《清澈的湖水》教學(xué)設計
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《清澈的湖水》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《清澈的湖水》教學(xué)設計1
設計意圖：
本課力圖通過(guò)朗讀的指導，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，在讀中感悟。在教學(xué)中以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎，倡導自主合作、探究的學(xué)習方式，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
學(xué)習目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，探究?jì)?yōu)美片斷，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。
課前準備：
課件（重點(diǎn)段理解的flash、PPT）。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)（略案）
一、激趣導入，感知美。
師配樂(lè )激情導入：
這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著(zhù)藍天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中，讓我們一起走進(jìn)這一灣清澈的湖水。齊讀課題。
二、初讀課文，感受美。
�。ㄒ唬�、初步感知課文
�。�、師：讓我們自由地朗讀課文，遇到難讀的生字，打上記號多讀幾遍。
�。�、學(xué)生自讀課文。
�。�、交流
�。ǎ保�、把你認為難讀的字在小組里合作著(zhù)學(xué)習，大家共同解決困難。
�。ǎ玻�、出示生字，開(kāi)火車(chē)檢查。
�。ǎ常�、讀準去掉拼音帽子的生字。
三、再讀課文，學(xué)習１－２自然段，品讀句段，欣賞美。
�。ㄒ唬�、出示畫(huà)配樂(lè )，配樂(lè )課文朗誦。
師引：蕩舟湖面小潔首先看到了什么？
�。ǘ�、重點(diǎn)感悟山石奇特
1、指名讀句子。說(shuō)說(shuō)喜歡這句的原因。
2、體會(huì )句中用詞的.精妙（如展翅欲飛、正要跳起……）
4、指導朗讀。
5、指導背誦。
四、生字書(shū)寫(xiě)指導。
第二課時(shí)
一、復習，拓展，完成填空。
�。ㄒ唬�、師：上節課我們已經(jīng)學(xué)習了1、2自然段， 來(lái)填填下面的句子吧�。襟w出示）
湖岸邊的山石有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）。
�。ǘ⿴煟嚎梢愿鶕n文內容填空，也可以看著(zhù)畫(huà)面想象填空。
請4、5名學(xué)生填空。同桌互講。
二、初讀3－5自然段，初步感知。
�。ㄒ唬�、師：河岸邊的山石實(shí)在是太奇特了，小潔都看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里的美景吸引了，她扔了嗎？(沒(méi)有)請同學(xué)們自由朗讀3－5自然段，想一想：從課文中的哪幾句話(huà)看出來(lái)的？劃出來(lái)認真地讀一讀。
�。ǘ�、交流
1、學(xué)生自由說(shuō)。（媒體出示）：小潔緊緊攥著(zhù)面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
�。ǎ保�、指2名學(xué)生讀；板書(shū)：緊緊攥著(zhù)
�。ǎ玻�、理解“攥”；請1名學(xué)生來(lái)做做動(dòng)作；師點(diǎn)：“攥”就是緊緊地握住。大家一齊來(lái)做做
2、你還從哪句話(huà)看出小潔沒(méi)有這樣做？（媒體出示）：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著(zhù)面包紙。
板書(shū)：還是緊緊地攥著(zhù)；請學(xué)生讀；
3、（出示2句話(huà)）
小潔緊緊攥著(zhù)面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
……
船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著(zhù)面包紙。
請多名學(xué)生體驗讀。男、女生對讀。
小結：是��！小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里，會(huì )影響湖面的整潔。
三、精讀3－5自然段，體驗感悟美。
師：小潔為什么要緊緊攥著(zhù)面包紙呢？找出相關(guān)的句子用“-----”劃出。認真地讀一讀。
�。ㄒ唬�、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，再次認認真真朗讀3－5自然段。
�。ǘ�、師引：小潔為什么不忍心扔下去？學(xué)生自由交流
《清澈的湖水》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識“澈”“側”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“船”“覺(jué)”“掉”“扔”等4個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美與行為美的和諧。
3、增強環(huán)保意識，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課：
同學(xué)們，大家喜不喜歡去看漂亮的風(fēng)景？（學(xué)生答）老師這里有一些風(fēng)景照片，大家看一下美不美？（出示漂亮的風(fēng)景圖片，山清水秀）你們覺(jué)得這些地方美嗎？（學(xué)生答）看到漂亮風(fēng)景，大家想要保護它還是想破壞它呢？（學(xué)生答）那好，今天我們就來(lái)學(xué)習這樣一篇關(guān)于美麗風(fēng)景的課文——清澈的湖水（出示課題）。大家和老師一起讀題目。（領(lǐng)讀3到5遍，強調“澈”的讀音。）
下面，誰(shuí)來(lái)大聲地讀讀這個(gè)題目。（若學(xué)生強調“清澈”一詞，則夸贊他讀出了湖水的特點(diǎn)，若沒(méi)有則繼續請學(xué)生讀）好的，那下面同學(xué)們就自由朗讀課文，來(lái)看看這到底是怎樣一片清澈的湖水，要求讀準字音，咬字清楚。
�。ㄒ唬┏踝x課文，認字識詞
讀完課文后，老師來(lái)看看同學(xué)們是不是已經(jīng)認識了今天的字詞新朋友。出示包含生字的詞語(yǔ)(課件出示，帶拼音)：
有哪位同學(xué)已經(jīng)認識了這些新字朋友們，大聲地帶領(lǐng)其他同學(xué)讀一讀。也請大家聽(tīng)仔細了，聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)有沒(méi)有讀正確了。（請一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，指正發(fā)音）好的，那下面我們來(lái)開(kāi)小火車(chē)讀一讀。
那現在老師要把他們的拼音去掉（幻燈片出示去拼音的生字），有誰(shuí)能自信地站起來(lái)讀一讀。（生讀畢）
這些是生字在詞語(yǔ)中大家都認識了，那如果把生字單獨拿出來(lái)，你還認識嗎？（課件出示單獨生字，學(xué)生讀）
看來(lái)大家都已經(jīng)認識了這次的生字朋友們，那現在我們來(lái)做一個(gè)小游戲：青蛙跳傘，要在青蛙落地之前讀出生字，看看你們是不是也能讀得有準又快。出示詞語(yǔ)（課件小游戲）。
�。ǘ┰僮x課文，感受優(yōu)美風(fēng)景，教寫(xiě)部分生字
生字朋友們大家都熟悉了，咱們就再來(lái)讀課文，剛才同學(xué)們讀課文的時(shí)候已經(jīng)標出自然段，有幾段��？（五段）下面我們就請五位同學(xué)帶領(lǐng)我們再次走進(jìn)課文，朗讀課文的五個(gè)自然段。（指名學(xué)生讀課文，發(fā)現問(wèn)題加以指導）。讀到每一段的時(shí)候，課件出示部分句子。
1、第一段，學(xué)生讀，感受風(fēng)景的優(yōu)美，指導書(shū)寫(xiě)“船”�！按痹趯�(xiě)的時(shí)候，要注意舟字旁與“舟”的.區別，要書(shū)寫(xiě)規范（書(shū)寫(xiě)示范）。
2、第二段，學(xué)生讀，感受風(fēng)景的優(yōu)美，并說(shuō)明小潔在做的事情：一邊吃面包，一邊欣賞風(fēng)景。（突出“欣賞”一詞）欣賞是什么意思？只是看的意思嗎？對，欣賞是美美地看著(zhù)。
�。ù硕螘翰唤塘暽郑�
3、第三段，學(xué)生讀，這一段寫(xiě)的是小潔吃完面包后發(fā)生的事情。指導書(shū)寫(xiě)“覺(jué)”，“覺(jué)”的下面部分是一個(gè)“見(jiàn)”字，說(shuō)明它有看見(jiàn)的意思，別寫(xiě)成“貝”（書(shū)寫(xiě)示范）。
4、第四段，學(xué)生讀，發(fā)生了什么事？（學(xué)生回答，小男孩扔香蕉皮，嚇跑小魚(yú)，破壞美景）。他的做法好不好？我們能不能這樣做？對，不僅看風(fēng)景的時(shí)候不能亂扔垃圾，平時(shí)也不能亂扔，包括在學(xué)校、在家里。咱們要向誰(shuí)學(xué)習？
指導書(shū)寫(xiě)“掉”、“扔”二字。此二字都是提手旁，注意提手旁的書(shū)寫(xiě)。
5、第五段，學(xué)生讀，想象一下小潔向哪兒跑去，又做了什么？
這一個(gè)問(wèn)題，咱們留到下一節課的時(shí)候同學(xué)們來(lái)交流一下自己的想法。
《清澈的湖水》教學(xué)設計3
預期目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的美好和小潔心靈的美好。
3、產(chǎn)生保護環(huán)境衛生的意識和培養自我控制的能力。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、（板書(shū)：湖水）齊讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么樣的湖水？（學(xué)生自由講）
