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語(yǔ)文展示課心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編整理的語(yǔ)文展示課心得體會(huì )，歡迎大家分享。
語(yǔ)文展示課心得體會(huì )1
語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，用先進(jìn)的教育思想指導下備的課能夠把教學(xué)推向先進(jìn)的行列�；菅酉祭蠋煘槲覀兟�(tīng)課的老師介紹了很多有意義的書(shū)籍。她告訴我做一個(gè)會(huì )上課的老師，首先要做一個(gè)有思想的老師，學(xué)會(huì )“讀人、讀書(shū)、思考”，用別人的智慧，豐富自己的智慧，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。其次是要用自己的智慧解讀文本，聽(tīng)懂文字背后的.聲音。用名人的課堂智慧充實(shí)自己的課堂。再次是把課堂主題確定得簡(jiǎn)約而又豐滿(mǎn)。根據工具和人文的側重而確定課堂的風(fēng)格，根據文章的體裁特點(diǎn)確定模式和步驟。
惠延霞老師的講座讓我受益匪淺，語(yǔ)文教學(xué)是一件快樂(lè )的事情，為什么要把快樂(lè )的語(yǔ)文搞得那么復雜呢？讓語(yǔ)文課堂輕松些，我們就要愛(ài)上語(yǔ)文，不要把語(yǔ)文教學(xué)看成很難的事情。一板一眼的教學(xué)固然有它的好處，但是這樣會(huì )把學(xué)生的思維固定在一個(gè)比較狹隘的處境之中。
讓我體會(huì )最深的是語(yǔ)文教師應該充實(shí)自己的先進(jìn)的教學(xué)理念。同時(shí)也要提高自身的語(yǔ)文素養，比如：教學(xué)語(yǔ)言的組織，文學(xué)知識的積淀、語(yǔ)文基礎知識的積累、朗讀能力的提高、溝通的技巧、評價(jià)的意識、科研理念的裝備、心理教育的意識等。
“教書(shū)育人”我們應該的還很多，我們任重而道遠。
語(yǔ)文展示課心得體會(huì )2
今天，在鎮中心校的領(lǐng)導下，在我校舉行了一次高效課堂的展示活動(dòng)，全鎮的小學(xué)老師都積極參與觀(guān)摩。我也樂(lè )于參與其中，從中收獲頗多，感受頗深下面我將自己的心得與大家一起分享！
我聽(tīng)的是六年級趙**老師和高**老師的語(yǔ)文課《凡卡》，雖然兩位老師都講的是同一課，但是因為各自的側重點(diǎn)不一樣，都各有千秋，向我們展示了作為語(yǔ)文老師的個(gè)人魅力，和深厚的語(yǔ)文教學(xué)功底。趙**老師的`課給我的最大感受就是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，語(yǔ)氣入情入境，語(yǔ)調生動(dòng)感人，一步一步的引領(lǐng)學(xué)生深入文本，來(lái)體會(huì )凡卡的悲慘生活。而且，對于寫(xiě)作方法的講解很透徹明了，注重了語(yǔ)文教學(xué)的讀寫(xiě)結合，并引導學(xué)生在說(shuō)話(huà)寫(xiě)作時(shí)，要向契科夫一樣有條有理，層次分明。高**老師利用凡卡給爺爺寫(xiě)信的重復性的語(yǔ)言和他在寫(xiě)信過(guò)程中的三次嘆氣，來(lái)引導學(xué)生學(xué)習和體會(huì )作者“反復”的這種寫(xiě)作方法，并嘗試著(zhù)學(xué)習運用，并在拓展環(huán)節，通過(guò)回顧五年級課文，來(lái)再次理解“反復”的寫(xiě)法，并安排了關(guān)于與母校告別的小練筆，是一節很有特色的作文指導課。與此同時(shí)，兩位老師在指導朗讀時(shí)，都利用了背景音樂(lè )的渲染，讓學(xué)生在朗讀時(shí)，能更好的體會(huì )作者的思想感情，感悟文章的中心內容。
每次聽(tīng)這樣的高效課堂展示，我都會(huì )有新的收獲，汲別人之長(cháng)，來(lái)補己之短，一定更加努力，希望自己的課堂在今后的某一天，也能夠達到高效。
語(yǔ)文展示課心得體會(huì )3
中考語(yǔ)文高效復習優(yōu)質(zhì)課展示會(huì )于四月二十五、二十六兩天在贛州一中舉行，本人有幸代表初三語(yǔ)文備課組前往聽(tīng)課學(xué)習。對學(xué)校領(lǐng)導為我們初三語(yǔ)文備課組提供的這次如及時(shí)雨般的學(xué)習機會(huì )，我很感激，同時(shí)也帶著(zhù)要傳達精髓的重托認真聽(tīng)課、做筆記。
