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課堂的糾錯方法總結
“嚴謹治學(xué)”是一種治學(xué)態(tài)度， “嚴謹治學(xué)”要求教師以實(shí)事求是、科學(xué)嚴肅和認真負責的態(tài)度去對待自己的工作，嚴謹治學(xué)，讓課堂因錯誤而精彩。在這種精神的指導下，教師們就一定會(huì )努力鉆研、認真探索教育教學(xué)規律，不斷學(xué)習和完善知識和能力結構。教師的良好形象也必然會(huì )促使學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)。因此，我們如果把握了“嚴謹治學(xué)”這一師德規范的精神實(shí)質(zhì)，嚴格按照這一師德規范所提出的要求去做，正確對待英語(yǔ)課堂上出現的各種錯誤，如果處理得當，錯將不再是錯，而且能夠讓我們的課堂因錯誤而精彩。
課堂糾錯，看似平常，實(shí)際含有種種技巧。在實(shí)際的教學(xué)中，我總結出以下幾種糾錯的方法。
一． 以寬容之心對待錯誤
學(xué)生的許多錯誤是由于對新的語(yǔ)言體系不完整而造成的。根據這一觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生的“錯誤”不再代表消極的學(xué)習因素，恰恰相反，它們代表了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng )造能力的積極因素，體現了學(xué)生依靠知識能力大膽實(shí)踐和探索的精神，教育論文《嚴謹治學(xué)，讓課堂因錯誤而精彩》。因此，在課堂上，對于在口語(yǔ)中學(xué)生出現的并不妨礙交際意義正常進(jìn)行，不至于影響意思的表達差錯，或在以后的語(yǔ)言中可以自行改正的錯誤，教師則不應中斷學(xué)生的發(fā)言給予糾正。若在上課時(shí)能容忍學(xué)生的這類(lèi)錯誤，是有利于促使學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的。
二．糾正及時(shí)，操練到位
學(xué)生的練習完成之后，無(wú)論是口語(yǔ)訓練還是書(shū)面練習，如有錯誤，教師應馬上指出，并糾正，不要讓錯誤的讀法或寫(xiě)法在學(xué)生的頭腦里形成定勢。當學(xué)生出現錯誤時(shí)，教師不要解釋為什么錯，解釋只能使語(yǔ)言知識化；而是立即給出正確形式，讓學(xué)生反復訓練。在不同形式的操練中，讓他們把正確的知識取代錯誤的答案，并且使之成為一種習慣，以后就不會(huì )再犯了。曾經(jīng)在一堂英語(yǔ)課中，我讓學(xué)生說(shuō)“這是一個(gè)蘋(píng)果�！苯�(jīng)過(guò)了一段小小的沉默之后，一個(gè)學(xué)生舉手站起來(lái)給了我這樣一個(gè)句子“This is a apple.”。這個(gè)句子從語(yǔ)法角度來(lái)說(shuō)肯定是錯誤的，但是，對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，能表達出這樣一個(gè)句子，我首先感到很高興。而且，她的句子沒(méi)有影響意思的表達。我沒(méi)有打斷她，而是等她說(shuō)完后，重復了一遍“This is an apple.”。聰明的她很快就意識到了自己的錯誤，也跟著(zhù)我重復了一遍“This is an apple.”。
三． 多用表?yè)P，少用批評
鼓勵是提高學(xué)生興趣的催化劑。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生多表?yè)P，少批評；多肯定，少否定。讓學(xué)生嘗到學(xué)習的甜頭，體驗到成功的快樂(lè )，才能增加他們的興趣。對于較差的學(xué)生，教師應該鼓勵他們積極大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，要求他們聲音宏亮，發(fā)音正確，口齒清楚。等他們說(shuō)完后，再進(jìn)行耐心的糾正。并且對于學(xué)生的沒(méi)
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