兒呆了，我想回家�！�
……
師：那么，窗外的那只鳥(niǎo)又會(huì )說(shuō)些什么呢？
生：窗外的那只鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)：“孩子，媽媽可找到你了�！�
生：窗外的那只鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)：“孩子，你怎么會(huì )在這兒呢？”
生：窗外的那只鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)：“孩子，媽媽找了你好久了。別怕，我這就來(lái)救你�！�
生：窗外的那只鳥(niǎo)還會(huì )說(shuō)：“孩子，媽媽找你找了好多地方。原來(lái)，你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎？你就是不聽(tīng)話(huà)！”
……
師：這一自然段應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
生：這一自然段應該用焦急的語(yǔ)氣來(lái)讀，要讀出這兩只鳥(niǎo)焦急的心情。
�。▽W(xué)生練讀，指名讀，師生評議）
體會(huì )與反思：
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要�！毕矚g想象，富于幻想是兒童的天性。上述案例中，執教者著(zhù)力訓練學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在輕松舒適的環(huán)境中，展開(kāi)想象的翅膀，讓學(xué)生當翻譯家，充分引導學(xué)生看圖后通過(guò)自己的直觀(guān)感受去想、去說(shuō)，給予他們思維與說(shuō)話(huà)的機會(huì )，把學(xué)生的思維引向一名動(dòng)物語(yǔ)言的翻譯家，使學(xué)生的語(yǔ)言表達流暢，而學(xué)生在這不斷參與語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，思維也與語(yǔ)言得到了同步發(fā)展，想到什么說(shuō)什么，并且能把所想的內容清楚地說(shuō)出來(lái)。
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