如何營(yíng)造良好的課堂心理環(huán)境

如何營(yíng)造良好的課堂心理環(huán)境

　　課堂教學(xué)環(huán)境一般包括課堂物理環(huán)境和課堂社會(huì )環(huán)境兩個(gè)方面。其中課堂的空間設計形式多樣,而且對于學(xué)生的影響也比較大。以下是小編為大家整理的如何營(yíng)造良好的課堂心理環(huán)境相關(guān)內容，僅供參考，希望能夠幫助大家。

　　課堂心理環(huán)境是一種隱形教育，它對學(xué)生的學(xué)習具有潛在的影響。良好的課堂心理環(huán)境是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習的外在因素，它有助于師生之間建立平等、尊重、真誠的師生關(guān)系，有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑地開(kāi)展。結合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、不吝嗇贊賞

　　美國著(zhù)名心理學(xué)家威廉詹姆斯說(shuō)過(guò)：人性中最本質(zhì)的愿望，就是希望得到贊賞，贊賞能傳遞一種積極的信息。學(xué)生永遠希望能夠得到長(cháng)輩和老師的贊賞和鼓勵，真誠的、發(fā)自老師內心的贊賞可以約束人們的不良行為，可以使人變得更自覺(jué)、更有信心，贊賞有激勵導向作用，可以使學(xué)生朝著(zhù)老師要求的目標努力，達到出奇不意的效果。有一個(gè)班級上課紀律較差，常受到任課老師的批評，課堂教學(xué)效果不甚理想。但這個(gè)班級上課比較活躍，針對這個(gè)情況，我在課上有意識給予他們適度的贊賞和鼓勵，如：“走進(jìn)你們班中，老師心情很愉悅，你們很活潑，相信這節課我們的合作一定會(huì )愉快�！泵慨斘冶�?yè)P他們的時(shí)候，我觀(guān)察到，學(xué)生的注意力集中了，在與鄰桌講話(huà)的也不講了，原來(lái)頭低著(zhù)的也抬起了頭，學(xué)生情緒變得高漲起來(lái)，在整節課中，學(xué)生參與積極，獲得了良好的教學(xué)效果。有的學(xué)生在“回音壁”中寫(xiě)到：“在課堂上，我們經(jīng)常能夠聽(tīng)到老師對我們的贊揚和鼓勵，這增強了我們的信心，全班同學(xué)變得自覺(jué)了，課堂紀律也好了。謝謝您，老師！”我又及時(shí)地把自己的感受與其他任課老師交流，任課老師也注意在課堂上適當贊賞學(xué)生。幾周后，有任課老師高興地告訴我，課堂氛圍好多了，學(xué)生比以前自覺(jué)了�！翱礃幼�，小孩還是喜歡吃‘馬屁’的！”任課老師幽默的話(huà)里充溢著(zhù)對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，同時(shí)很顯然，他也理解了贊賞對學(xué)生成長(cháng)的積極作用。

　　二、不輕易定論

　　老師要重視學(xué)生的感受，營(yíng)造平等對話(huà)的氛圍，在教學(xué)過(guò)程中，老師要成為學(xué)生傾訴的對象，不要輕易打斷學(xué)生的話(huà)。由于每個(gè)學(xué)生所處的家庭、社會(huì )環(huán)境不同，對事物所持的觀(guān)點(diǎn)也不同，這時(shí)，老師要鼓勵學(xué)生闡述各自的觀(guān)點(diǎn)，并保持一種中立、坦誠的態(tài)度，不作“結論性”判斷，更不能用老師的價(jià)值標準來(lái)評判學(xué)生。老師不能出于自尊的需要而對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)不假思索地給予駁斥，這樣會(huì )挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生已經(jīng)打開(kāi)的“話(huà)匣子”關(guān)閉，甚至會(huì )產(chǎn)生逆反心理，影響課堂效果。對個(gè)別有問(wèn)題的學(xué)生，可以在課后進(jìn)行個(gè)別輔導或交流，或者將問(wèn)題拋給全體學(xué)生，共同交流、辯論，讓學(xué)生在辯論中去思考、去澄清、去感悟。

　　例如我在上《如何看待考試作弊》一課時(shí)，發(fā)現有不少學(xué)生認為考試作弊僅僅是為了一個(gè)好分數，成人考試作弊現象較普遍，不足為奇，這種錯誤的認識，如果不加以指出、改正，就會(huì )影響學(xué)生思想和學(xué)習，但是如果老師僅用說(shuō)教的方式進(jìn)行批評和教育，必然會(huì )導致學(xué)生封閉思想，甚至見(jiàn)風(fēng)使舵，迎合老師。因此，我就要求學(xué)生結合“廣東高考舞弊案”，談?wù)勅绾慰创�考試作弊現象，每組派代表闡述觀(guān)點(diǎn)，小組之間可展開(kāi)辯論，其間，教師再進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和正確的引導，使學(xué)生對考試作弊的危害性有了較深刻認識：考試作弊得到的是虛假的分數，失去的卻是誠實(shí)的美德。失去的遠比得到的珍貴。高考作弊是違法，損害了廣大考生的利益，破壞了人才選撥制度的公正，其危害遠甚于一般經(jīng)濟違法。人無(wú)信不立，國無(wú)德不強。做人首先要誠信。作為學(xué)生應該誠實(shí)，要用自己的真本事來(lái)體現真水平。

