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詠柳古詩(shī)教學(xué)課程設計
篇一：古詩(shī)《詠柳》教學(xué)設計(30分鐘)
《詠柳》教學(xué)設計
這是唐代詩(shī)人賀知章所作的一首描寫(xiě)初春二月柳樹(shù)的詩(shī)，表達了作者對柳樹(shù)的喜愛(ài)及對春天的贊美之情。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對詩(shī)古內容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美的思想感情。
2、學(xué)會(huì )4個(gè)生字，會(huì )認2個(gè)生詞。
3、想象古詩(shī)描繪的意境，深入體會(huì )詩(shī)人所表達的情感。
4、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。培養學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
課前交流：
一年之計在于春，春是蘇醒，是溫暖，是生機，是希望，你還記得哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)句？《草》、《春曉》、《村居》
一、導入
1、揭題：是��！春天就是那聲聲清脆的鳥(niǎo)兒的歌聲，春天就是那繽紛的野花，春天就是那枯了又榮的青青草，那么在詩(shī)人賀知章的眼中春天又是什么呢？這節課就讓我們走近《詠柳》這首詩(shī)。（板書(shū)課題）強調“詠”的寫(xiě)法。
2、解題：我們以前學(xué)過(guò)一首駱賓王的古詩(shī),叫詠——，“詠鵝”就是贊美鵝的意思.那么“詠柳” 的意思就是——贊美柳樹(shù)的意思。
[設計意圖：輕軸撥琴三兩聲，未成曲調先有情。通過(guò)課前交流生活發(fā)現、欣賞名句、走近作者，活躍學(xué)生思維，快速調動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言?xún)�，引領(lǐng)其對柳樹(shù)產(chǎn)生初步的美感以及急于學(xué)習本詩(shī)的期待，讓學(xué)生更自然地進(jìn)入詩(shī)意課堂。]
二、通詩(shī)文。
1、請大家打開(kāi)書(shū)，自由地朗讀這首詩(shī)。注意，仔仔細細讀上兩遍，讀第一遍，注意詩(shī)當中的生字，爭取一字不差；讀第二遍，注意詩(shī)句內部的停頓，爭取把它讀通順。聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始。
2、讀完了嗎？這些詞語(yǔ)你們會(huì )讀嗎？
“碧玉”“妝成” “絲絳” “裁出”
“碧玉”指的是——青綠色的玉石，知道有這樣一個(gè)詞“小家碧玉”嗎？指的是小戶(hù)人家年輕美貌的女子。碧玉是寶石，亦是美女，你的腦海里有畫(huà)面了嗎？把這種感覺(jué)送回詞語(yǔ)中再來(lái)讀讀！“碧”是我們要求寫(xiě)會(huì )的一個(gè)生字。你有什么好方法記住它？（一個(gè)姓王的人和一個(gè)姓白的人一起坐在石頭上）那這兩個(gè)人怎樣才能坐穩當呢？可要防止從石頭上掉下來(lái)啦！仔細觀(guān)察這倆人，看看有新的發(fā)現么？指導書(shū)寫(xiě)：王字旁最后一筆變提，斜斜身子給白讓位子，石的橫寫(xiě)平，好讓上面倆人坐穩當，口要寫(xiě)得扁才能更穩當。請同學(xué)們在生字欄的旁邊工工整整寫(xiě)一遍。（生書(shū)寫(xiě)生字）寫(xiě)好了嗎？同桌互相欣賞欣賞，看看寫(xiě)正確、寫(xiě)漂亮了沒(méi)有？相互擊掌慶祝一下吧！欣賞別人也是一個(gè)很重要的本領(lǐng)，你們都學(xué)會(huì )了！
“妝成”是什么意思？（打扮）你覺(jué)得在你的身邊哪些人最?lèi)?ài)打扮？
