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如何認識班主任這種職業(yè)班主任德育工作總結
一、如何認識班主任這種職業(yè)？
——班主任把自己的智慧與道德、人格奉獻給了這個(gè)班級群體的時(shí)候，班主任也就得到了班級群體的智慧和道德人格。
——班主任要修養師德、鉆研業(yè)務(wù)，而且必須以比其他任何社會(huì )職業(yè)勞動(dòng)者都要更敏感地緊跟科技文化發(fā)展的新形勢，頑強自覺(jué)的學(xué)習，這實(shí)際上正是班主任的自我尊嚴感受所必須，也是自我人生價(jià)值實(shí)現所需。
——師生相互熱愛(ài)的情感是雙向交流互動(dòng)的，當你把責任心以及廣博深刻的愛(ài)心奉獻給班級集體的過(guò)程中，班主任往往也同時(shí)得到了學(xué)生們經(jīng)久不衰的愛(ài)心。
二、什么是班主任的素養？
是一種穩定、熱烈、持久、積極的情感狀態(tài)，以對每一個(gè)學(xué)生強烈的熱愛(ài)，對教育事業(yè)的無(wú)限忠誠，傾注自己全部的愛(ài)心、良心、仁慈心、公平心，并且是一種自覺(jué)的投入、自主選擇的基本品質(zhì)。這就是班主任素養的定義。
三、班主任素養的作用是什么？
1、具有時(shí)空范疇的博大擴張力。因為教人是人類(lèi)各類(lèi)教育中做基礎的教育，最本質(zhì)的教育，即教育人類(lèi)本身的教育。人是人類(lèi)歷史長(cháng)河中的主宰和中堅，是推動(dòng)歷史前進(jìn)真正英雄和原動(dòng)力。
2、具有探索與創(chuàng )新的推動(dòng)力。沒(méi)有道德保證的一切探索與創(chuàng )新均會(huì )走上邪路，也沒(méi)有后勁。一個(gè)人的創(chuàng )造精神，必須在學(xué)生時(shí)代由班主任細心呵護和培植。
3、具有班級集體的吸引力。班主任在班級集體中除了知識內涵之外，最能凝聚學(xué)生的是班主任的人格魅力。
四、班主任在現代教育環(huán)節中的地位是什么？
1、教師（含班主任）一定要具有民族的良心、社會(huì )的良心、世界的良心、人類(lèi)的良心。因為受教育者今天的素質(zhì)就是人類(lèi)、國家和民族明天的素質(zhì)。
2、班主任是未來(lái)社會(huì )真正意義上的導師和核心。班級集體這個(gè)小社會(huì )，正是學(xué)生們將來(lái)融入大社會(huì )最原始、最基層的實(shí)踐模型。
3、班主任一定是班級文化的倡導者和中心。班級特定文化場(chǎng)中所發(fā)生的一切行為和成果，必將影響到未來(lái)國家和民族的大事業(yè)。
五、班主任素養的時(shí)代特征是哪些？
1、敬業(yè)。
班主任通過(guò)學(xué)生和班級集體這個(gè)載體，展現班主任博大的愛(ài)人之心、敬班級事業(yè)之心，以此體現其深厚的愛(ài)國之心、愛(ài)民之心、愛(ài)生之心。所以敬業(yè)，是班主任作好工作的原動(dòng)力，也是班主任素養的首要特征。
2、博愛(ài)。
班主任要愛(ài)班級的全體學(xué)生，愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生容易，因為他們可以給你帶來(lái)光彩和榮耀。愛(ài)后進(jìn)學(xué)生是難能可貴的，愛(ài)后進(jìn)生班主任要擔風(fēng)險，因為他們因表現不好，使你挨批、受辱、減薪。所以要去掉私心，像醫生那樣以人道與仁慈之心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)病人那樣來(lái)關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。
3、協(xié)作。
班主任是任課教師、家庭、社會(huì )各類(lèi)教育系統影響班級素質(zhì)教育的核心。班主任必須以協(xié)作共事的精神發(fā)揮其核心作用。所以要求班主任，既要理解認識協(xié)作的重要性，更要善于組織協(xié)作。能把各方的教育因素調動(dòng)起來(lái)，組合起來(lái)，共同發(fā)揮最優(yōu)化的教育功能。優(yōu)秀班級的出現，一定是以班主任為核心的各任課老師以及其他教育因素的智慧、謀略與勞動(dòng)的共同結晶體。協(xié)作是班主任的基本素養的本質(zhì)行為。
4、自愛(ài)。
班主任在影響或創(chuàng )造外在價(jià)值（優(yōu)秀班級、優(yōu)秀學(xué)生）的同時(shí)，同時(shí)也必須創(chuàng )造、積累本人的內在價(jià)值。一個(gè)優(yōu)秀的班主任一定能以自己較高的道德認識，組織多方位力量培養自己的班級為優(yōu)秀班級集體，這恰恰說(shuō)明他具有自愛(ài)心和自強不息的追求精神。一個(gè)缺乏自愛(ài)心的班主任，他不可能自重、自尊、自強不息的追求自己所帶班級優(yōu)化等級。
六、班主任在班級集體中社會(huì )責任是哪些？
1、責任的雙向性。即教與學(xué)的統一性。不能只以超然的姿態(tài)評價(jià)學(xué)生，必須明確評價(jià)學(xué)生的同時(shí)也要進(jìn)行自我評價(jià)，以學(xué)生的優(yōu)劣來(lái)評價(jià)來(lái)檢驗自己的知識、能力和道德水準。評價(jià)學(xué)生、評價(jià)自己是班主任的社會(huì )責任。