　　三、適當自我表露

　　自我表露是老師主動(dòng)告訴學(xué)生自己過(guò)去的一些有關(guān)的情緒體驗和經(jīng)歷經(jīng)驗。教師適當的自我表露有助于與學(xué)生建立相互信任和開(kāi)誠布公的良好師生關(guān)系。拉近師生的心理距離，營(yíng)造出一種平等對話(huà)的氛圍，使學(xué)生能在老師的感染下暢所欲言，抒發(fā)自己內心的真實(shí)感受。我在高二年級上《應對挫折》一課時(shí)，我真情地向學(xué)生講了自己是如何面對挫折的經(jīng)歷，表露了當時(shí)的真摯情感，然后，請學(xué)生談他們遇到挫折時(shí)是如何面對的，由于受到我的感染，學(xué)生沒(méi)有了思想顧慮，紛紛講述了自己在學(xué)習、生活和人際交往中如何面對挫折的一些經(jīng)歷，有的同學(xué)甚至邊講邊哭，大家在交流中感悟到了應對挫折的積極的方法。學(xué)生在“回音壁”中寫(xiě)到：“心理老師是我們的朋友，她能把自己在生活中遇到的一些經(jīng)歷告訴我們，能與我們坦誠相待，使我們毫無(wú)顧忌，暢所欲言�！�

　　四、創(chuàng )設和諧氛圍

　　良好的開(kāi)端是成功的一半，創(chuàng )設一個(gè)適宜的課堂情景和氛圍對心理輔導十分重要，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極投入到課堂活動(dòng)中去。例如，在上《人際交往中的第一印象》一課時(shí)，我一開(kāi)始就用相互交流對對方第一印象的方法很自然地把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，學(xué)生的情緒馬上高漲起來(lái)。我是這樣導入的：“同學(xué)們，上課之前，我首先想滿(mǎn)足一下老師的好奇心理，第一次給你們上課時(shí)，我留給你們怎樣的第一印象呢？”然后又問(wèn)學(xué)生：“你們是否想知道老師對你們的第一印象呢？”兩個(gè)提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，有的盯住我看，顯然在仔細觀(guān)察，爭取得到準確的第一印象，有的在思考，有的開(kāi)始小聲的討論……。學(xué)生積極性提高了，師生間的距離拉近了，在交流了相互的第一印象后，引出了《人際交往中的第一印象》的主題，為后面的系列活動(dòng)營(yíng)造了良好的心理氛圍，為整堂課的成功奠定了基礎。

　　五、傾注真摯情感

　　一個(gè)人的情感具有對他人情感施予影響的效能。老師真摯、生動(dòng)的情感易打動(dòng)人，老師的情緒會(huì )直接影響到學(xué)生的上課情緒,影響到整堂課的效果。所以，老師在教學(xué)活動(dòng)中要傾注自己的真摯情感，要以自己的真情去打動(dòng)學(xué)生,要以飽滿(mǎn)的熱情去感染學(xué)生，使學(xué)生的情緒也興奮起來(lái)，整個(gè)課堂氣氛才會(huì )隨之充滿(mǎn)應有的活力。當學(xué)生在回答

　　總是表現出膽怯、畏縮時(shí)，老師要用真誠的目光去鼓勵和支持學(xué)生，要放下高高在上的架子，走近學(xué)生，融入到學(xué)生的活動(dòng)中去，以朋友的身份關(guān)注他們，做他們信任的朋友。有時(shí)，一句激勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)坦誠的眼神，一次友好的握手，一次真誠的微笑，都會(huì )讓學(xué)生感受到老師的可親可敬，體驗到快樂(lè )的情緒。從而使學(xué)生能夠積極地投入課堂活動(dòng)，起到良好的效果。

　　人格是創(chuàng )設良好課堂心理環(huán)境的前提

　　教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說(shuō)服、教育能力，是影響學(xué)生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。教師的個(gè)性品質(zhì)對學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展的示范和導向作用已被國內外大量研究證實(shí)。正如烏申斯基說(shuō)：“只有個(gè)性才能作用于個(gè)性的形成和發(fā)展�！蓖瑫r(shí)，有關(guān)研究還表明，教師的個(gè)性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，因而在教學(xué)過(guò)程中，教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能。

　　情感是維持良好課堂心理環(huán)境的條件

　　教書(shū)育人是一項觸及靈魂的工程，知識的瓊漿只有通過(guò)教法和情感等載體，才能輸入學(xué)生的心田。

　　贊可夫的心理實(shí)驗表明，教師的良好情緒，會(huì )使學(xué)生精神振奮，教師的不良情緒會(huì )抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程不僅是在特定情境下學(xué)生獲得知識、形成能力的過(guò)程，也是一個(gè)師生進(jìn)行情感交流，認知因素相互作用的過(guò)程，教師本身的情感狀態(tài)，可以使學(xué)生受到潛移默化的影響，產(chǎn)生情緒上的共鳴。教師上課和顏悅色，學(xué)生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，就會(huì )親其師而信其道，學(xué)習積極性提高，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。為此，教師應是一個(gè)情感豐富的角色，應具有駕馭情感的能力和恰當運用情感的藝術(shù)。教師走進(jìn)課堂穩健的步履，微笑的表情有助于創(chuàng )造一個(gè)安靜和諧的學(xué)習氣氛。以飽滿(mǎn)真摯的情感授課，情緒高昂，全身心投入，注意使用激勵性的語(yǔ)言提問(wèn)、評價(jià)，學(xué)生就會(huì )在一種受教師尊重、積極愉快的情感體驗下學(xué)習。一旦學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，即使一流的教師也只能教出末流的學(xué)生，這是人所共知的常識。所以，和諧的情感氛圍具有特殊的教育功能，教師在課堂教學(xué)中不僅要注意以言激情、以景生情、以情動(dòng)情，還要注意對學(xué)生情感需要的激發(fā)、調動(dòng)的滿(mǎn)足，而且要善于依據教學(xué)內容的性質(zhì)和難度大小，重視對學(xué)生情感活動(dòng)的性質(zhì)和強度的調控�？傊�，要讓學(xué)生“愉快”。