“綠絲絳”是指？你們都知道，看來(lái)都會(huì )借助書(shū)上的注釋來(lái)理解詞語(yǔ)這種好方法,獎勵你們一起再讀一遍這個(gè)詞語(yǔ)，有個(gè)小小的要求，要讓老師的腦海里能浮現出這充滿(mǎn)生機的綠色，能做到嗎？一齊讀“裁出”“裁”容易和那幾個(gè)字混淆？（栽、載）你有什么好方法區分他們么？這個(gè)字筆畫(huà)比較多，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)（強調“衣”，空間很小，筆畫(huà)要寫(xiě)緊湊，最后一筆捺變點(diǎn)，讓出位子來(lái)。強調后面的筆順）和剛才一樣請同學(xué)們在生字欄的旁邊工工整整寫(xiě)一遍。寫(xiě)后同桌鑒賞！
3、聽(tīng)到悅耳的擊掌聲，看來(lái)你們寫(xiě)字的本領(lǐng)都很強，把這些詞語(yǔ)送回詩(shī)句中，老師要來(lái)領(lǐng)教領(lǐng)教你們讀詩(shī)的本領(lǐng)怎么樣？
4、誰(shuí)率先來(lái)讀？好，請你�。ü蛔x準了字音，字正腔圓，如果把“綠”的顏色在凸顯一下，讓我們能看見(jiàn)這美麗的色彩，就更好了。）誰(shuí)再來(lái)讀？（不錯，注意了停頓，要是讀得再舒緩點(diǎn)，融入你的感情，就能更有讀詩(shī)的味道啦�。┻�有誰(shuí)想讀？如果你就是賀知章，你當時(shí)會(huì )怎樣吟誦這首詩(shī)呢？我們一起來(lái)讀！爭取讀出詩(shī)人的味道來(lái)！
三、品詩(shī)句。
1、品“詠”
詩(shī)人啊詩(shī)人，你對柳樹(shù)是怎樣的一種感情?孩子們你們讀出來(lái)了嗎？（抽多生說(shuō)）你是從詩(shī)中哪個(gè)字看出來(lái)的?
2.品“詠”柳樹(shù)和柳條
�、僮髡邚倪h處看柳樹(shù),起初看到了什么？碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
�、诮柚鷦偛旁~語(yǔ)的理解，能說(shuō)說(shuō)你對這句詩(shī)的理解嗎？“碧玉妝成一樹(shù)高”這句,作者是贊美了柳樹(shù)的什么特點(diǎn)?[高] 引領(lǐng)學(xué)生齊讀這句,讀出“高”的特點(diǎn). “一樹(shù)”僅僅是指一棵樹(shù)嗎? “一”在這里表示滿(mǎn)、全、整個(gè)的意思.那么“一樹(shù)”指什么？[滿(mǎn)樹(shù).] “綠絲絳”指的是？真的有一萬(wàn)條柳枝嗎？“碧玉”是寶玉，是美女，作者把什么比作碧玉，比作美女？這樣寫(xiě)的用意是什么？
�、圻@么美的柳樹(shù)姑娘，誰(shuí)來(lái)用你的朗讀贊美她！我們像他一樣一起來(lái)盡情贊美柳樹(shù)吧！
�、芤龑胂�:詩(shī)是無(wú)形畫(huà),畫(huà)是有形詩(shī)。欣賞書(shū)上的插圖，靜靜地聽(tīng)老師讀。你看到了一棵怎樣的柳樹(shù)，說(shuō)說(shuō)？你還看到了怎樣的美麗場(chǎng)景呢? 在高高的柳樹(shù)下，你又仿佛聽(tīng)到了什么？能把畫(huà)面讀成詩(shī)嗎？
3、品“詠”柳葉
�、僮髡弑幻利惖牧鴺�(shù)吸引，他不禁走近柳樹(shù)感嘆道——不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。作者產(chǎn)生了疑問(wèn)，該怎樣讀？作者恍然大悟，讀出來(lái)！
�、谀沁@兩句作者又寫(xiě)了柳葉的什么特點(diǎn)?[細]是采用了怎樣的形式寫(xiě)的?[自問(wèn)自答]
�、勰菙挡磺宓牧~，真是春風(fēng)剪出來(lái)的嗎？這是作者的巧妙想象,讓我們仿佛看見(jiàn)春姑娘用靈巧的一雙手，剪出了這些柳葉，多神奇呀！作者把對柳樹(shù)的贊美,引向了對什么的贊美?（春天）
�、芤龑胂�:孩子們，讓我們邊讀，邊做做動(dòng)作。想象一下，春風(fēng)剪開(kāi)柳葉,柳葉在春風(fēng)中翻飛飄舞的情景是怎樣的?（抽生回答）柳葉和春風(fēng)又會(huì )怎樣友好的對話(huà)呢?
