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讓課堂充滿(mǎn)民主的內容
(為了聽(tīng)到來(lái)自班級的真實(shí)的聲音，華老師常常讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)信的方式給老師提意見(jiàn)，這是學(xué)生給華老師的一封信。)
華老師，您好：
在批評和建議您之前，我先要對您說(shuō)的是：這封信只有天知地知，你知我知才行哦！
現在我要批評您了，請您做好思想準備。開(kāi)學(xué)的第一天，您對我們說(shuō)過(guò)，您不拖課，可您沒(méi)做到，已有三次。第二，你好像到了更年期，講課有些啰唆，有時(shí)前后顛倒(注：有時(shí)華老師講課故意在前邊留一些問(wèn)題，后面再做處理)。第三，在建議之前，我要說(shuō)一下，這一條建議我恐怕您一下子接受不了，所以我放在最后。提提神哪！就是希望您少吃一點(diǎn)午飯。為什么我要希望您少吃午飯呢？因為您的肌肉太發(fā)達了，每當我有精彩表現，您的手總是要在我頭上一拍，那個(gè)動(dòng)作看起來(lái)挺輕松，可是真挺痛的，回到座位上要揉半天才行。
好了，信就寫(xiě)到這里了，星期一見(jiàn)。
學(xué)生：XX2001年9月27日原來(lái)，華老師上課有一個(gè)習慣動(dòng)作，學(xué)生回答問(wèn)題精彩之處，華老師會(huì )情不自禁朝他頭上拍一下�？戳诉@封信，華老師走進(jìn)教室對學(xué)生說(shuō)：“不贊成華老師拍頭的舉手�！眹W——一片小手舉起來(lái)，原來(lái)那個(gè)挺“陽(yáng)剛”的獎賞方式，學(xué)生接受不了，在了解到不少學(xué)生都有同感時(shí)，華老師當眾宣布今后不再用這種方式。
一次試卷評講課上，評析這樣一道題：
3點(diǎn)鐘時(shí)，鐘面上的時(shí)針和分針夾角是( )度，再過(guò)1小時(shí)，時(shí)針和分針成( )角。
在畫(huà)出鐘面圖作了評講之后，華老師問(wèn)學(xué)生：“如果不是問(wèn)再過(guò)1小時(shí)，而是說(shuō)再過(guò)1分鐘，那么時(shí)針和分針成什么角？”學(xué)生茫然，三四秒鐘之后，有幾個(gè)學(xué)生答：還是鈍角。華老師覺(jué)得正中下懷，說(shuō)：“對！哪怕是再過(guò)1秒鐘，時(shí)針和分針的夾角就會(huì )大于90度，所以是鈍角！”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，佩服老師的高明，華老師也有幾分自鳴得意。
下課了，兩位同學(xué)找到華老師：“華老師，您課上講錯了�！比A老師莫名其妙：“怎么會(huì )呢？華老師哪兒錯了？”“我們算過(guò)了……”學(xué)生的語(yǔ)氣中有些不容置疑。
華老師凝神靜聽(tīng)�！胺轴槺葧r(shí)針走得快，所以再過(guò)1分鐘，時(shí)針和分針的夾角是銳角，不是鈍角�！睂W(xué)生的語(yǔ)氣十分肯定。
“哎呀，確實(shí)是我錯了�！比A老師恍然大悟。事后，華老師“狠狠地”把他倆夸獎了一番，并當即表示：第二天當眾承認自己的錯誤；表?yè)P他倆善于獨立思考的精神；贈兩張名片給他倆，上書(shū)：“敬贈我的一題之師！”
有人說(shuō)，華老師的數學(xué)課簡(jiǎn)直是“瘋狂數學(xué)”。是的，在他的課堂上，常常出現下課鈴響了，老師示意下課，學(xué)生揮舞著(zhù)小拳頭高喊：“抗議，抗議�！睘槭裁磿�(huì )出現這種情形呢？這不僅僅是因為華老師的課講得精彩，還因為在他的課上，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)，說(shuō)了還管用。
看了以上兩個(gè)案例，我們會(huì )發(fā)現華老師與學(xué)生之間的關(guān)系非常融洽，用他的話(huà)來(lái)形容，就是“課上似同學(xué)，課下似兄弟�！睂@句話(huà)，華老師的解釋是：別看學(xué)生年齡小，但他們“人小鬼大”，都是有主見(jiàn)、有思想的人。強烈的參與意識和盡情表現自己才能的自我意識是當今孩子的特點(diǎn)。理想的教育、教學(xué)應該是對話(huà)式的，師生相互請教，雙方互為先生和學(xué)生。過(guò)去，我們一般習慣上把比較理想的師生關(guān)系表述為“課上是老師，課下是朋友”，其實(shí)，課上與課下、校內與校外已不能用鈴聲與圍墻截然分開(kāi)，顯然這一表述中的“老師”與“朋友”的角色是涇渭分明的，“老師就是老師，朋友就是朋友”。
華老師認為，“師生之間的關(guān)系決定著(zhù)學(xué)校的面貌�！痹谏鐣�(huì )各領(lǐng)域發(fā)生巨大變化的今天，我們有必要重新審視信息化時(shí)代背景下的師生關(guān)系。因為師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)的核心問(wèn)題，是每一位教師和每一名學(xué)生每一天都要去感受和經(jīng)歷的事情。師生關(guān)系對于教育質(zhì)量、教學(xué)效益和學(xué)生成長(cháng)的重要意義，絲毫不亞于空氣對人的價(jià)值。
華老師的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對話(huà)，一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)。教師不僅傳授知識，而且與學(xué)生一起分享對課程的理解，沒(méi)有交往就不存在真正意義上的教學(xué)�！币兏飳W(xué)生的學(xué)習方式，就要改善教學(xué)中的師生交往。良好的交往，既是教學(xué)的核心和條件，也是教學(xué)的內容和手段。正如思維科學(xué)家張光鑒先生說(shuō)：“只有在教師與學(xué)生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)的知識產(chǎn)生共鳴�！�
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