此次展示會(huì )共展示了五節高質(zhì)量的復習課：贛一中陳昭老師展示的是《積累運用》，陳老師的課整理了大量中考仿真題，以練代講，注重通過(guò)實(shí)戰訓練學(xué)生能力。章貢中學(xué)羅明老師上的是寫(xiě)作中如何審題的專(zhuān)題，這節課切入點(diǎn)小，挖得深，重點(diǎn)教會(huì )學(xué)生審命題作文。這位老師從容大度，善于調動(dòng)學(xué)生，課堂氣氛輕松愉悅，師生關(guān)系平和。贛縣二中劉真老師上的是有關(guān)寫(xiě)作中的選材問(wèn)題。劉老師做了精心設計，課題極具文學(xué)色彩，課件效果和諧雅致，很有文化氣息。而他的整節課由理論到實(shí)踐，理論上注重方法歸納，實(shí)踐上既注重思維過(guò)程的訓練，又有佳作賞析，能直觀(guān)地體現其理論內涵，讓學(xué)生有具體學(xué)習的范本。文清實(shí)驗學(xué)校吳中鴻老師上的《古詩(shī)文閱讀·古詩(shī)欣賞》展示出他個(gè)人極高的教學(xué)素養，不僅體現在他的聲音、語(yǔ)言?xún)?yōu)勢，還有他對教學(xué)的深入鉆研，他的自信、氣度，對我觸動(dòng)很大，讓我感到自身的`不足，也對自己敲了一記警鐘，告訴自己要加強修煉。
會(huì )議的最后環(huán)節是市教研室的連萬(wàn)斌主任做總結。連主任以談心得的方式對各位老師的課予以詳盡的點(diǎn)評。點(diǎn)評也是一門(mén)藝術(shù)，連主任高屋建瓴，從理論層面進(jìn)行準確恰當的點(diǎn)評，也讓人受益匪淺。
總之，任何一次交流都是可貴的學(xué)習，本人非常珍惜！
語(yǔ)文展示課心得體會(huì )4
11月24日--25日，我和童宗權老師，來(lái)到合肥醫科大的禮堂，聆聽(tīng)了巢宗祺、鄭桂華、胡明道、程翔等幾位專(zhuān)家的課堂教學(xué)以及學(xué)術(shù)報告，感觸頗深。
專(zhuān)家們的課上得得心應手，學(xué)生們學(xué)得也是激情飛揚。課堂上，在專(zhuān)家們的輕輕撥動(dòng)下，學(xué)生的思想的火花被點(diǎn)燃，語(yǔ)言的潛能被激發(fā)，同時(shí)又明白了做人的道理。雖是展示課，卻依然實(shí)效。專(zhuān)家們的報告更是妙語(yǔ)連珠，精彩不斷。無(wú)論是上課還是報告，場(chǎng)上場(chǎng)下笑聲掌聲是一陣接著(zhù)一陣，對此我不由地陷入深深的思考：作為老師，我們平時(shí)為何教得那么辛苦，學(xué)生學(xué)得也很努力，但效果甚微。其實(shí)，靜靜反思，就會(huì )發(fā)現我們在課堂教學(xué)中有很多是低效甚至是無(wú)效的教學(xué)行為。如何提高課堂效率，聽(tīng)了專(zhuān)家的授課講座，我獲得了以下啟示。
一、努力營(yíng)造輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習語(yǔ)文
在開(kāi)課之前，幾位專(zhuān)家都花了一些時(shí)間與學(xué)生“拉關(guān)系”，特別是鄭桂華老師竟用了十多分鐘時(shí)間跟學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生敞開(kāi)心扉，大膽想象，提出一些奇怪的問(wèn)題與老師交流，學(xué)生一下子就感到面前的老師比平時(shí)給他們上課的老師要親切多了，消除了陌生感，營(yíng)造了一種和諧寬松的氣氛，縮短了師生之間心的距離，為教學(xué)做好了心理鋪墊，學(xué)生們都渴望從老師身上得到什么，都希望和老師合作下去，這是一堂課成功的前提。
二、加強自身素養，練好內功，厚積薄發(fā)