�、萜鋵�(shí)，春姑娘創(chuàng )造的又何止這精致的柳葉，現在，請同學(xué)們做一回詩(shī)人，展開(kāi)豐富的想象，同桌合作，運用“不知[ ]，二月春風(fēng)似[ ]”的句式，來(lái)贊美生機盎然的春天。在同桌合作的基礎上，進(jìn)行全班交流。表?yè)P：你的想法真獨特！想象力真豐富呀！比喻多貼切呀！
[設計意圖：緊扣題眼“詠”，通過(guò)品詞賞句、大膽想象及教師、學(xué)生、文本三者的對話(huà)，進(jìn)一步親歷詩(shī)人的情感世界，更好的品位出詩(shī)中的幾個(gè)貼切比喻，體會(huì )到柳樹(shù)的形態(tài)美、色彩美及其內在的生命力。]
四、入詩(shī)境
1、孩子們，古詩(shī)學(xué)到這兒，此時(shí)我們再看看，在作者賀知章的筆下，春天又是什么呢？是��！是碧綠般的柳枝，是裁剪出千萬(wàn)片細葉的春風(fēng)��！
2、巧妙整體連接。從此，我們和詩(shī)人賀知章不再陌生。我相信大家以后在春游旅游或在上學(xué)放學(xué)的途中，當你看到有很多樹(shù)木時(shí)，一定會(huì )去看看一種樹(shù)，這就是柳樹(shù)。當你記起賀知章時(shí)，一定會(huì )輕輕吟誦起他寫(xiě)的一首詩(shī)，這就是詠柳
3、這么美的詩(shī)句，能背下來(lái)了嗎？請你，不過(guò)老師對你有個(gè)小小的要求，你要用你的誦讀，讓老師和其他的孩子們腦海里能浮現出這美麗的柳樹(shù)姑娘，你能做到嗎？其他孩子們，讓我們靜靜地聆聽(tīng)，感受感受！生背誦。你的腦海里有畫(huà)面嗎？怎樣的畫(huà)面？你呢？你呢？誰(shuí)認為你能超過(guò)他，來(lái)試試，老師送你句話(huà)：只有入情入境，才是朗誦的上上之道，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！
4、讓我們把畫(huà)面帶到古詩(shī)里，閉上眼睛，一起背古詩(shī)。
五、融詩(shī)情
1、歷代詩(shī)人留下了許多贊美的柳樹(shù)的詩(shī)篇.下面齊讀這些經(jīng)典的詩(shī)句。出示詩(shī)句。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天.[杜甫《絕句》]
山重水復疑無(wú)路,柳岸花明又一村.[陸游《游山西村》] 沾衣欲濕杏花酒,吹面不寒楊柳風(fēng).[僧志南《絕句》]
2、在指名回答后提問(wèn):為什么寫(xiě)春天總會(huì )寫(xiě)到柳樹(shù)呢?（借柳樹(shù)贊美春天）
3、我們再來(lái)看看在詩(shī)人杜甫的眼里，春天又是什么？
出示：《春夜喜雨》(唐)杜甫
好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
小結下課：春天是潤物細無(wú)聲的春雨，是剪開(kāi)楊柳葉的春風(fēng)，是萬(wàn)物的源頭！讓我們齊聲誦讀《詠柳》，把自己最美的歌頌送給春天！
板書(shū)：
《詠柳》
賀知章
贊美柳樹(shù)
歌頌春天
篇二：《詠柳》教學(xué)設計
《詠柳》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）會(huì )認“詠”“妝”這兩個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“柳”“絲”。
�。�2）正確流利的朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法
在引導學(xué)生理解詩(shī)歌內容的基礎上，體會(huì )詩(shī)的意境。
3、情感態(tài)度
通過(guò)理解詩(shī)歌內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.認讀本課生字，會(huì )寫(xiě)本課生字。
2.熟讀、背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
對詩(shī)意的理解。
四、教具準備
教學(xué)課件
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫骋�，導入主題。
師：春天花紅柳綠，草長(cháng)鶯飛，春天是一幅多姿多彩的畫(huà)，今天就讓我們伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，一起去尋找春天吧？
�。ㄔO計意圖：優(yōu)美的春的圖片，悠揚的音樂(lè )，將學(xué)生引入詩(shī)意的課堂，使學(xué)生初步體驗，感受春天的美。）
�。ǘ┱w誦讀，觸摸意象。
唐朝詩(shī)人賀知章，僅用了短短2句話(huà)，就把這春天美好的一切描繪出來(lái)了，讓我們一起到詩(shī)中去找一找春的氣息吧�。ㄓ螒蛘掖禾欤�
�。ㄔO計意圖：課件制作書(shū)中主題圖，畫(huà)面由“燕子”“柳樹(shù)”“兩個(gè)小朋友”構成，在找春天環(huán)節學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？每找到一處春天的景色，就誦讀古詩(shī)的某個(gè)句子）
�。ㄔO置意圖：以游戲吸引學(xué)生探究新知的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極觀(guān)察。）
1、簡(jiǎn)介作者。
�。ā对伭肥翘拼�(shī)人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期，與唐代大詩(shī)人李白是好朋友。他寫(xiě)的詩(shī)感情豐富，清新通俗。）
2、聽(tīng)配樂(lè )誦讀錄音，伴有春天柳樹(shù)圖片，無(wú)數柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下，在春風(fēng)里搖曳著(zhù)。（感受柳樹(shù)的美）
�。ㄔO計意圖：運用幻燈片圖畫(huà)配樂(lè )朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體會(huì )古詩(shī)的意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。）
3、教師把整首詩(shī)的停頓畫(huà)出，學(xué)生按停頓自由讀詩(shī)，并正確、流利認讀“詠、妝”二字。（第一句中“一”讀二聲，可讀重些，“綠”可讀重。）