2、（板書(shū)：清澈的）齊讀，注意澈是翹舌。指名讀出清澈的感覺(jué)。
3、你見(jiàn)過(guò)清澈的湖水嗎？在清澈的湖水里可以看到什么？
4、過(guò)渡：這節課老師就和你們一起去欣賞清澈的湖水！打開(kāi)書(shū)129頁(yè)，在讀書(shū)之前你要給自己和小伙伴提什么要求嗎？
這幾個(gè)小朋友提的要求也是你們每個(gè)人想給自己提的是嗎？你們學(xué)習的態(tài)度可真是認真，那么接下來(lái)就帶著(zhù)你們的要求自由地讀讀書(shū)吧！
二、初讀課文
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、反饋：
師：從你們的讀書(shū)聲中老師感受到你們個(gè)個(gè)都是愛(ài)讀書(shū)的孩子。課文美嗎？還想讀嗎？誰(shuí)想讀第一小節？
�。�1） 指名讀第一小節
你的普通話(huà)真準，老師要獎勵你一個(gè)智慧果�。ㄕn件出示帶有兩側的蘋(píng)果）請你讀。（再指名讀這個(gè)詞語(yǔ)齊讀，注意側是平舌音）
說(shuō)說(shuō)你的左側是誰(shuí)，右側是誰(shuí)。
說(shuō)得這么好，老師再獎勵你們一個(gè)智慧果（課件出示卷起，讀）你在哪兒見(jiàn)過(guò)卷起？
�。�2） 第二小節誰(shuí)來(lái)讀呢？（指名讀）
你讀得真好，聽(tīng)的同學(xué)更認真，所以老師要獎你們一個(gè)大智慧果（課件出示石龜）高興地和它打聲招呼吧�。ㄗx：親切地、生氣地、驚訝地）
�。�3） 第三小節我要請一個(gè)小組來(lái)讀，哪個(gè)小組想讀��？
�。ㄕn件出示：映出、鏡子、變幻）這三個(gè)智慧果獎給我們班最自信的孩子！指名學(xué)生當小老師帶領(lǐng)大家讀好這三個(gè)詞語(yǔ)。
你覺(jué)得幻字跟哪個(gè)字很像？（比較：幼）
�。�4）第四小節中有幾個(gè)生字特別難讀，哪個(gè)勇士敢于挑戰嗎？（指名讀，正音：攥、扔、企盼等）
�。�5）最后一小節留給最需要鍛煉的小朋友。（指名讀）
�。�6）師剛才大伙讀得很認真，聽(tīng)得很仔細，老師要送你們一份大大的禮物（出示欣賞指導讀好，賞字跟哪個(gè)字很像？）
通過(guò)剛才的讀課文，你欣賞到了什么？（生自由講）
過(guò)渡：美麗的景色需要我們細細欣賞，接下來(lái)我們就跟著(zhù)主人公小潔去欣賞吧！
三、學(xué)習1-3小節
1、（動(dòng)畫(huà)課件播放）你看到了什么？（注意指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整）
課文又是怎么寫(xiě)的呢？（出示第一小節）自由讀
指名讀，評價(jià)：聽(tīng)了他的讀你有什么感覺(jué)？誰(shuí)也想來(lái)試試？
你的波紋更加長(cháng)了，也更加美了！還有誰(shuí)也想感受一下？
聽(tīng)了你們的讀老師仿佛也看到了船頭兩側卷起白色的'浪花，船尾拖著(zhù)一條長(cháng)長(cháng)的波紋，真是美極了！大家一起試試吧！
2、我們的主人公小潔在哪兒呢？你發(fā)現了嗎？課文中兩次重復出現一個(gè)小潔的動(dòng)作，看誰(shuí)很快找出來(lái)？ （緊緊攥著(zhù)面包紙）小潔干嗎緊緊攥著(zhù)張面包紙不放��？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)我們讀讀2、3小節吧！
4、反饋：小潔為什么緊緊攥著(zhù)面包紙呢？（估計學(xué)生會(huì )說(shuō)被景色吸引或怕弄臟湖水之類(lèi)，據生回答可以再提示：課文又是怎樣寫(xiě)湖水的？找出來(lái)讀一讀）
重點(diǎn)句：湖水平得像一面鏡子
�。�1）指名讀：誰(shuí)想第一個(gè)站起來(lái)讀給大家聽(tīng)？
你讀得真好，還有誰(shuí)比他讀得更好？
讀得真美，完全有資格當小導游了！
�。�2）小游客們，讀了這句話(huà)，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小導游嗎？（引導質(zhì)疑）
點(diǎn)撥：山巒？（山峰）這位同學(xué)能抓住自己不懂的詞語(yǔ)來(lái)提問(wèn)，真不錯！
變幻的山巒？（播放課件：山的倒影隨著(zhù)水波在動(dòng)）請你自己看看畫(huà)面，根據畫(huà)面來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
為什么湖水平得像一面鏡子？能抓住不懂的句子提問(wèn)。（看圖解決：水面平，湖水清）
為什么小潔覺(jué)得像在天上飛，又像在水里游？
�。�3）看著(zhù)這迷人的湖水你想夸夸它嗎？（指名讀，齊讀）
�。�4）欣賞了這么美的湖水，聽(tīng)了你們的美讀，老師真想說(shuō)真是美不勝收�。。ǔ鍪境烧Z(yǔ)卡片美不勝收齊讀一次）難怪小潔覺(jué)得引讀最后一句話(huà)。
5、過(guò)渡：（指圖）倒映在水中的山巒是如此的奇妙，那課文又是怎樣寫(xiě)山巒的呢？自己讀一讀，找一找。
�。�1）指名讀（出示句子：看，那邊的山石像這邊的山石像半山腰的）
�。�2）誰(shuí)來(lái)做做展翅欲飛的動(dòng)作？（如果學(xué)生飛了，點(diǎn)撥：石頭在那飛呀飛的？）
�。�3）其他幾塊山石請小朋友自己試著(zhù)邊加動(dòng)作邊讀一讀。
�。�4） 指名表演讀。師：真有意思，還有誰(shuí)向他挑戰？
�。�5） 男女生賽讀。
�。�6） 出示圖：看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)（意在指導背誦）
6、小潔只欣賞到這幾塊石頭嗎？（想象說(shuō)話(huà)：有的山石像 ）
7、小朋友們的想象力真豐富，那誰(shuí)也能用上句式說(shuō)一說(shuō)呢？
出示句式：看，那邊 ，這邊
8、師：我們的同學(xué)真厲害，把這些靜止不動(dòng)的山石仿佛變成了一只只可愛(ài)的小動(dòng)物，真是千奇百怪，栩栩如生�。。ǔ鍪境烧Z(yǔ)：千奇百怪、栩栩如生）
9、小朋友們，我們跟著(zhù)小潔蕩舟湖面，欣賞了如此美麗的風(fēng)景，我們的心深深地被陶醉了，讓我們一起讀一讀1-3小節吧！
10、現在你們終于明白了小潔為什么緊緊攥著(zhù)面包紙了嗎？老師想說(shuō)的是：小潔手中攥的僅僅是面包紙嗎？她攥住的是美��！那手中的面包紙怎么辦呢？我們下節課再來(lái)解決吧！
四、鞏固字詞
課件出示智慧樹(shù)：剛才我們吃了許多智慧果，讓我們再來(lái)和它們打打招呼吧！
五、寫(xiě)字指導
師：這節課我們跟著(zhù)小潔欣賞了清澈的湖水，我們的眼睛變得更美了，也更亮了，下面讓我們把眼睛這兩個(gè)字寫(xiě)好。
1、引導觀(guān)察字型。（請睜大眼睛看著(zhù)這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現嗎？）
2、書(shū)空筆畫(huà)。（拿起小手在空中寫(xiě)一次）
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，注意姿勢。
4、展示交流。
《清澈的湖水》教學(xué)設計4
教學(xué)要求
知識與能力
1、學(xué)會(huì )本課生字及其新詞。
2、理解課文內容，體會(huì )人物的思想感情。
3、培養學(xué)生的朗讀能力。
過(guò)程與方法
�。�、了解游覽時(shí)所見(jiàn)的風(fēng)景、事、人，體會(huì )人物的心情。
�。�、學(xué)習課文將景與人和事有機結合的寫(xiě)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�。�、通過(guò)作者游覽時(shí)的所見(jiàn)所想，培養學(xué)生的環(huán)保意識。
�。�、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )人物的思想感情。
難點(diǎn)：掌握將景與人和事有機結合的方法。
課時(shí)安排 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字及其新詞。
2、初讀課文，了解各自然段的內容，提出不懂的問(wèn)題。
二、教具準備生詞卡片。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ā�)淡話(huà)導入同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣?你們愿意生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來(lái)學(xué)習新課。(板書(shū)課題：23清澈的湖水)
(二)自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。
1、自由讀課文，不認識的字查字典。
2、指名讀課文，檢查生字的讀音。
3、分析字形。
澈：左中右結構，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。
卷：共8畫(huà).
波：左右結構，左邊是“氵”，右邊是“皮”。
紋：左右結構，左邊是“纟”，右邊是“文”。
欣：左右結構，左邊是“斤”，右邊是“欠”。
賞：上中下結構，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。
賽：共14筆，下邊是個(gè)“貝”。
丟：共6筆，“去”字頭。
鏡：左右結構，左邊是“钅”，右邊是“竟”。
幻：左右結構，左邊是“幺”，右邊是“刁”。
表：共8畫(huà)。
演：左右結構，左邊是“1”，右邊是“寅”。
蕉：上中下結構，共15畫(huà)。
盼：左右結構，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。
4、理解詞語(yǔ)的`意思。
清澈：清而透明。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。
變幻：不規則地改變。
表演：做示范性的動(dòng)作。
企盼：盼望。
(三)初讀課文，初步感知課文內容自由讀課文：
課文主要寫(xiě)了一件什么事?
