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《清澈的湖水》最新說(shuō)課設計
一、說(shuō)課內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版第三冊的第27課，《清澈的湖水》。
二、教材分析
本組課文意在告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫(huà)，這幅圖畫(huà)要靠我們的雙手來(lái)共同描繪。本文是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著(zhù)清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著(zhù)”的變化過(guò)程。景色美和行為美的和諧是本文的主題，“面包紙”是本文的線(xiàn)索。
本課內容對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就好像是自己生活的鏡頭再現。教學(xué)中應該引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，抓住重點(diǎn)段落與詞句體會(huì )，讀中生情,以情促讀�！皠傁�、生怕、攥著(zhù)”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵，要結合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，達到保護環(huán)境，熱愛(ài)自然的教育目的。
教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)，本節課為第一課時(shí)。
三、教學(xué)目標
1.認識12個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3.有保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：直撲主題，情境導入。
1、 導入。
2、 讀題。
3、 解題。
1） 問(wèn)學(xué)生：什么樣的湖水？生說(shuō)出“清澈”的意思。
2） 面對這清澈的湖水，你想到了什么？
生1：湖水很清、很美。
生2：我們要保護好。
�。◤念}目入手，使學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
4、 看圖：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
生：岸上美麗的山石，翠綠的樹(shù)木，小潔和爸爸、媽媽在清澈的湖水上劃著(zhù)小船，水中的小魚(yú)游來(lái)游去。
師：在這清澈的湖水上發(fā)生了什么事？我們看課文中是怎樣描寫(xiě)的。
�。ㄍㄟ^(guò)看圖，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，學(xué)生敢想敢說(shuō)，發(fā)揮了主體作用。）
第二環(huán)節：初讀課文，檢查預習。
�。ㄈ椋阂徊樯衷~，二查朗讀，三查課文內容知多少。這樣設計體現了預習的重要性。）
1、師：課前我們已經(jīng)進(jìn)行了預習，現在我們再把課文讀一遍，要求讀準字音，讀完之后，把課前畫(huà)好的生詞讀一遍。
�。ㄍㄟ^(guò)自讀，引導學(xué)生成為讀書(shū)的主人，培養學(xué)生自主讀書(shū)的能力。）
2、識字。
�。�1）、看屏幕讀詞。
�。ㄉ旨悠匆�，給學(xué)生加深正確讀音的印象。）
�。�2）、說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)字中應注意的字音。（側、賞、扔）
�。�3）、讀不加音的詞。（考考學(xué)生對字音字形的記憶程度。）
�。�4）、讀生字。
側、卷、欣、賞、龜、鏡、映、幻、演、蕉、扔、跨。
�。�5）、同桌交流識字方法。
�。�6）、開(kāi)火車(chē)讀字組詞。（體現音形義的結合。）
3、查讀課文。要求讀得正確流利。（一人一句，幫助學(xué)生正音。）
4、交流所得。
師：讀完之后，你都知道了什么？（給學(xué)生自讀自悟的機會(huì )。）
第三環(huán)節：引導感悟，感情朗讀。
�。ㄟ@一環(huán)節設計，讓教師引導學(xué)生在讀中理解課文，在理解之后感情朗讀，體現了學(xué)生的主體性與教師的主導性，使感情得以升華。）
1、 師：再讀題目，想：在這清澈的湖水上發(fā)生了什么事？
生：小潔與爸爸、媽媽劃船時(shí)，小潔沒(méi)有把面包紙扔進(jìn)湖里，而另一個(gè)小孩卻把香蕉皮扔進(jìn)湖里。
�。ㄟ@樣提出統領(lǐng)全文的問(wèn)題，利于學(xué)生把握文章的主要脈絡(luò )。）
師板書(shū)：不扔、扔
�。ㄍㄟ^(guò)對比，來(lái)體現小潔的美好心靈。）
2、 師：小潔為什么不扔面包紙？
生：因為這兒山石美，湖水美，小魚(yú)美，小潔舍不得破壞，她要保護環(huán)境。
師：這樣美的山水，這么可愛(ài)的小魚(yú)，怎忍心破壞呢？
�。�1）找出山石美，湖水美，小魚(yú)美的語(yǔ)句讀一讀。
�。ㄉ霉P畫(huà)出這些語(yǔ)句，為閱讀打好基礎，同時(shí)以課件形式出示這些語(yǔ)句，讓學(xué)生品讀欣賞語(yǔ)句的優(yōu)美。）
�。�2）找出描寫(xiě)小潔的動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì )小潔的內心想法。
�。ㄗプ≈攸c(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )人物的內心世界。）
3、 師：另一個(gè)小孩為什么會(huì )把香蕉皮扔向小魚(yú)？
生：他不知道保護環(huán)境。
4、 師：看到小男孩的舉動(dòng)，小潔是怎么表現的？
生：不滿(mǎn)，生氣，企盼湖水恢復平靜。
5、 師：船靠岸了，小潔會(huì )怎么做呢？齊讀最后一段。
生：把面包紙投向垃圾箱。
師：你怎么知道的？
生：通過(guò)她“眼前一亮，飛快地向前跑去�！毕胂蟪鰜�(lái)的。
師：畫(huà)出小潔的動(dòng)作詞，體會(huì )小潔的內心世界。
第四環(huán)節：回歸整體，豐富積累。
1、 讀完之后你有什么感受。
�。ㄊ箤W(xué)生的感情上升到一定的高度，從而回歸整體。）
2、 說(shuō)說(shuō)生活中你自己或別人的保護或破壞環(huán)境的事。
�。ㄊ箤W(xué)生與生活場(chǎng)景相聯(lián)系，一方面對學(xué)生進(jìn)行思想教育，另一方面為學(xué)生提供寫(xiě)作素材。）
3、 背誦自己喜歡的詞句。（豐富學(xué)生的積累。）
板書(shū)設計：
27、清澈的湖水
不扔 扔
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