幾位專(zhuān)家能輕松自如地駕馭課堂，帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言的海洋里快樂(lè )地暢游，他們談吐妙趣橫生，像贊美詩(shī)一般，似清泉流水一樣，娓娓動(dòng)聽(tīng)，扣人心弦，把學(xué)生的心牢牢抓住。他們的語(yǔ)言條理清晰，富有啟發(fā)性，又充滿(mǎn)智慧，適時(shí)地點(diǎn)撥，恰當地引領(lǐng)學(xué)生的思維，使學(xué)生在困頓之時(shí)茅塞頓開(kāi)。我想他們具備了這么強的素養，體現了他們對教師這個(gè)職業(yè)的熱愛(ài)，也是對國語(yǔ)的熱愛(ài)，更是對學(xué)生的'熱愛(ài)。同樣是一名語(yǔ)文教師的我，今后要加強自身的素養，樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念，博覽群書(shū)，兼容并包;努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，培養自己的專(zhuān)業(yè)技能，這樣才能厚積薄發(fā)，努力成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
三、備課細致入微，背各種可能
從教十幾年，我一直自認為教書(shū)算認真的，尤其是備課，讀課文，看教參……但聽(tīng)了專(zhuān)家的話(huà)才明白，我心中唯獨沒(méi)有學(xué)生，不知道學(xué)生需要什么，用什么方法使他們更易接受。我所備的其實(shí)其實(shí)想在課堂上展示一下罷了。我想以后我會(huì )努力挖掘文本中最核心的價(jià)值，制定切實(shí)可行的目標。更要在學(xué)生身上下功夫：思考學(xué)生原有的知識水平、多數學(xué)生的需要，了解有能力的學(xué)生怎樣提高，吃不了的學(xué)生怎樣補缺。努力做到真正的因材施教。
四、上課舉重若輕，放手課堂
以前，我每上一篇文章，總是力求“知識與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，面面俱到，總是要精講細講，生怕哪里講漏了，學(xué)生不知道;生怕哪個(gè)知識點(diǎn)考到了，學(xué)生不得分。課堂上，老師說(shuō)了又說(shuō)，學(xué)生記了又記，一節課下來(lái)，和學(xué)生很少互動(dòng)。上過(guò)的課文，學(xué)生是一頭霧水，似懂非懂。這樣的課堂看似充實(shí)，實(shí)則無(wú)效。專(zhuān)家說(shuō)基礎教育的根本在于成就學(xué)生，而不是展示自己。所以，我一定要嘗試在課堂上蹲下身來(lái)和孩子們交談，把課堂交給學(xué)生，而我僅僅是個(gè)引領(lǐng)人。把課堂主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們充分展示自己，表現自己，并愛(ài)上語(yǔ)文。
語(yǔ)文展示課心得體會(huì )5
連續兩周隨語(yǔ)文組教師一起聆聽(tīng)了本組除教研主力軍外七位青年教師的課堂教學(xué)展示，聽(tīng)后感受頗深。各位執教者立足我校區語(yǔ)文立項課題《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“雙軌四步練閱讀”實(shí)踐研究》，緊扣“讀”字，時(shí)而教師動(dòng)情范讀，時(shí)而學(xué)生分角色朗讀、配樂(lè )誦讀、分組賽讀，整個(gè)課堂書(shū)聲瑯瑯，教師給學(xué)生所推薦的課外閱讀作品與課內閱讀相得益彰，不僅令學(xué)生陶醉其中，更讓聽(tīng)者連聲贊嘆，給了聽(tīng)者一種：“閱讀芝蘭溢異香“雙軌四步”相益彰”的感悟。
七位執教者都能結合課題內涵創(chuàng )造性的設計教案，對教材的處理和把握均有其獨到之處。李春芳老師所展示的《凡卡》一課以“讀”為主線(xiàn)，采取諸多閱讀方法讓學(xué)生在反復讀中體會(huì )課文主旨，教師直接把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在接讀、賽讀、配樂(lè )讀中自己思索，充分體驗讀中思考所帶來(lái)的成功，樹(shù)立起了學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界，教師適時(shí)鼓勵學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗、眼光、角度去體驗文本，尊重學(xué)生新鮮的閱讀感受，尊重學(xué)生對文本的初始反應，珍愛(ài)學(xué)生富有個(gè)性的理解；教師的提問(wèn)非常具體：“凡卡的信爺爺能收到嗎？”“鄉下?tīng)敔敿艺娴暮苄腋�？”“你還從哪看出了凡卡遭到了非人的待遇？”“用你喜歡的方式讀讀課文，試試看能否找到答案�！苯處熕A設的提問(wèn)有意識地激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想、想象力和發(fā)散性思維；最后給學(xué)生推薦閱讀《凡卡》原文，水到渠成。整節課包含了三個(gè)層次：一是通過(guò)自主閱讀明白“寫(xiě)了什么”（內容）。二是明白“怎么寫(xiě)的”（形式）。側重于方法和技巧的訓練。三是明白“為什么這樣寫(xiě)”（內容和形式的統一）。第二、三個(gè)層次是閱讀理解的深化，配樂(lè )朗讀強化了作品思想和語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶作用，為寫(xiě)作提供有益的借鑒。