(四)學(xué)生質(zhì)疑
(五)板書(shū)設計
chèjuǒn bōwén xīnshǒngsàdīu
澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟
jìnghuòn biǒoyanjiāopàn
鏡 幻 表 演 蕉 盼
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、理解課文內容，體會(huì )人物的思想感情。
2、掌握將描寫(xiě)景與寫(xiě)人和事有機結合的方法。
二、教具準備課件。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入
指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內容
1、學(xué)習第一、二、三自然段。
(1)默讀思考，畫(huà)出描寫(xiě)景色的句子。
(2)讀一讀你畫(huà)出的句子。
(3)作者為我們展現了一幅怎樣的畫(huà)面?給你的感受如何?
(4)老師小結。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來(lái)描寫(xiě)美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍天、白云和變幻的山巒，非常美麗。
(5)小潔為什么沒(méi)有把面包紙丟進(jìn)水里?(因為她被湖里的美景吸引住了，所以沒(méi)有把面包紙丟進(jìn)湖里)
(6)在這樣的優(yōu)美環(huán)境中，心情如何呢?(愉悅)
(7)學(xué)生品讀。
2、學(xué)習第四自然段。
(1)自由讀課文。
(2)小組合作學(xué)習。
思考：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現了什么?她在想些什么?她可能會(huì )對這個(gè)小孩說(shuō)些什么?
(3)以小組為單位，練習演課本劇。
3、學(xué)習第五自然段。
自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
(三)總結全文
本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當她發(fā)現一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖水里，嚇跑了小魚(yú)，污染了環(huán)境時(shí)，她對小孩的行為十分不滿(mǎn)。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進(jìn)去。從小潔的行為中，你能看出什么?(從中可以看出小潔很注意保護環(huán)境，不愿意因為自己而破壞清潔優(yōu)美的環(huán)境)讀了這篇文章后，說(shuō)說(shuō)你的想法?(保護環(huán)境人人有責)
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文
�。ㄎ澹⿲W(xué)生質(zhì)疑
�。┌鍟�(shū)設計
23清澈的湖水
小潔 欣賞：山石、湖水——保護環(huán)境
發(fā)現：丟香蕉皮——破壞環(huán)境——不滿(mǎn)
(七)課堂作業(yè)設計
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
Qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi
( )( )( )( )( )
biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pànwàng
( )( )( )( )
2、比一比，再組詞。
去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 紙( )
丟( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )
卷juǎn（ ） huà（ ） cháng（ ）
juàn（ ） 劃huá（ ） 長(cháng)zhǎng（ ）
3、根據課文內容填空。
(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的( )，這邊的山石像一只展翅欲飛的()，半山腰的石龜、石兔，好像正在()呢。
(2)湖水像—面()，映出了()、()，還有()的山巒。
(3)瞧，()的湖水里有許多()在游。一條()的小魚(yú)躍出水面，又在()中消失，好像在給游人()呢!
參考答案
課堂作業(yè)設計第二課時(shí)
1、(清澈)(波紋)(欣賞)(賽跑)(鏡子)(變幻)(表演)(香蕉)(盼望)
2、去(去年)仍(仍舊)幻(變幻)盼(盼望)紙(白紙)
丟(丟掉)扔(扔紙)幼(幼兒)扮(打扮)低(低頭)
卷{juàn畫(huà)卷 劃huá劃船 長(cháng)cháng長(cháng)短
juǎn卷起 huà計劃 zhǎng生長(cháng)
3、
(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的(青蛙)，這邊的山石像一只展翅欲—q的(雄鷹)，半山腰的石龜、石兔，好像正在(賽跑)呢。
(2)湖水像一面(鏡子)，映出了(藍天)、(白云)，還有(變幻)的山巒。
(3)瞧，(清澈)的湖水里有許多(小魚(yú))在游。一條(銀白色)的小魚(yú)躍出水面，又在(浪花)中消失，好像在給游人(表演)呢!
《清澈的湖水》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、理解課文內容使學(xué)生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。
3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
4、通過(guò)學(xué)習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學(xué)生增強環(huán)保意識。
難點(diǎn)：朗讀指導，體會(huì )景色之美及小潔美好的心靈。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習目標
1、談話(huà)揭題
�。�1）同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣？你們愿意生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境里？為什么？今天我們一起來(lái)學(xué)習新課。板書(shū)課題。指導美讀課題，體會(huì )湖水的清與亮。
�。�2）面對這清澈的湖水，你想到了什么？
2、提出學(xué)習目標
�。�1）把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�。�2）掌握生字的音、形、義，并能正確書(shū)寫(xiě)生字。
�。�3）能結合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
二、展示學(xué)習成果
要求：1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、并做好點(diǎn)評。
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內）
1、我會(huì )讀生字詞。（小組長(cháng)帶讀、單獨讀、開(kāi)火車(chē)讀等）著(zhù)重提醒讀準翹舌音“賞”，后鼻音“鏡、映、扔”。
2、我會(huì )認。（說(shuō)說(shuō)自己識記生字的好辦法）如：結合生活識記“鏡、映、演、蕉、幻”；以舊帶新識認“則—側電—龜奶—扔”。
3、我會(huì )說(shuō)。（用生字擴詞或說(shuō)句子）
4、我會(huì )寫(xiě)生字。
5、我會(huì )流利的朗讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）
�。ǘ﹦�(chuàng )造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組開(kāi)火車(chē)認讀生字詞。
2、小組出自編的字謎讓同學(xué)猜。
3、小組展示字開(kāi)花。
4、小組展示用生詞各說(shuō)一句話(huà)。
5、小組展示書(shū)寫(xiě)的生字。
6、小組展示讀自己喜歡的語(yǔ)段。
三、激發(fā)知識沖突
文中的景物美嗎？美在哪里？
四、作業(yè)設計
1．比一比，再組詞。
去（ ）仍（ ）幻（ ）盼（ ）紙（ ）
丟（ ）扔（ ）幼（ ）扮（ ）低（ ）
卷juǎn（ ）劃huà（ ）長(cháng)cháng（ ）
juàn（ ） huá（ ） zhǎng（ ）
2、學(xué)寫(xiě)句子。
�。�1）（）的樹(shù)上有（）在（）。
�。�2）（）的草地上有（）在（）。
�。�3）（）有（）在（）。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習目標
1、復習導入
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
�。�2）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、提出學(xué)習目標
�。�1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美與行為美的和諧。（在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書(shū)筆記。）
�。�2）能結合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
�。�3）課外資料搜集展示。
二、展示學(xué)習成果
要求：1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、并做好點(diǎn)評。
�。ㄒ唬⿲W(xué)文悟情展示（小組內）
1、我會(huì )感受美。這里的景色真美呀！我要用“——————”把文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。并和同學(xué)討論為什么喜歡這些句子？
2、品讀句段，欣賞美。
品悟山石奇特：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
生1：這些山石很有趣，我喜歡。
生2：這個(gè)句子中的“展翅欲飛”用得特別好，我能做做這個(gè)動(dòng)作。
生3：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！我想在圖上找一找，認一認這些山石。
生4：我想通過(guò)朗讀來(lái)感受山石的有趣、奇特。
生5：大家都讀得很好，我想試著(zhù)背一背。
品悟湖水平靜：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。
生1：湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見(jiàn)她的清澈、平靜、明亮。
生2：請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)我讀這句話(huà)，讓我們一同感受這美麗的湖水。
生3：我也能帶著(zhù)我的'感受美美地讀這句話(huà)。
生4：我能體會(huì )此情此景小潔的感覺(jué)，“她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游�！毙嵵蒙碛诿谰爸�，陶醉了，完全與此情景融合在一起。
品悟小魚(yú)活潑：?jiǎn)�，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
生1：我會(huì )像小魚(yú)一樣做“躍”的動(dòng)作。
生2：小魚(yú)多有趣呀！多活潑呀！我想對小魚(yú)說(shuō)些悄悄話(huà)。
生3：我想邊讀邊做動(dòng)作，把小魚(yú)的活潑、可愛(ài)表現出來(lái)。
生：小船在微波中輕輕蕩漾，微風(fēng)拂面而來(lái)，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚(yú)在歡快游玩，這樣的畫(huà)面能不叫人陶醉嗎？讓我們美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語(yǔ)言。
3、我會(huì )發(fā)現美。
生：文中兩次寫(xiě)小潔“緊緊攥著(zhù)面包紙”，表現出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情。我能體會(huì )到小潔那顆保護美景的美好心靈。
生：“突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿(mǎn)是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了�！毙嵉男睦镆蚕襁@起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她生氣了。她用企盼目光望著(zhù)湖水，希望湖水恢復原來(lái)的平靜，希望人人都像她一樣愛(ài)護環(huán)境。
生：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去�！蔽抑浪趯ふ仪鍧嵐�，尋找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛(ài)護環(huán)境，保護環(huán)境的心理。
�。ǘ﹦�(chuàng )造性展示（以小組形式全班展示）
1、個(gè)性化朗讀。
小組美讀課文1—3自然段。
小組展示讀：把小潔的感情變化過(guò)程通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
2、小組展示對亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)的話(huà)。
3、小組展示對小潔說(shuō)的話(huà)。
4、小組展示自己寫(xiě)的和搜集的比喻句。
5、課外資料搜集展示
三、激發(fā)知識沖突
你喜歡小潔嗎？為什么？
四、知識拓展延伸
1、開(kāi)展“彎彎腰，拾起一片紙”活動(dòng)。
