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建筑工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)論文論文
摘 要：根據湖南省建筑行業(yè)人才需求的現狀，分析建筑行業(yè)對人才的要求，針對高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案和國家教育部門(mén)的相關(guān)精神，按照"實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐"的原則，本文對高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案改革目的和內容、課程體系設計思路進(jìn)行初步探討。
1目前高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養存在的問(wèn)題
�、賹�(zhuān)業(yè)建設中校企合作的深度和廣度尚顯不足，主要體現在專(zhuān)業(yè)共建、人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責任共擔等幾個(gè)方面，校企合作的管理體制和運行機制有待于進(jìn)一步提升，合作的長(cháng)效機制有待完善。②人才培養模式改革沒(méi)有得到進(jìn)一步深化，在突出建筑施工特長(cháng)培養方面，與之相適應的課程體系和評價(jià)機制還不健全。企業(yè)參與合作開(kāi)發(fā)核心課程的數量有待增加，合作力度有待加強，實(shí)踐教學(xué)體系有待進(jìn)一步優(yōu)化。③當前高校中部分教師缺少企業(yè)一線(xiàn)工作經(jīng)歷，實(shí)踐教學(xué)能力、研發(fā)和社會(huì )服務(wù)能力較弱；受企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際影響，兼職教師教學(xué)時(shí)間、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)能力等方面還存在一些需加強和完善的地方。④實(shí)訓條件有待進(jìn)一步改善，大部分院校沒(méi)有實(shí)現實(shí)踐教學(xué)體系化和實(shí)訓條件仿真化的要求。
2 構建高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養模式
近年來(lái)在專(zhuān)業(yè)建設中，該院按照職業(yè)成長(cháng)和能力轉移遞進(jìn)的教育規律，調整優(yōu)化人才培養方案，完善突顯職業(yè)人才培養特色和專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色基于校企合作的“專(zhuān)注特長(cháng)、能力遞進(jìn)”人才培養模式。圍繞一個(gè)培養目標――培養“零距離”上崗的建筑施工一線(xiàn)的高技能人才，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)場(chǎng)所培養學(xué)生職業(yè)能力。專(zhuān)注特長(cháng)：施工技術(shù)專(zhuān)長(cháng)。特長(cháng)要素：會(huì )識圖、善計算、精技術(shù)、能管理。能力遞進(jìn)：職業(yè)基本能力，職業(yè)專(zhuān)項能力，職業(yè)綜合能力。
第一階段（第1學(xué)期）專(zhuān)業(yè)基礎平臺階段。第一個(gè)學(xué)期為專(zhuān)業(yè)基礎平臺階段，學(xué)習本專(zhuān)業(yè)的基本知識和技能。主要進(jìn)行公共基礎學(xué)習領(lǐng)域（思想教育、德育教育、素質(zhì)教育、外語(yǔ)、計算機）、專(zhuān)業(yè)基礎學(xué)習領(lǐng)域（房屋構造相關(guān)知識、制圖標準、平面圖、立面圖、剖面圖相關(guān)知識）。通過(guò)第一階段的學(xué)習為今后走向工作崗位打下理論基礎。第二階段（第2、3學(xué)期）專(zhuān)業(yè)核心課學(xué)習階段。第二、三個(gè)學(xué)期為專(zhuān)業(yè)核心課學(xué)習階段；在專(zhuān)業(yè)基本知識學(xué)習的同時(shí)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心學(xué)習領(lǐng)域（結構構件相關(guān)知識、平法標注規則、施工組織、施工技術(shù)、工程計量與計價(jià)）、專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習領(lǐng)域的理論學(xué)習，提高學(xué)生的文化修養，并掌握基本的專(zhuān)業(yè)基礎理論。