劉春艷老師所講授的《閱讀大地的徐霞客》一課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的閱讀功底和高超的教學(xué)智慧。讓學(xué)生直接與文本進(jìn)行對話(huà)，與作者進(jìn)行對話(huà)，引導學(xué)生獨立自主地進(jìn)行閱讀，教師自始至終將指導的形式由平日的直接明示轉為間接暗示，教師只做適時(shí)適當的指導。鼓勵學(xué)生獨立思考，自己總結板書(shū)，整個(gè)課堂成了學(xué)生激情燃燒的動(dòng)感地帶，使聽(tīng)者有一種給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就能舞出多美的舞蹈的頓悟。
孟林靜老師的課，教師整堂課都始終面帶笑容與學(xué)生之間有一種很默契的.親和力。同時(shí)，注重了學(xué)生積累習慣的養成，通過(guò)閱讀培養了學(xué)生語(yǔ)感。權雪莉老師所講的《學(xué)步》一課，首先指導學(xué)生讀懂，然后學(xué)會(huì )運用，其次教會(huì )了學(xué)生由問(wèn)題入手打開(kāi)閱讀界面從而享受閱讀的方法。白彩玲老師的課運用多媒體資料，準確為學(xué)生提供了閱讀導學(xué)案，讓學(xué)生的學(xué)習有了目標。田朵老師的教學(xué)設計新穎自然且結合學(xué)生實(shí)際，給人眼前一亮的感覺(jué)。
江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年�？傊�，本次語(yǔ)文展示課，為非教研主力軍隊伍提供了一個(gè)自我展示的平臺，各執教者均做到了以課堂教學(xué)為軸心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活及家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)方面自然延伸、拓展，使課堂內外的語(yǔ)文學(xué)習形成渾然一體的強有力結合課內外銜接得較為得體，便于學(xué)生從多種渠道吸取各方面的知識，開(kāi)闊視野，豐富情感，對于提高語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中的思維速度和質(zhì)量，從而提高其理解能力和表達能力，發(fā)展創(chuàng )造性思維大有裨益。
另外，值得一提的是本次展示課將“雙軌四步練閱讀”落到了實(shí)處，執教者把課內精讀與課外廣泛閱覽結合起來(lái)，充分利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)系、校內外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。拓寬語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式與渠道，讓書(shū)架上的圖書(shū)成為學(xué)生的語(yǔ)文課本，讓學(xué)生的研討和交流代替教師的講授，讓他們課內學(xué)讀書(shū)，課外愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)。讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)就充滿(mǎn)了活力，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識，提高能力。讓學(xué)生的語(yǔ)文素養有了質(zhì)的提高和量的飛躍。將區課題`《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“雙軌四步練閱讀”實(shí)踐研究》推向了一個(gè)深的層次。