讓英雄走進(jìn)學(xué)生的課堂

讓英雄走進(jìn)學(xué)生的課堂

　　在昨晚的班會(huì )上，我提出了一個(gè)問(wèn)題；“哪個(gè)同學(xué)能講一講王成和雷鋒的故事？”結果是全班同學(xué)都知道他們的故事，但沒(méi)有一個(gè)同學(xué)能比較完整地把雷鋒的事跡講出來(lái)，有少數同學(xué)知道王成的故事，但講出來(lái)的內容卻非�；\統。

　　在這節班會(huì )以后，我對同學(xué)們了解我國英雄人物的情況進(jìn)行了調查，發(fā)現有以下兩個(gè)問(wèn)題；一是同學(xué)們對英雄人物了解得比較少，比較空泛；二是同學(xué)們對英雄人物的理解比較片面，大多數同學(xué)認為只有戰爭時(shí)期才會(huì )出英雄，現在生活在和平時(shí)期，是遠離英雄的時(shí)代，這種觀(guān)點(diǎn)與學(xué)校的長(cháng)期以來(lái)忽視這方面的教育有很大關(guān)系。在應試教育的指揮棒下，少數學(xué)校的思想道德教育流于形式，因此便有了“雷鋒三月來(lái)，四月走”的說(shuō)法。

　　我們的國家自古以來(lái)就是一個(gè)英雄輩出的國家，英雄的品質(zhì)便是中華民族高尚精神的代表。每個(gè)人都有崇敬英雄，渴望成為英雄的心理，英雄的事跡不是空泛的，而是具體的，感人的。因此，從這節班會(huì )后，我們班開(kāi)展了“讓英雄走進(jìn)課堂”的活動(dòng)，同學(xué)們系統地學(xué)習了英雄事跡，受到了很大的啟發(fā)和教育。有的同學(xué)在作文中寫(xiě)道：“英雄在哪里？就在我們的課堂里，就在我們生活的一點(diǎn)一滴中，當我們自覺(jué)地關(guān)上流水的水龍頭，自覺(jué)地撿起地上的果皮紙屑……我們便一步一步地向英雄走進(jìn)�！币坏嗡�珠雖小，但它卻反映了每個(gè)同學(xué)閃光的思想。

　　英雄的事跡，英雄的語(yǔ)言，英雄的形象，支撐著(zhù)青少年心中一片純潔的藍天，我想，作為一個(gè)教育工作者，應該給青少年樹(shù)立更牢固的精神支柱，撥正他們人生路上的航向，為他們點(diǎn)亮閃光的航燈。

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