2、續寫(xiě)課文：假如你是小潔，你會(huì )對亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么？寫(xiě)一寫(xiě)。
五、作業(yè)設計
1、根據課文內容填空。
�。�1）看，那邊的山石像一只正要起跳的（ ），這邊的山石像一只展翅欲飛的（），半山腰的石龜、石兔，好像正在（）呢。
�。�2）湖水像—面（），映出了（）、（），還有（）的山巒。
�。�3）瞧，（）的湖水里有許多（）在游。一條（）的小魚(yú)躍出水面，又在（）中消失，好像在給游人（）呢！
《清澈的湖水》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美與行為美的和諧。
3、保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養保護環(huán)境衛生的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美與行為美的和諧。
課前準備：
1、生字詞卡片
2、配套課件
3、錄像：保護環(huán)境的廣告片
4、收集保護環(huán)境的'標語(yǔ)或廣告詞。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、出示插圖，師配樂(lè )范讀
2、提問(wèn)：當我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
3、師激情揭示課題：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著(zhù)藍天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習27課
4、板書(shū)課題，啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板“清澈”
5、生齊讀課題
二、初讀課文，認記生字。
1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、你發(fā)現哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報，師出示相對應的卡片，強調重點(diǎn)字音。如：“側”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）
3、小組學(xué)習：把你認為難讀的字在小組里一起拿來(lái)學(xué)習，大家共同解決困難。
4、發(fā)船票（開(kāi)展讀字詞游戲）：老師準備帶你們去欣賞這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)�？吭诎哆吜�，小組長(cháng)手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰(shuí)全都把生字娃娃的名字叫出來(lái)了，小組長(cháng)就會(huì )把“船票”給你。我們就可以去游覽了。
5、檢查學(xué)習情況（出示去掉拼音的生字，生認讀——打亂順序讀）：要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個(gè)別，記住它們的樣子。
三、細讀感受，賞讀體會(huì )。
1、課件演示清澈的湖水以及周?chē)拿谰啊?/p>
2、你都看到了哪些景物？
3、這么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？請找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽(tīng)。
5、指名讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？
6、誰(shuí)來(lái)當小小導游：配上音樂(lè )，指名朗讀寫(xiě)美景的句子。
7、齊讀寫(xiě)美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。
9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何？
10、引發(fā)想象、換位體驗：如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì )怎樣？
11、小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì )扔在何處？她為什么那樣做呢？讓我們下節課再找答案吧。
四、指導書(shū)寫(xiě)，練習寫(xiě)字。
1、出示生字“失、覺(jué)、扔、掉”，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)數自己是怎樣來(lái)記住這些字？
2、找一找哪個(gè)字最難寫(xiě)。
3、復習提手旁的寫(xiě)法并指導“扔、掉”兩個(gè)字。
4、重點(diǎn)強調：“覺(jué)”字的下面不要寫(xiě)成“貝”。
5、學(xué)習目字旁的寫(xiě)法，請學(xué)生觀(guān)察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
6、學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。教師巡視指導。
7、組織學(xué)生評議，把寫(xiě)不好的多練習幾遍。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、復習生字詞
�。�1）同桌指讀生字條
�。�2）出示生字卡片，隨機指讀
�。�3）背誦自己喜歡的課文內容
二、指導朗讀（1----4自然段）。
1、讀讀說(shuō)說(shuō)
�。�1）出示句子：
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙
�。�2）指名讀句子
�。�3）引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中還有哪些景物“像”什么？
�。�4）用“像”來(lái)說(shuō)一句話(huà)
1、自己試著(zhù)有感情朗讀課文前四個(gè)自然段
2、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行評議。
3、配樂(lè )朗讀課文1----4自然段，比一比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。
4、出示課件：清澈的湖水以及周?chē)拿谰�。指名學(xué)生來(lái)當小導游，配上解說(shuō)詞。（1----4自然段）
5、課文1-----4自然段
---------------------------
三、學(xué)習課文。
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問(wèn)嗎？
2、學(xué)生質(zhì)疑：小潔在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？
3、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問(wèn)題。
4、課文幾次寫(xiě)小潔“緊緊攥著(zhù)面包紙”？
5、學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。
6、從這兒你體會(huì )到什么？
7、應該怎樣讀才能表現小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀“緊緊地攥著(zhù)“）
8、出示句子：
小潔緊緊攥著(zhù)面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
小潔手里還是緊緊攥著(zhù)面包紙。
9、指名讀這兩句話(huà)。（教師隨機指導）
10、全班齊讀
小潔回頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著(zhù)湖水�！八爸傅氖钦l(shuí)？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì )到什么？
11、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？
12、創(chuàng )設情境：如果你現在就在湖邊，你分別會(huì )對那個(gè)小孩子和小潔說(shuō)幾句話(huà)，你會(huì )說(shuō)些什么？
四、指導寫(xiě)字。
1、出示“眼、睛、紙、船”。引導學(xué)生觀(guān)察（結構特點(diǎn)、偏旁、以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察后的發(fā)現。
3、師重點(diǎn)指導：目字旁的寫(xiě)法，首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區分開(kāi)。把目字旁稱(chēng)為“眼目旁”，同時(shí)引導學(xué)生把字形與字義結合起來(lái)記憶“眼、睛”兩個(gè)字。
4、教師范寫(xiě)“眼、睛”兩個(gè)字，請學(xué)生觀(guān)察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
5、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。教師巡視。
五、擴展交流。
1、交流課前收集的保護環(huán)境的標語(yǔ)或廣告。
2、出示清澈的湖水以及周?chē)拿谰�，讓學(xué)生設計一個(gè)廣告牌，配上一段廣告語(yǔ)。
3、出示課件，展示這段廣告片。
《清澈的湖水》教學(xué)設計7
文章摘要:本文章的主要內容是關(guān)于清澈的湖水 –教案精彩推薦7，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
清澈的湖水 –教案精彩推薦7
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美與行為美的和諧。
3、保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養保護環(huán)境衛生的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美與行為美的和諧。
課前準備：
1、生字詞卡片
2、配套課件
3、錄像：保護環(huán)境的廣告片
4、收集保護環(huán)境的標語(yǔ)或廣告詞。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、出示插圖
2、提問(wèn)：當我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
3、揭示課題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習27課
4、板書(shū)課題，啟發(fā)思考：先板湖水，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板清澈的
5、生齊讀課題
二、初讀課文，認記生字。
1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、你發(fā)現哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報，師出示相對應的卡片，強調重點(diǎn)字音。如：側是平舌音，卷要讀圓唇，演要讀前鼻音，扔的后鼻音要讀到位等。）
3、小組學(xué)習：把你認為難讀的字在小組里一起拿來(lái)學(xué)習，大家共同解決困難。
4、發(fā)船票（開(kāi)展讀字詞游戲）：老師準備帶你們去欣賞這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)�？吭诎哆吜�，小組長(cháng)手里有很多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰(shuí)全都把生字娃娃的名字叫出來(lái)了，小組長(cháng)就會(huì )把船票給你。我們就可以去游覽了。www.jiaoanba.com
5、檢查學(xué)習情況（出示去掉拼音的生字詞，生認讀打亂順序讀）：要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個(gè)別，記住它們的樣子。
三、細讀感受，賞讀體會(huì )
1、課件演示清澈的湖水以及周?chē)拿谰?/p>
2、你都看到了哪些景物？
3、這么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？請找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽(tīng)。
5、指名讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？
6、誰(shuí)來(lái)當小小導游：配上音樂(lè )，指名朗讀寫(xiě)美景的句子。
7、齊讀寫(xiě)美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。
9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何？
10、引發(fā)想象、換位體驗：如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的'感受會(huì )怎樣？
11、看到這些美景小潔也陶醉了，可她又在企盼，她會(huì )企盼什么呢？
12、自己試著(zhù)有感情朗讀課文前四個(gè)自然段
13、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行評議。
14、配樂(lè )朗讀課文1----4自然段，比一比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。
四、指導書(shū)寫(xiě)，練習寫(xiě)字
1、出示生字失、覺(jué)，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)數自己是怎樣來(lái)記住這些字？
2、找一找哪個(gè)字最難寫(xiě)，難寫(xiě)在哪里？
4、重點(diǎn)強調：覺(jué)字的下面不要寫(xiě)成貝。