2、責任的廣泛性。即學(xué)生的個(gè)體性與社會(huì )屬性相統一。要求班主任將自己的知識面拓展到家庭乃至社會(huì )的居家領(lǐng)域，以此培植班主任的職業(yè)威信，從而采用多種知識的力量來(lái)調動(dòng)社會(huì )各個(gè)層面的知識、能量、營(yíng)養，完成培養合格人才的目的。培植職業(yè)威信，這也是班主任的又一個(gè)社會(huì )責任。
七、班主任素養的教育功能是哪些？
1、富有未來(lái)的功能。向全體學(xué)生的未來(lái)負責，向21世紀人才負責，向可持續發(fā)展負責。將自己的班級培養成為建設者的搖籃。
2、具有創(chuàng )新的功能。班主任組織培養的班級集體文化，應充滿(mǎn)科學(xué)精神的智慧性文化，用以塑造完美人格，弘揚高尚道德，促進(jìn)健康體魄形成，洋溢藝術(shù)與審美情趣、密切地與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合的文化。營(yíng)造培養學(xué)生“讓班級以我為榮”的道德情感，以有我這樣的班主任為驕傲。
3、培養民主的功能。在班級集體中，應是民主合作的典范。既要選擇辨證統一（民主集中），又富有個(gè)性特色的管理模式，始終貫徹勞動(dòng)神圣，強調德教與智教的統一性，杜絕偏執狂的出現。
八、班主任的工作方法是哪些？
——班主任語(yǔ)言必須具備六性：
完成“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣使命，必須通過(guò)言傳身教產(chǎn)生其吸引力、感染力。
�。�1）針對性：
針對學(xué)生的心理要求，依情形而改變，并具有哲理性，只有這樣才具有誘導作用，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
�。�2）健康性：
積極向上，排斥悲觀(guān)厭世、野蠻粗俗、低級趣味，還不能以個(gè)人的榮辱得失，更加不可將自己對世態(tài)的偏見(jiàn)在學(xué)生中散布。
�。�3）審美性：
除縝密、精辟外的，講話(huà)應追求審美效應。美的語(yǔ)言似春風(fēng)化雨叩開(kāi)學(xué)生求知的心扉，如私語(yǔ)情真意切，如號角催入奮進(jìn)。
�。�4）情感性：
情是教育之根，愛(ài)是教育之本。語(yǔ)言是最直接的傳情媒介，教師的語(yǔ)言善于傳情。教師的語(yǔ)言應該飽滿(mǎn)深情。遵循“良藥不苦更利病，忠言順耳更利行”的原則。堅持“尊重”為先，“誠懇”為上�！白儑范陆亍睘椤袄硎枨閷��！�
�。�5）激勵性：
善于尋找發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，以此作為教育的契機，必要時(shí)可以人為的設置和營(yíng)造激勵的載體，使之鼓足勇氣，揚起前進(jìn)的風(fēng)帆。
�。�6）知識性：
知識是力量、知識是權威，知識是領(lǐng)導，年輕學(xué)生只服理、服智、不服人。
九、班主任培養班干部哪六種意識？
班干部是全班的骨干，班主任的左膀右臂，選好之后培養下述六種意識非常重要。
�。�1）平等意識：
都是老師的學(xué)生，手心手背都是肉，都是一同求學(xué)的朋友，大家都處于平等地位，班干不可以“小干部”自居。
�。�2）自律意識：
以身作則，身先士卒，處處以高標準要求自己，班干不僅是號令發(fā)布者，更是行動(dòng)的帶
頭者。
�。�3）服務(wù)意識：
班干工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是最大限度地為同學(xué)提供學(xué)習上、生活上的各種幫助，全心全意為大家服務(wù)。
�。�4）互助意識：
班級要形成一個(gè)團結凝聚的整體，同心協(xié)力，共同搞好班集體建設而努力。
�。�5）競爭意識：
社會(huì )競爭日趨激烈，班干也不能一任到底。要采用輪流制，鼓勵能者為先，競爭上崗，培養所有同學(xué)的參政意識。
�。�6）創(chuàng )新意識：
沒(méi)有創(chuàng )新就不能發(fā)展，沒(méi)有創(chuàng )新就沒(méi)有真正意義上的優(yōu)勝，包括管理方法、管理制度、活動(dòng)方式、活動(dòng)內容等都有創(chuàng )新。沒(méi)有創(chuàng )新的班干是不能領(lǐng)導同學(xué)們的。
十、為什么說(shuō)德育工作是班主任的天職？
德育工作是班主任工作的第一要素，任何時(shí)候都不能有絲毫的放松。班主任要理直氣壯的高舉德育的旗幟，深刻認識反復宣傳德育工作威力的重要性，從認識和方法上要把握好開(kāi)展德育工作的根本、關(guān)鍵和途徑這三個(gè)重要環(huán)節：
1、真理是德育威力的根本。
馬、列、毛、鄧等理論作武器，一通百通，但要防“空”防“偏”。任何真理都有一定的度，過(guò)之與不及，都會(huì )走向謬誤。
2、多因素的綜合是德育威力的關(guān)鍵。
運用多科知識、理論、感情表達和教育藝術(shù)綜合使用，人的思想具有多維性，德育工作也必須采用綜合性。
3、連續是強化加大德育威力的途徑。
作人的工作，要遵循“實(shí)踐、認識、再實(shí)踐、再認識”的規律。切忌“恨鐵不成鋼”，允許漸進(jìn)、反復。
所以，班主任是德育工作者，是真正意義上的“人類(lèi)靈魂的工程師�！币彩前嘀魅伪旧韺�(shí)現自己的職業(yè)理想、人生價(jià)值的最好途徑。
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