英語(yǔ)教師課堂角色應該作什么改變

英語(yǔ)教師課堂角色應該作什么改變

　　一、英語(yǔ)課堂教學(xué)目前的現狀

　�。ㄒ唬┙處熤v，學(xué)生聽(tīng)，依然是比較普遍的課堂教學(xué)模式

　　近幾年來(lái)，雖然英語(yǔ)課堂教學(xué)較以往有所變化，但大多數教師仍然沿襲過(guò)去的陳舊方法——教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師在課堂教學(xué)中所起的角色作用僅僅是語(yǔ)言知識的傳授者和學(xué)生語(yǔ)言錯誤的糾正者，文字的搬運工，自始至終進(jìn)行"填鴨式"教學(xué)，而沒(méi)有真正起到學(xué)生和語(yǔ)言學(xué)習之間的橋梁和紐帶作用，使得語(yǔ)言的教與學(xué)陷入十分被動(dòng)的局面，課堂氣氛沉悶，枯燥無(wú)味，更談不上運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行信息和情感交流了。

　�。ǘ�）語(yǔ)言教學(xué)空洞、盲目，缺乏使用真實(shí)環(huán)境的過(guò)程

　　語(yǔ)言的交流是在一定的真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行的，離開(kāi)了一定的語(yǔ)言情境，一切交流都變得非�？斩�、盲目。近些年來(lái)，隨著(zhù)新課程標準的提出和實(shí)施，教育的不斷改革和發(fā)展，許多教科書(shū)在編排過(guò)程中都有意識地在每個(gè)單元的第一課里設計了一個(gè)聽(tīng)說(shuō)課，其目的就是要加強語(yǔ)言情境教學(xué)的功能，從而達到語(yǔ)言交際的目的。但由于種種原因，大多數教師卻忽略了這一點(diǎn)，使得這一設計失去了它最初的意義。

　　二、英語(yǔ)教師課堂角色轉換的依據

　　為了進(jìn)一步說(shuō)明英語(yǔ)教師課堂角色轉換的緊迫性，筆者對本校高三某班的50名學(xué)生進(jìn)行了一次英語(yǔ)教師課堂印象的問(wèn)卷調查（見(jiàn)下表）：

　　通過(guò)上表的調查我們不難發(fā)現，學(xué)生主要是在向往一種"教"與"學(xué)"的和諧統一，正如李嵐清同志在第二個(gè)教師節與一些教育工作者座談時(shí)強調的："一位優(yōu)秀的教師就是一位開(kāi)發(fā)人力資源的科學(xué)家、專(zhuān)家。"

　　三、新型教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師應扮演哪些角色

　�。ㄒ唬┙處熓墙虒W(xué)的創(chuàng )造者

　　提倡平等和諧的師生關(guān)系，強調學(xué)習者的主體地位，有助于學(xué)生身心健康，提高學(xué)習效率。因此，英語(yǔ)教師首先要創(chuàng )造一個(gè)良好的、適合學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的輕松和諧的課堂氣氛和學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習有事半功倍的效果。其次，要根據本地區、本班級的英語(yǔ)課堂的具體實(shí)際情況，創(chuàng )造適應于自己和學(xué)生的教學(xué)方法，并注重學(xué)習指導，善于激發(fā)和調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，激發(fā)興趣，培養良好的學(xué)習習慣、方法。

　�。ǘ�）教師是教學(xué)的參與者

　　教師成為教學(xué)的參與者就是要求教師以平等的態(tài)度參加教學(xué)活動(dòng)，做好示范，而不只是知識的傳授者。通過(guò)教師的參與來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師參與學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，成為學(xué)生的一個(gè)交際合作伙伴，這在一定程度上會(huì )起到調節課堂氣氛的作用，無(wú)形中使學(xué)生感覺(jué)到教師是他們中的一員，這在很大程度上有利于消除學(xué)生的緊張情緒和心理障礙，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的興趣。

　�。ㄈ�）教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導者

　　教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊互動(dòng)式活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能利用各種方法排除學(xué)生的心理障礙，幫助他們樹(shù)立信心，提高他們的學(xué)習興趣，不斷改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方法。我們可以借鑒心理學(xué)中的"皮格馬利翁效應"和"羅森塔爾效應",給學(xué)生無(wú)盡的愛(ài)和關(guān)懷；給學(xué)生積極的評價(jià)和最高的期望，讓他們產(chǎn)生一種積極向上的勇氣和力量，從而樹(shù)立起堅定的信心，促進(jìn)他們不斷發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)中要發(fā)揮教師的引導作用。教師的引導作用主要在于教師對于學(xué)生各種興趣的積極引導，組織好課內外各種活動(dòng)，并指導學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的方法，為他們選材解疑，幫助他們養成良好的學(xué)習習慣和培養自學(xué)能力，從而保持他們高昂的學(xué)習積極性。

　�。ㄋ模┙處熓茄芯空吆蛯W(xué)習者

　　社會(huì )生活的信息化和經(jīng)濟全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突顯，另外，由于社會(huì )的不斷進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生接受新信息、新知識、新事物的呼聲越來(lái)越高，因此，過(guò)去過(guò)分強調和重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養的課程，已經(jīng)不適合學(xué)生的發(fā)展。正是由于這個(gè)原因，我區一直以來(lái)都在進(jìn)行著(zhù)課程改革的嘗試，新課標不僅在課程內容、課程結構、學(xué)生學(xué)習方式和學(xué)習制度、教育教學(xué)方式和研究方式、教學(xué)評價(jià)方式以及學(xué)校管理方式等方面都有很大的改變，而且在課程目標、內容標準和課程實(shí)施與評價(jià)等方面都重新做了詳盡的闡述。這些方面的改變和闡述都對教師提出了前所未有的更高的要求。從這個(gè)意義上來(lái)講，教師的角色應該由過(guò)去的授課者向研究者和學(xué)習者轉變。

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