5、學(xué)習目字旁的寫(xiě)法，請學(xué)生觀(guān)察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
6、學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。教師巡視指導。
7、組織學(xué)生評議，把寫(xiě)不好的多練習幾遍。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、復習生字詞
�。�1）同桌指讀生字條
�。�2）出示生字卡片，隨機指讀
�。�3）背誦自己喜歡的課文內容
二、指導朗讀（1----4自然段）
1、讀讀說(shuō)說(shuō)
�。�1）出示句子：
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙
�。�2）指名讀句子
�。�3）引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中還有哪些景物像什么？
�。�4）用像來(lái)說(shuō)一句話(huà)
4、出示課件：清澈的湖水以及周?chē)拿谰�。指名學(xué)生來(lái)當小導游，配上解說(shuō)詞。（1----4自然段）
5、有感情齊讀課文1-----4自然段
三、學(xué)習課文
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問(wèn)嗎？
2、 企盼是什么意思？你有過(guò)哪些企盼？
3、小組討論
4、學(xué)生用企盼說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)什么企盼。
5、學(xué)生質(zhì)疑：小潔現在在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？
6、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問(wèn)題。
7、課文幾次寫(xiě)小潔緊緊攥著(zhù)面包紙？攥是什么意思？你曾經(jīng)攥著(zhù)些什么？（指名表演攥這個(gè)動(dòng)作）
8、學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。
9、從這兒你體會(huì )到什么？
10、應該怎樣讀才能表現小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀緊緊地攥著(zhù)）
11、出示句子：
小潔緊緊攥著(zhù)面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
小潔手里還是緊緊攥著(zhù)面包紙。
12、指名讀這兩句話(huà)。（教師隨機指導）
13、全班齊讀
小潔回頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著(zhù)湖水。他指的是誰(shuí)？你從看他一眼和企盼的目光中體會(huì )到什么？
14、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？
15、創(chuàng )設情境：如果你現在就在湖邊，你分別會(huì )對那個(gè)小孩子和小潔說(shuō)幾句話(huà)，你會(huì )說(shuō)些什么？
四、指導寫(xiě)字
1、出示扔、掉、眼、睛、紙、船。引導學(xué)生觀(guān)察（結構特點(diǎn)、偏旁、以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察后的發(fā)現。
3、復習提手旁的寫(xiě)法，指導扔、掉兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
3、師重點(diǎn)指導：目字旁的寫(xiě)法，首先要讓學(xué)生把木和目字區分開(kāi)。把目字旁稱(chēng)為眼目旁，同時(shí)引導學(xué)生把字形與字義結合起來(lái)記憶眼、睛兩個(gè)字。
4、教師范寫(xiě)眼、睛兩個(gè)字，請學(xué)生觀(guān)察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
5、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。教師巡視。
五、擴展交流
1、交流課前收集的保護環(huán)境的標語(yǔ)或廣告。
2、出示清澈的湖水以及周?chē)拿谰�，讓學(xué)生設計一個(gè)廣告牌，配上一段廣告語(yǔ)。
3、出示課件，展示這段廣告片。
《清澈的湖水》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2、有保護環(huán)境生的意識和自我控制的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受大自然的美麗景色，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“攥”出的快樂(lè )和美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接引入，讀課題
1、這節課我們繼續學(xué)習《清澈的湖水》，齊讀課題。
2、好清的湖水呀！這么清的湖水我們怎么舍得破壞它呀，讓我們輕輕的讀讀好嗎？
3、每個(gè)人都是那么小心翼翼，不忍心把它弄臟！這么清的湖水你們喜歡嗎？那就讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)之情再來(lái)讀讀課題吧！
二、復習生字，
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們認識了很多生字寶寶，老師要考考小朋友們，看看哪位小朋友最了不起。
�。ㄕn件演示：跨 側 卷 欣 賞 龜 鏡 映 幻 演 蕉 攥）
�。ㄟ@些字都浮在清澈的湖水上，隨著(zhù)學(xué)生正確的認讀，生字跳上小船）
小結：同學(xué)們真有本事。瞧，這些生字寶寶都跳上了船，它們也想和小潔一起去欣賞兩岸的風(fēng)景呢，你們想嗎？那就讓我們一同去吧！
�。ㄕn件演示：小船載著(zhù)生字走，但留下了“攥”、“扔”）
咦！這兩個(gè)寶寶怎么沒(méi)走呢？哦，原來(lái)它們有問(wèn)題要問(wèn)小朋友們。課件打出：文中是寫(xiě)誰(shuí)“攥”，誰(shuí)“扔”？你能用“攥”和“扔”說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事嗎？
�。A設：小潔和爸爸媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進(jìn)湖水里，卻被湖里美麗的景色吸引住了，就把面包紙緊緊地攥在手里�？蛇@時(shí)，有一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)，湖水的美景就不見(jiàn)了。）
過(guò)渡：你真能干，把課文的故事講得這么清楚，這么完整。大家明白了嗎，小潔為什么緊緊地攥著(zhù)面包紙不丟嗎？（湖里的景色太美了，她被深深地吸引住了）
湖里的景色到底有多美，令小潔緊緊攥著(zhù)面包紙不丟？請大家細心地讀讀課文，用漂亮的波浪線(xiàn)把寫(xiě)美景的句子劃出來(lái)。
三、感受風(fēng)景的優(yōu)美
1、學(xué)生自由讀文并劃出有關(guān)句子。
2、交流
師：湖里面的景色到底有多美，令小潔緊緊地攥著(zhù)面包紙不丟呢？小朋友，誰(shuí)來(lái)讀讀你劃出來(lái)的句子？
預設：
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著(zhù)一條長(cháng)長(cháng)的`波紋。
湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。
3、課件出示“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒�！�
師：湖水像一面神奇的大鏡子，多美呀！自己讀一讀這個(gè)句子，看看，你能從這個(gè)大鏡子里面看到什么？
預設：
我看到了湖水里有藍天、白云、變幻的山巒。
師：能抓住這個(gè)句子的意思來(lái)體會(huì )，好！除了這些，你們還能看到什么？聯(lián)系前后課文、插圖，展開(kāi)想象的小翅膀，想一想。
再預設：
“看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢�！�
師：你真會(huì )想象！是呀，這青蛙，這雄鷹，這石兔，這石龜都“跑”到湖水里去了。來(lái)，大家一起讀讀這個(gè)句子。（課件演示）
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
師：如果能加上動(dòng)作那就更好了！生再讀
師：這些山石還會(huì )像什么？你用“ 像 ”的句式來(lái)說(shuō)話(huà)嗎？
小結：瞧，這山石的形狀多奇特呀！正是這奇形怪狀的山石構成了變幻的山巒！來(lái)，讓我們一邊想像著(zhù)這些變幻的山石，一邊朗讀這個(gè)句子。出示
湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。
師：這秀麗的水倒映著(zhù)奇異的山，這奇異的山環(huán)繞著(zhù)秀麗的水，多美呀！除了山石，你還能在這面大鏡子里看到什么？
預設：
看到了綠綠的小草�？吹搅宋孱伭男』��？吹搅烁叽蟮臉�(shù)木。
師：你們的想象真豐富。讓我們想像著(zhù)湖水里的花草樹(shù)木，再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
師：在水平如鏡的湖水里，小朋友們看到這么多靜的東西，還看到了哪些動(dòng)的事物？
預設：
我看到了天空飛的小鳥(niǎo)。
我看到了小魚(yú)，“喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
�。ㄕn件演示）
師：“躍”是什么意思？能用你的小手做做小魚(yú)躍出水面的動(dòng)作嗎？（學(xué)生作動(dòng)作）
師：小魚(yú)躍出水面做什么呢？
預設：
小魚(yú)躍出水面看美麗的山石。
小魚(yú)躍出水面給游人表演。
小魚(yú)在做游戲。
小魚(yú)在跳舞。
師：小魚(yú)會(huì )對小潔他們說(shuō)些什么呢？
預設：
瞧我的舞姿多美！
瞧我們的家多漂亮！
師：是呀！魚(yú)兒在清澈的湖水里自由自在的玩耍、嬉戲。讓我們一邊想像魚(yú)兒跳躍，鳥(niǎo)兒飛翔的景象，一邊再美美地讀讀這句話(huà)。（課件演示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒�！保�
師：這么清的湖水，這么美的畫(huà)面，小朋友們想不想去看一看？（課件演示山水畫(huà)面、魚(yú)兒嬉戲的畫(huà)面。師邊敘述：是呀！這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的大鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒，山石、樹(shù)木、花草，以及游人都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構成了一幅多么優(yōu)美的圖畫(huà)呀�。�
師：看到這美麗的畫(huà)面，你仿佛覺(jué)得自己怎樣？（像是在天上飛，像是在水中游）
師：是呀，難怪小潔也覺(jué)得自己像在天上飛，又像是在水里游。
�。ㄔ隰~(yú)兒嬉戲玩耍的畫(huà)面上停留，出示兩個(gè)重點(diǎn)句：
“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游�！�
“喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”）
師：來(lái)，讓我們想像著(zhù)這些優(yōu)美的事物，美美地把這兩段話(huà)讀一讀。（生齊讀）
師：清澈的湖水這么美！難怪小潔被吸引住了，要把面包紙緊緊地攥在手里。（板書(shū)：攥）她攥出了什呀？
預設：
小潔攥住了面包紙。
小潔攥住了清澈的湖水。
小潔攥住了美麗的風(fēng)景。
小潔攥住了小魚(yú)的快樂(lè )。
小潔攥住了一份好心情。
師：可是，另一個(gè)動(dòng)作——“扔”，卻讓美好的一切發(fā)生了變化。請同學(xué)們讀讀課文的第四自然段�？纯茨莻�(gè)小男孩扔走了什么？（生自由讀第四段）
師：那個(gè)小男孩扔走了什么？來(lái)，大家說(shuō)說(shuō)。
預設：
那個(gè)小男孩扔走了小魚(yú)。（如果你是小魚(yú)，會(huì )怎么想？）
那個(gè)小男孩扔走了美麗的景象。
那個(gè)小男孩扔走了湖水的清澈。（如果你是湖水，又會(huì )怎么說(shuō)？）（水平如鏡的湖面出現了皺紋，好像一下子變丑了，多難看呀�。�
那個(gè)小男孩扔走了美好的品質(zhì)。
那個(gè)小男孩扔走了快樂(lè )。
那個(gè)小男孩扔走了開(kāi)心。
師：假如你就是小魚(yú)，
師：是呀，那個(gè)小男孩扔走了多么美好的東西。同樣是兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔”，卻帶來(lái)不同的結果。船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著(zhù)面包紙。她（課件出示：“步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去�！保�
師：故事讀到這兒，課文似乎沒(méi)有講完。你能接著(zhù)講下去嗎？
預設：
小潔看到一個(gè)果皮箱，走過(guò)去，把面包紙扔進(jìn)了果皮箱。
小潔找到那個(gè)扔香蕉皮的小男孩，教育他要愛(ài)護環(huán)境。
小潔找了一根竹桿把香蕉皮撈了上來(lái)，扔進(jìn)垃圾箱。
師：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每一個(gè)人都像你們所想像的那樣，在我們的生活里就會(huì )有——（指課題，生讀）
四、總結提升
師：（指板書(shū)）小朋友們抓住了“攥”“扔”兩個(gè)字把課文讀完了，也讀懂了，讀透了。讓我們再來(lái)讀讀這兩個(gè)字——（生讀）
師：此時(shí)再讀這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？