通過(guò)第二階段的學(xué)習，為今后從事施工一線(xiàn)工作積累經(jīng)驗。第三階段（第4學(xué)期）專(zhuān)長(cháng)強化階段（專(zhuān)長(cháng)培養階段）。第四學(xué)期為專(zhuān)長(cháng)強化階段（專(zhuān)長(cháng)培養階段）。學(xué)生根據專(zhuān)業(yè)培養方向和畢業(yè)后的就業(yè)意愿，選擇職業(yè)崗位，進(jìn)行特長(cháng)培養。主要特長(cháng)方向有施工技術(shù)、施工管理、質(zhì)量安全管理。根據學(xué)生選擇的特長(cháng)方向，安排學(xué)生利用實(shí)訓中心和校外實(shí)訓基地，進(jìn)行崗位特長(cháng)實(shí)訓，使學(xué)生形成專(zhuān)業(yè)特長(cháng)能力。第四階段（第5、6學(xué)期）企業(yè)頂崗實(shí)習階段。第五、六學(xué)期為企業(yè)頂崗階段，通過(guò)一年頂崗實(shí)習獲得初步工作經(jīng)驗。學(xué)生在校外實(shí)習實(shí)訓基地進(jìn)行頂崗實(shí)習，以“準員工”身份參與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，定期輪崗，以達到適應不同工作崗位的要求。按企業(yè)崗位技能標準的要求，由企業(yè)統一管理考核，通過(guò)頂崗與輪崗訓練，實(shí)現學(xué)做合一，讓學(xué)生熟悉企業(yè)環(huán)境，學(xué)習企業(yè)文化，掌握建筑工程相關(guān)工作崗位的操作技能、操作方法、管理制度，提高崗位操作能力和職業(yè)素質(zhì)，最終實(shí)現零距離上崗。
基于校企合作的“專(zhuān)注特長(cháng)、能力遞進(jìn)”人才培養模式四個(gè)階段時(shí)間節點(diǎn)相互交叉，教學(xué)內容相互交融，學(xué)校、實(shí)訓中心、建筑企業(yè)三個(gè)主體根據專(zhuān)業(yè)課程設置和工程建設進(jìn)度，開(kāi)展動(dòng)態(tài)教學(xué)，指導學(xué)生完成工作任務(wù)。
3人才培養方案的優(yōu)化
在專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )的指導下，開(kāi)展廣泛的行業(yè)企業(yè)調研。通過(guò)對本區域建筑行業(yè)現狀進(jìn)行調研，確定建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主要就業(yè)崗位、崗位能力要求、典型工作任務(wù)，明確人才培養目標及規格。
優(yōu)化人才培養方案，明確人才培養目標及規格，將建筑工程行業(yè)標準、企業(yè)用人標準及職業(yè)資格標準融入課程內容中，強化建筑工程施工技術(shù)與施工管理特長(cháng)的培養，構建基于工作環(huán)境的實(shí)踐實(shí)訓教學(xué)體系。在專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )的指導下，由行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)能工巧匠、校內專(zhuān)兼職教師共同制訂修訂專(zhuān)業(yè)人才培養方案，提高人才培養質(zhì)量。建設期內，每年召開(kāi)1次人才培養方案論證會(huì )議，優(yōu)化人才培養方案，形成人才培養方案優(yōu)化的長(cháng)效機制，逐漸實(shí)現人才培養與企業(yè)崗位對接。
4 結語(yǔ)
在人才培養模式的創(chuàng )新方面，一是充分體現了“就業(yè)導向”的職業(yè)教育原則，所培養的人才既有較為突出的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，又具有一定的崗位適應性；二是針對職業(yè)崗位，從職業(yè)崗位分析入手，構建基于施工（工作）過(guò)程的課程體系，并通過(guò)半年的頂崗實(shí)習、有企業(yè)兼職教師指導的校內生產(chǎn)性實(shí)訓以及推行“行動(dòng)導向”教學(xué)模式等途徑實(shí)施工學(xué)結合，使教學(xué)過(guò)程與學(xué)生職業(yè)能力形成過(guò)程高度吻合，學(xué)生在工學(xué)結合的教學(xué)過(guò)程中完成職業(yè)能力的訓練。
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