4、學(xué)生再讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準字音。
5、指名讀，其他學(xué)生正音。
6、全班齊讀。
�。ㄔO計意圖：初讀詩(shī)歌目標明確，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌，由讀得正確流利，到讀得有層次，
逐步加深要求。）
�。ㄈ┓植浇庾x，感受意境。
1、指導朗讀理解第一句。
放柳樹(shù)從遠處看的圖片，從遠處看柳樹(shù)像什么？倒垂下的柳枝像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
�。�1）借助課件出示的“碧玉、妝、萬(wàn)條、絲絳”詞語(yǔ)的解釋?zhuān)诮處熞龑�，師生共同理解第一句�?shī)的意思。
�。�2）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察這兩樣與柳樹(shù)的相似之處。加深理解第一句。
�。�3）第一句還有什么不懂之處？大家共同探討。
�。�4）教師指導讀，指讀。柳樹(shù)像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬(wàn)條綠色的絲帶，美麗極了！詩(shī)人的比喻多好呀！如果你是詩(shī)人，你又怎樣讀，才能表達出對柳樹(shù)的贊美呢？全班看書(shū)中插圖吟誦這句。
�。ㄔO計意圖：著(zhù)重抓住“碧玉”“綠絲絳”等詞語(yǔ)感悟作者筆下柳樹(shù)的魅力和高貴。）
2、指導朗讀理解第二句。
�。�1） 接下來(lái)詩(shī)人又是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？讓我們接著(zhù)來(lái)看第二句。出示“柳葉”圖片，觀(guān)察描述柳葉的樣子。
�。�2） 前后兩個(gè)人多讀幾遍這一句，思考“這么美的柳葉是誰(shuí)的杰作呢？”
�。�3） 結合課件上“似”的字義提示，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
師：“不知細葉誰(shuí)裁出”討論：作者運用了擬人寫(xiě)法，從“裁”字看出，把春天人格化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。
�。�4） “二月春風(fēng)似剪刀” 這句是對上句提出問(wèn)題的答復，把二月的春風(fēng)比喻成剪刀。師：在這美好的春光里，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細嫩的柳條外，還剪出了什么？（設計意圖：點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng )造力合理發(fā)展學(xué)生的想象力，抓住春風(fēng)似剪刀感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇。）
�。�5） 指讀，評價(jià)誰(shuí)讀得好，好在哪？
�。ㄋ模┱b讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。
1、讓學(xué)生試著(zhù)把整首詩(shī)連起來(lái)講一講它的意思，討論這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情。（作者通過(guò)贊美嫩綠多姿的柳樹(shù)來(lái)贊美春天，歌頌了春天給大自然帶來(lái)的蓬勃生機，蘊含著(zhù)作者對柳樹(shù)的喜愛(ài)之情，表達了詩(shī)人對春天的熱愛(ài)。）
2、師生合作，引讀詩(shī)句，練習背誦。
七、教學(xué)反思：
詩(shī)，以其古樸深邃的已經(jīng)感染著(zhù)我們。
《詠柳》一詩(shī)，世人通過(guò)寫(xiě)初春二月柳樹(shù)、柳葉、柳條，向人們展示了一個(gè)多姿多彩的春天，繼而表達了詩(shī)人對春天到來(lái)的喜悅以及對春天景色的贊美。
俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)�！比昙壍膶W(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習，對古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩(shī)，我作出了以下兩個(gè)方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩(shī)。第二，能用自己的話(huà)解釋詩(shī)句的意思。這兩個(gè)要求是相互相通的。通過(guò)誦讀、讓學(xué)生熟悉詩(shī)句，結合圖片和音樂(lè )讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境，在讀中感悟春天的美。
三年級學(xué)生雖然對古詩(shī)詩(shī)意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩(shī)句的能力，可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話(huà)把詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。因此，在課堂教學(xué)中，我也把詩(shī)意理解作為一個(gè)小小的訓練，讓學(xué)生在讀與寫(xiě)的兩相配合下，細細品味春天柳樹(shù)吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩(shī)歌所要表達的歌頌、贊美之情。
《詠柳》一詩(shī)，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性來(lái)提高對古詩(shī)學(xué)習的興趣。
八、板書(shū)設計
詠柳
�。ㄌ疲┵R知章
碧玉—— 一樹(shù)高
萬(wàn)條——綠絲絳
細葉——誰(shuí)裁出
春風(fēng)——似剪刀
篇三：古詩(shī)《詠柳》《春日》教案
古詩(shī)《詠柳》《春日》教案
教學(xué)目標：
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)全字，能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫
千紅”等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內容，體會(huì )作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。教學(xué)準備：
收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料；背誦春天的古詩(shī)。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(學(xué)習《詠柳》)
一、背誦古詩(shī)，導入新課
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫(huà)，許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它，誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌?（指名背通）/今天我們還要隨著(zhù)古代詩(shī)人賀知章和朱熹一起走進(jìn)迷人曲春天，看著(zhù)他們分別贊美了春天的什么?
二、先學(xué)習《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"，
2、指名讀詩(shī)(轉載于:詠柳古詩(shī)教學(xué)設計)，提醒讀準“絳”“妝”“裁”
3、根據注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì )感情
1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機點(diǎn)撥：
(1)“碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì )柳技的綿長(cháng)和軟）
(3)說(shuō)說(shuō)自己對“不知細葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì )（體會(huì )柳葉的小巧整齊，體會(huì )自
然的偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當的詩(shī)句來(lái)對答。
師：你看那高高的柳樹(shù)，長(cháng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真
是青翠欲滴��！那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(cháng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長(cháng)出來(lái)的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出的呢？
原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的��！
四、背誦古詩(shī)。
第二課 時(shí)
一、復習導入
指名背誦《詠柳》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
二、學(xué)習《春日》，自讀完成以下要求[小精靈兒童網(wǎng)站]
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準“勝”“泗”“濱”
3、根據注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì )感情
1、指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機點(diǎn)撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引
導學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)
(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色
彩，春天的美麗景象)
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當的詩(shī)旬來(lái)對答。
師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都
煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認識它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以
后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有
這無(wú)邊的美景。
生：等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
四、背誦古詩(shī)。
第三課時(shí)
(復習舊知；指導書(shū)寫(xiě)生字；交流古詩(shī))
一、指名背誦《春日》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
二、識字寫(xiě)字
1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫
2、出主識記字形，集體交流:
提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來(lái)剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3、先描寫(xiě)觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)，再集體交流：
“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。
三、書(shū)寫(xiě)練習。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)，互相交流，背誦。
五、作業(yè)：
背誦古詩(shī)給家人聽(tīng)，默寫(xiě)古詩(shī)。
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