預設：
是一對反義詞。
攥能留住清澈的湖水，扔能讓美麗的景色不見(jiàn)了。
攥能留住美麗的景色，扔會(huì )把美麗的景色弄跑。
師：是呀， “攥”這個(gè)字不僅難寫(xiě)，也很難做到；而“扔”這個(gè)字很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)也很容易。一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔”，同樣是兩個(gè)手上的動(dòng)作，這一收一放，美麗就只差那么一點(diǎn)點(diǎn)。愿我們每個(gè)人都能“攥”住一份美麗，攥住一份快樂(lè )，攥住一份好的生活環(huán)境！
《清澈的湖水》教學(xué)設計9
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
跟隨著(zhù)小潔的目光，我們欣賞著(zhù)藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船*岸，才把它放進(jìn)了應該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚(yú)，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手，但對每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
【教學(xué)目標】
�。�、認識１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美與行為美的和諧。
�。�、有保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。
�。�、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛生的意識
【教學(xué)準備】
�。�、生字詞卡片，課文插圖或課件。
�。�、輕音樂(lè )和課文錄音。
�。�、收集保護環(huán)境的標語(yǔ)或廣告。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，感知美
在美妙的音樂(lè )中，師****導入：同學(xué)們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來(lái)學(xué)習２７課《清澈的湖水》，帶著(zhù)你的喜愛(ài)之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美
�。�、風(fēng)景美，文字更美。同學(xué)們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開(kāi)書(shū)１２９頁(yè)，放聲讀一讀課文！哪個(gè)生字難讀的打上記號多讀幾遍。
�。�、大家都讀得很認真。在學(xué)習中，你發(fā)現哪個(gè)字比較難讀呢？你想提醒同學(xué)們注意什么？大家真善于發(fā)現問(wèn)題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相糾正字音。
�。�、檢查學(xué)習情況。大家都在積極學(xué)習�，F在，老師請同學(xué)們開(kāi)火車(chē)讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開(kāi)火車(chē)檢查。）讀得可真棒！
�。�、同學(xué)們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音�，F在我們就隨著(zhù)小潔劃舟湖上，去欣賞如詩(shī)如畫(huà)的美景吧�。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音）
�。�、這里的景色真美呀！請同學(xué)們用“------”把文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子畫(huà)出來(lái)，同桌討論說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子？（板書(shū)：景美）
三、品讀句段，欣賞美
過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀你找到的句子。
�。�、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢�！保�
�、� 指名讀句子。
�、� 你喜歡的是這句。能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（山石很有趣）
�、� 這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好，你認為是哪個(gè)呢？（展翅欲飛）誰(shuí)能做做這個(gè)動(dòng)作？
�、� 山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請你在圖上找一找，認一認這些山石。
�、� 誰(shuí)能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰(shuí)讀得比他更好的？喜歡讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀。
�、� 大家都讀得很好，那你會(huì )背嗎？老師想試著(zhù)背，好嗎？我背不出來(lái)你可以給我提個(gè)醒謝謝同學(xué)們的幫助，跟你旁邊的同學(xué)互相幫助，把這段話(huà)背下來(lái)。
�、� 誰(shuí)會(huì )背？
�、� 老師跟大家一起合作著(zhù)背誦，老師讀前半部分，你們根據課文內容接后半部分行嗎？
�、� 這些句子使我們感受到山石的奇特。誰(shuí)再把你找到的好句子與大家一起分享。
�。�、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒�！�
�、� 大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來(lái)的？
�、� 師述：對，湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見(jiàn)她的清澈、平靜、明亮。
我請一位同學(xué)讀這句話(huà)，其他的同學(xué)閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。
�、� 請帶著(zhù)你的感受美美地讀這句話(huà)。
�、� 此情此景小潔的感覺(jué)是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀？（課件出示句子：“她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游�！保�
�、� 你是怎么理解這句話(huà)？
�、� 山石是奇特的美，湖水是平靜的'美，大家可以繼續匯報美的句子。
�。�、小魚(yú)活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
�、� 匯報�！败S”是什么意思？
�、� 大家都感受到了小魚(yú)多有趣呀！多活潑呀！你想對小魚(yú)說(shuō)些什么呢？
�、� 看來(lái)，大家都很喜歡這可愛(ài)的小魚(yú)。讀讀這句話(huà)，看誰(shuí)最喜歡小魚(yú)，最能讀出小魚(yú)的活潑。
�、� 老師也特別喜歡這個(gè)句子，我也來(lái)讀讀，行嗎？
�、� 讀書(shū)的方法很多，像想象讀、表演讀……這句話(huà)怎么讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話(huà)。你們也來(lái)試試。
�、� 看誰(shuí)能把小魚(yú)的可愛(ài)讀出來(lái)。指名讀
�。�、讀１～４突然前的自然段：
小船在微波中輕輕蕩漾，微風(fēng)拂面而來(lái)，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚(yú)在歡快游玩，這樣的畫(huà)面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著(zhù)音樂(lè )美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語(yǔ)言。
�。�、風(fēng)景是美的，在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中，老師更覺(jué)得是一種美的享受。
四、討論，發(fā)現美
過(guò)渡：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現了什么?她在想些什么?讓我們繼續學(xué)習課文。
�。�、（課件出示插圖）仔細觀(guān)察小潔，她手中拿著(zhù)什么？她可能在想什么？
�。�、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來(lái)的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）
�。�、你從這些句子可以看出什么？
�。�、我們請一名同學(xué)到前面扮演小潔，其他的同學(xué)朗讀這句話(huà)，好嗎？
�。�、你還知道什么？（出示句子：“突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿(mǎn)是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了�！保┠闶菑哪膫�(gè)詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語(yǔ)氣。
�。�、師小結：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿(mǎn)”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛(ài)護環(huán)境，保護環(huán)境的心理。（板書(shū)：人美）
�。�、自由練習朗讀課文，注意把小潔的感情變化過(guò)程通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)。
五、拓展
假如你是小潔，會(huì )對亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么？
《清澈的湖水》教學(xué)設計10
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字并書(shū)寫(xiě)，認識8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類(lèi)生活相關(guān)，培養初步的環(huán)境保護意識。
3、學(xué)習比喻句“……像……”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文，識字、寫(xiě)字教學(xué)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步了解環(huán)境污染對人類(lèi)有哪些危害。
【教學(xué)準備】
1、教學(xué)掛圖。
2、生字、詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，導入新課
板書(shū)課題中的生字“澈”，借助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
讀課題后，你會(huì )提出什么問(wèn)題?(學(xué)生自由提問(wèn))或面對這清澈的湖水，你想到了什么?
二、指導學(xué)生把課文讀正確，初步了解課文內容
1、教師范讀，學(xué)生靜聽(tīng)，大致了解課文講了什么?
2、學(xué)生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問(wèn)一問(wèn)老師或同學(xué)，把字音讀準確。
3、從課文中找出要求會(huì )認的字，借助拼音讀準確，再讀課文。
4、檢查生字讀音：
�、� 同桌互相讀、聽(tīng)，互相訂正。
�、� 指名認讀。
�、� 用生字卡片進(jìn)行全面檢查。
5、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。
三、指導讀好課文
1、指導讀好第一自然段：
�、� 自由讀第一自然段。
�、� 老師引讀，讓學(xué)生了解內容。
�、� 指名讀、評，全班齊讀。
2、讀好二、三自然段：
�、� 自由朗讀二自然段，找出描寫(xiě)兩岸風(fēng)景的句子：(邊讀邊勾畫(huà)出來(lái))
�、� 名讀勾畫(huà)的句子。
�、� 桌互讀第二自然段。
�、� 導朗讀第三自然段。
�、� 由練讀，找出表示小潔心情的句子。
�、� 名讀、評，全班齊讀。
�、� 自由練讀二、三自然段。
3、指導讀好第四、五自然段：
�、� 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么?結果怎么做的?
�、� 指名答，想一想，當時(shí)小潔的心情是什么樣的?再請同學(xué)演一演。
�、� 自由練讀四、五自然段：
�、� 分四人小組練讀課文。
�、� 有感情朗讀課文。
四、指名讀自己喜歡的段落
五、感情朗讀，深入體會(huì )
1、朗讀文中寫(xiě)景的段落：
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景讀出來(lái)?學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀。
2、通過(guò)動(dòng)作，體會(huì )心理：(字讀三、四段)
課文中兩次寫(xiě)小潔“緊緊攥著(zhù)面包紙”，從這而體會(huì )到什么?應怎樣才能表現出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會(huì )到什么?
加上動(dòng)作表演讀，指名上臺表演。
3、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思?
