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現代教育技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)
現代教育技術(shù)正日益成為教育的先導，它是科學(xué)技術(shù)物化在教育教學(xué)中的體現。
現代教育技術(shù)作為現代化的教學(xué)手段，必須和傳統的教學(xué)方法融為一體，多種教學(xué)媒體互相補充、協(xié)調統一，按教材的需要進(jìn)行優(yōu)化組合，才能發(fā)揮其優(yōu)勢，達到教學(xué)的最佳效果，“視聽(tīng)結合，圖文并茂”是優(yōu)化組合的原則。
一、多種電教媒體巧妙地組合，創(chuàng )造優(yōu)化的教學(xué)情境
如教《十里長(cháng)街送總理》中“等靈車(chē)”時(shí)，先播放錄影，渲染氣氛，引導學(xué)生看北京長(cháng)安街上男女老少盼總理靈車(chē)時(shí)的氣勢恢弘地悲壯場(chǎng)面，一下子便把學(xué)生帶入“十里長(cháng)街送總理”等靈車(chē)的真實(shí)情境中，從而激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了感染，同時(shí)使課堂教學(xué)效果及其教育功能達到了最佳狀態(tài)
二、靈活運用幻燈片，使語(yǔ)文教學(xué)內容變抽象為具體
在小學(xué)階段學(xué)生抽象思維正開(kāi)始發(fā)展，而具體形象思維仍占主要地位。但如果單靠語(yǔ)言文字提供的形象思維，無(wú)疑會(huì )受到知識、閱歷、經(jīng)歷的限制，借助幻燈片，便能化靜為動(dòng)。
如《詹天佑》一課，有關(guān)工程學(xué)知識的設計“人”字形線(xiàn)路，由于學(xué)生沒(méi)有這方面的經(jīng)驗，因而對課文中文字敘述理解不夠深刻，通過(guò)利用移動(dòng)幻燈片演示，使學(xué)生
對“人”字形線(xiàn)路有了具體的形象，同時(shí)通過(guò)演示，使學(xué)生了解了火車(chē)行使的原理，從而也進(jìn)一步體會(huì )到詹天佑的確不簡(jiǎn)單，確實(shí)是了不起的工程家。
三、運用現代教育技術(shù)能促進(jìn)對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破
《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話(huà)的意思是重點(diǎn)，特別是借花生說(shuō)道理是難點(diǎn)，在教學(xué)中可利用現代教育技術(shù)手段優(yōu)化組合來(lái)幫助學(xué)生突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)。
利用活動(dòng)燈片：右上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長(cháng)在地里，果實(shí)埋在泥土里，一定要挖出來(lái)才知道的特點(diǎn)；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的蘋(píng)果、石榴”；下面是活動(dòng)文字片。在教學(xué)中，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽(tīng)錄音，一邊品味文字意思，使聲形結合、聲畫(huà)并舉，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較，從圖畫(huà)形象上觀(guān)察感知到同類(lèi)植物的不同之處，從語(yǔ)言文字中品味出作者抓住事物的特點(diǎn)對比的寫(xiě)出兩種事物本質(zhì)的不同，從圖文創(chuàng )設的意境中，從視聽(tīng)創(chuàng )設的感知中，學(xué)生自然品味出父親將花生和蘋(píng)果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點(diǎn)，從而反映花生“謙遜樸實(shí)，不嘩眾取寵”的品質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生讀讀議議，使學(xué)生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點(diǎn)迎刃而解。
由此可以看出，現代教育技術(shù)對課堂教學(xué)不僅是錦上添花，更是雪中送炭，發(fā)揮現代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。
一個(gè)人所擁有的潛在獨創(chuàng )力與想象力是無(wú)窮的，作為老師，應該利用現代教育技術(shù)，充分挖掘學(xué)生潛在的思維能力，調動(dòng)其學(xué)習積極性，提高學(xué)習的效率。
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