五、拓展活動(dòng)
1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳�！�
2、試著(zhù)寫(xiě)一句保護自然的`公益廣告詞。
我是_____，請你_____。
第二課時(shí)
一、查復習
1、出示生字、詞語(yǔ)卡片，用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音(包括要求認識的字)
2、指名有感情地朗讀課文。
3、小組討論：環(huán)境污染對人類(lèi)有哪些危害?(聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō))
4、全班進(jìn)行交流。
二、學(xué)習比喻句“……像……”
1、讀出課后練習中的兩個(gè)比喻句。
2、想一想，在我們以前的課文中有沒(méi)有像這樣的句子：
回憶：大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機坪。
……
3、照樣子指名說(shuō)比喻句。
三、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、認讀生字。
2、分組識記字形，集體交流。
3、指導書(shū)寫(xiě)課后生字：
注意：“覺(jué)”字下面的“見(jiàn)”不要寫(xiě)成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時(shí)橫要變成提。
四、背誦自己喜歡的部分
1、同桌互相背誦。
2、指名背誦。
五、實(shí)踐活動(dòng)
在教室開(kāi)展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動(dòng)。然后集體交流自己的感受和體會(huì )。
《清澈的湖水》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、認識本課的12個(gè)生字新詞。
2、能抓住課文重點(diǎn)字句，展開(kāi)想象，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。體會(huì )自然美與行為美的和諧，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和想象能力的發(fā)展。
3、有感情朗讀課文，懂得熱愛(ài)大自然，保護環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)字、句，理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)
有保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、師生互動(dòng)，創(chuàng )設情境
1、談話(huà)：同學(xué)們，你們知道老師為什么帶你們來(lái)這個(gè)漂亮的教室？那是因為再老師眼里你們最聰明，最有禮貌，你們愿意把自己的才能展示給各位老師看呢？那先和老師們打個(gè)招呼吧�。ㄈw起立，向后面聽(tīng)課老師問(wèn)好。）
2、大家這么有禮貌，老師要獎勵同學(xué)們，猜猜會(huì )是什么？
播放準備的碟片《讓我們蕩起雙槳》，學(xué)生欣賞。
3、學(xué)生談感受，師相機引出課題。（板書(shū)：清澈的湖水）
二、初讀感知，認識字詞。
談話(huà)：小朋友們，鈴聲響了，讓我們蕩起雙槳，走進(jìn)——（師指課題，生讀）清澈的湖水
1、清澈的湖水會(huì )給我們展示一幅怎樣的'畫(huà)面，你一定想讀一讀吧！在讀的時(shí)候，你給自己提出怎樣的要求呢？遇到不認識的字該怎么辦？（交流識字方法，明確讀時(shí)要讀準字音，讀通句子。）
剛才，同學(xué)門(mén)讀課文時(shí)，課文里一些生字寶寶爭著(zhù)想見(jiàn)你們這些新朋友呢，大家趕快和他們打個(gè)招呼吧！
2、檢查生字新詞。（自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)賽讀。）
出示字詞： 兩側 卷起 欣賞 石龜 鏡子 映出
變幻 表演 香蕉皮 跨步 攥 扔
對本課的生字，同學(xué)們學(xué)的非常好，如果把這些生字寶寶放回課文，你們有信心讀好嗎？
3、生自由讀課文。
剛才，生字寶寶中有兩個(gè)特殊的字，它們有一個(gè)共同的特征，你們誰(shuí)發(fā)現了？（生指出“攥”和“扔”）有什么特征？（都是提手旁）對，現在，大家和老師一起把這兩個(gè)字寫(xiě)出來(lái)？（師生共同板書(shū)“攥”、“仍”）
4、課文中誰(shuí)“攥”著(zhù)什么？誰(shuí)又“扔”了什么？請大家再讀課文，并能?chē)@“攥”和“扔”說(shuō)說(shuō)課文主要內容。（指名說(shuō)）
�。ㄐ嵑桶职�、媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進(jìn)湖水里，卻被湖里面美麗的景色吸引住了，小潔就把面包紙緊緊地攥在手里�？蛇@時(shí)，有一個(gè)小孩把香蕉皮仍向小魚(yú)，湖水的美景就不見(jiàn)了。）
三、研讀入理
談話(huà)：你真能干，把課文內容講得這么清楚，這么完整。大家聽(tīng)明白了嗎？為什么小潔要緊緊地攥著(zhù)面包紙？
1、湖里的景色到底有多美？請小朋友們細心地讀讀課文，互相討論討論，用橫線(xiàn)把寫(xiě)美景的句子劃出來(lái)。
2、學(xué)生匯報。
�。◣熛鄼C出示重點(diǎn)句子：湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云、還有變換的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。）
3、學(xué)生自由讀。想一想，你能從鏡子里看到了什么？
4、學(xué)生匯報。（藍天、白云、變幻的山巒）
5、學(xué)生再讀，想象除了看到這么多靜的東西，還看到哪些動(dòng)的事物？
6、學(xué)生匯報。（花、草、游人的倒影、魚(yú)……）
相機出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。他覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水中游�！�
7、出示“山清水秀”的錄象，師動(dòng)情地解說(shuō)：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒，山石、樹(shù)木、花草都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構成一幅多么優(yōu)美的畫(huà)面呀！來(lái)，讓我們想像著(zhù)這些優(yōu)美的畫(huà)面，再美美地把這兩段話(huà)讀一讀。
8、出示重點(diǎn)句子，生齊讀。
“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。他覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水中游�！�
“喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
9、可是，另一個(gè)動(dòng)作——“扔”卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請大家讀第四自然段，看看那個(gè)小孩扔走了什么？（生匯報：扔走了小魚(yú)的快樂(lè )；美麗的景色；游人的好心情等。）那么，小潔又攥住了什么？（湖水的美景；小魚(yú)的快樂(lè )；游人的好心情等。）
師小結：是呀，同樣是兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻帶來(lái)不同的結果。一個(gè)“攥”留住了美景，一個(gè)“扔”破壞了美景。
11、齊讀最后一段，想想小潔上岸后會(huì )找什么呢？
生匯報：小潔看到垃圾箱，把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
小潔找那個(gè)扔香蕉皮的小孩，教育他愛(ài)護環(huán)境。
師小結：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每個(gè)人都象你們所想象的那樣，在我們的生活里就有——清澈的湖水！
四、總結擴展
1. 學(xué)了課文，你對“攥”和“扔”有什么新發(fā)現？（板書(shū)：留住美景 破壞美景）
是呀，一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔‘，同樣是兩個(gè)手上的動(dòng)作，這一收一放，美麗就只差那么一點(diǎn)點(diǎn)。今天，小潔用一張小小的面包紙給我們上了十分難忘的一課，她美好的行為，純潔的心靈再我們內心留下了深深的印象。如果我們每個(gè)人都能像小潔這樣保護環(huán)境，熱愛(ài)自然，相信我們不僅會(huì )留住清澈的湖水，還會(huì )留�。ó�(huà)面出示）美麗的草坪，綠色的森林。
2. 課外實(shí)踐：想想，用什么辦法可以幫助喚起每個(gè)人的環(huán)保意識？
板書(shū)設計
清澈的湖水
攥 扔
留住美景 破壞美景
《清澈的湖水》教學(xué)設計12
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。認識4個(gè)生字。
2、理解課文內容使學(xué)生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、理解課文內容。
三、課前準備：
生字卡、小黑板
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)，導入新課
二、初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標上序號。
4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)。
問(wèn)：有不懂的詞語(yǔ)嗎？簡(jiǎn)單的.詞語(yǔ)教師做適當的講解，其他詞語(yǔ)放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學(xué)習課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來(lái)，和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
�。�1）小潔看什么看得如了神？
�。�2）她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。這句話(huà)你怎樣理解？
�。ㄐ嵖吹胶杏吵龅乃{天、白云，覺(jué)得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺(jué)得自己又像在水里游。）
指導讀一到三自然段。讀后說(shuō)一說(shuō)兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論
�。�1）小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里，可后來(lái)為什么又攥著(zhù)面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢？
�。�2）湖水變得滿(mǎn)是皺紋，美麗景象不見(jiàn)了。美麗的景象指什么？為什么不見(jiàn)了？（討論后讀有關(guān)句子）
�。�3）小潔用企盼的目光望著(zhù)湖水。她企盼什么？
(4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導讀第四、五自然段。
四、讀全文
小結：我們從小應該懂得保護環(huán)境。
《清澈的湖水》教學(xué)設計13
一、感受畫(huà)面，美讀課題。
1、配樂(lè )觀(guān)圖，談?wù)劯惺�。（設計意圖：直觀(guān)感受何謂“清澈的湖水”。）
2、齊讀課題。
二、初讀課文，讀準詞句。
1、提出讀文要求。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢測生字詞的掌握情況：
�。�1）注音生詞，開(kāi)火車(chē)帶讀。
�。�2）自主提醒難讀字詞。
�。�3）脫拼音全班讀。
�。�4）認識多音字“卷”。
4、讀準四句難讀的句子。（設計意圖：該文中除生字較多外，更有難讀詞句，該環(huán)節將更有效、更深入地為學(xué)生掃清品讀障礙）
5、動(dòng)作理解：“攥”“扔”
6、指導書(shū)寫(xiě)“扔”
三、整體感知，切入關(guān)鍵
1、帶問(wèn)題聽(tīng)范讀：到底是誰(shuí)攥住了什么？又是誰(shuí)扔掉了什么呢？
2、學(xué)生匯報。
3、深入追問(wèn)：小潔為什么從頭到尾一直緊緊攥住那張面包紙呢？
4、引導小結：讓我們跟隨小潔，一同欣賞湖水中的美景吧！
5、請用波浪輕輕劃出描寫(xiě)湖中美景的句子。
四、展開(kāi)想象，品讀美句
�。�1）一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著(zhù)一條長(cháng)長(cháng)的波紋。
�。�2）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。
�、僮x出平靜。
�、谧x出趣和美：這面鏡子除了能映出藍天、白云，還能映出什么？
*看課文插圖——映出山石。怎樣的山石？
*句式訓練：山石還會(huì )像什么？
*除了有這些，這面大鏡子里還可能映出什么？
*讓我們把這所有都送到句子里來(lái)讀好嗎
*這樣的畫(huà)面讓小潔陶醉，她覺(jué)得自己——像在天上飛，又像在水里游！
五、感情升華，美讀成誦
�。�1）教師動(dòng)情引述（配樂(lè )）：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍天、白云、花草、樹(shù)木、山石還有活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構成了一副多么動(dòng)人的畫(huà)面，來(lái)，讓我們一邊想像畫(huà)面，一邊再把這幾句話(huà)美美地讀一讀。
�。�2）這么美的.句子一定深深印在你的腦海里了，我們合作來(lái)試背好嗎？
湖水像 ，映出了 、 、還有 。
她感覺(jué)自己像在 ，又像在 。
六、拋出矛盾，引領(lǐng)下文
�。�1） 清澈的湖水這么迷人，難怪小潔要一直把面包紙緊緊攥在手里！
�。�2） 可是，另一個(gè)動(dòng)作“扔”會(huì )帶來(lái)怎樣的情況呢？我們下一節課再繼續學(xué)習。
板書(shū)設計：
27 清 澈 的 湖 水
攥 美景
扔
《清澈的湖水》教學(xué)設計14
教學(xué)內容：人教社課標實(shí)驗教材二年級上冊
課前透視
這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著(zhù)清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著(zhù)”的變化過(guò)程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線(xiàn)索，“剛想、生怕、攥著(zhù)”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵。抓重點(diǎn)、析對比、攻關(guān)鍵、就能很好達到理解課文的目的。課文的內容貼近兒童生活，
教學(xué)中應該引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，積極投入實(shí)踐活動(dòng)中，達到保護環(huán)境，熱愛(ài)自然的教育目的。
本課內容對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就好像是自己生活的鏡頭再現。已經(jīng)形成的閱讀能力也為學(xué)習活動(dòng)的.開(kāi)展打下基礎。教者應該從這樣的實(shí)際出發(fā)，積極引導，并結合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對學(xué)生進(jìn)行保護環(huán)境的教育熏陶。
教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美與行為美的和諧。
3、有保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛生的意識
《清澈的湖水》教學(xué)設計15
【課前準備】
�。�、觀(guān)看電視里的公益廣告語(yǔ)。
�。�、觀(guān)看污染湖水的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入，引入課題
�。�、播放多媒體課件，引導欣賞湖光山色，給學(xué)生以強烈的美的享受。
�。�、請學(xué)生自由談?wù)劯惺�，美在哪里？引導用成語(yǔ)贊美湖水，激發(fā)學(xué)生對清山碧水的熱愛(ài)之情。（山清水秀、碧波蕩漾、波光粼粼、清澈見(jiàn)底……）
�。�、引導美讀課題，要輕輕讀“清澈”體會(huì )湖水的清與亮。帶著(zhù)喜愛(ài)之情，美美地讀課題。
二、初讀課文
課文里也描寫(xiě)的湖光山色，昨天我們初讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面寫(xiě)了這里的景色？
三、朗讀課文，感悟內容
說(shuō)一說(shuō)，你們讀了課文，對這里的景色是怎樣的感覺(jué)？真的美嗎？我們去看看：看課件。依次出現奇異的山石、清澈的湖水、可愛(ài)的小魚(yú)
四、美讀課文，再現美景
�。�、剛才畫(huà)面上的景象，咱們課文里也有，在哪里？（２、３、４）認真地讀讀２、３、４段，將２、３、４自然段中描寫(xiě)山石、湖水、小魚(yú)的句子，畫(huà)一畫(huà)。（指名在實(shí)物展示臺上展示）
�。�、讀讀這三處景色，看看有沒(méi)有你、特別喜歡的的句子。練習讀３處
�。�、就努力地把它讀得精彩些，待會(huì )兒讀給大家聽(tīng)，看能不能打動(dòng)別人。練習讀自己喜歡的一處。
�。�、指名學(xué)生美讀課文中寫(xiě)景的句子。教師相機示范，學(xué)生賽讀，看看誰(shuí)讀得最美。
�、� 山石處：喜歡這句話(huà)的孩子請舉手，請站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁聪矚g這句話(huà)？各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)理解“展翅欲飛”，做動(dòng)作理解，欲，將要飛起來(lái)，突出雄鷹的威武。正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔多么活潑、可愛(ài)，你能讀出來(lái)嗎？
�、� 湖水處：
�、� 你為什么喜歡這句？（太美了）喜歡這句的舉手。算上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會(huì )兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種美給讀出來(lái)了。你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？謝謝鼓勵，你們注意觀(guān)察了我的表情了嗎？知道我為什么會(huì )笑嗎？該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？注意表情。（學(xué)生有感情地齊讀）
�、� 在這樣美的景色中，小潔也出現了幻覺(jué)，請在書(shū)上找出句子來(lái)讀。此時(shí)，你們有問(wèn)題嗎？（為什么）看課件。有答案了嗎？出示２、３。讓我們也走進(jìn)這如畫(huà)的風(fēng)景中，深深地陶醉吧。（換角色配樂(lè )讀句子）
�、� 小魚(yú)處：這么多小魚(yú)你最喜歡那一條？為什么？讀這句話(huà)。幾個(gè)比喻句�！耙粭l銀白色的'小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演呢！”這一句要讀出驚喜的語(yǔ)氣。
�。�、其實(shí)，這三處景色都很美，我們連起來(lái)讀一讀好嗎？注意老師的提示 （師生齊讀）出示課件
奇異的山石：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
清澈的湖水：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。
可愛(ài)的小魚(yú)：?jiǎn)�，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
現在，我提示的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話(huà)嗎（學(xué)生自由準備背誦）
能行的起立！真有信心！給你們配上音樂(lè )好嗎？讓我們帶著(zhù)對這湖光山色的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)景色的精彩語(yǔ)句。（有感情地配樂(lè )背誦）
五、關(guān)注感受，體會(huì )心情
就在這美麗的湖光山色中發(fā)生了一件事。小潔一邊欣賞，一邊吃面包，吃完面包，她把面包紙怎么處理的？找出句子來(lái)讀讀。
�。�、攥，就是這個(gè)動(dòng)作，還可以用什么詞來(lái)描述這個(gè)動(dòng)作？換詞理解。攥就是抓，拿的意思，為什么不用抓或拿呢？（更緊）課文里是怎樣攥的？“緊緊攥著(zhù)”此時(shí)，針對這個(gè)詞你有問(wèn)題嗎？（為什么緊緊攥著(zhù)？）是啊，這么美的湖水小潔怎能忍心破壞它呢？她愛(ài)這湖水，正是有了小潔這樣美好的心靈，湖水才會(huì )這樣美麗下去。怎樣才能把小潔愛(ài)湖水的心情讀出來(lái)？指名讀�！熬o緊攥著(zhù)”要讀得重些。
�。�、后來(lái)她是怎樣處理掉這張面包紙的呢？齊讀５段。
�。�、這么美的景色，小潔不忍心破壞，我們的小朋友更不忍心（破壞），可是，一個(gè)小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子來(lái)讀一讀。湖水里滿(mǎn)是皺紋，這每一道皺紋都是對這樣行為的譴責，它在譴責什么？替湖水說(shuō)說(shuō)。是啊，美麗的湖面就因為有了香蕉皮而變的難看，湖水難過(guò)，我們的小朋友（也很難過(guò)）指導：“湖水變得滿(mǎn)是皺紋”要讀得難過(guò)
�。�、換詞理解“企盼”。小潔用“企盼”的目光望著(zhù)湖水，此時(shí)你就是小潔，把小潔的心理話(huà)說(shuō)給同桌聽(tīng)，再說(shuō)給大家聽(tīng)。（⑴ 湖水變的美麗；⑵ 人們愛(ài)護湖水，都不亂扔）
六、設計廣告語(yǔ)
我們看到為了讓人們愛(ài)護草坪，人們設計了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，請你愛(ài)護”；為了讓人們愛(ài)護鳥(niǎo)兒，中央電視臺播出了公益廣告：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。今天我們也來(lái)當當設計師，為這清澈的湖水設計一下公益廣告好嗎？出示課件。
七、總結
�。�、今天，我們學(xué)習的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)。聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達了這個(gè)意思。
形容非常害怕──生怕
緊緊的抓著(zhù)──攥著(zhù)
東張西望，到處看──四處張望
形容非�？飑ぉわw快
形容慢慢的──緩緩
展開(kāi)翅膀，準備飛翔──展翅欲飛
形容水清而透亮──清澈
形容非常盼望──企盼
�。�、出示課件：誰(shuí)來(lái)當小老師，帶著(zhù)大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。都想當老師，那看來(lái)只有我當學(xué)生了。
生：領(lǐng)讀，師跟讀。
�。�、看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，句子積累的怎么樣，我們還要檢查一下。
出示課件：湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
____像________________。
師生共同評價(jià)。
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