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關(guān)于五年級下冊愛(ài)如茉莉的課堂實(shí)錄
�。▽W(xué)生已經(jīng)在老師的指導下，初步疏通了課文的字詞，讀通讀順了課文）
一、“這也叫愛(ài)”之問(wèn)號
師：讓我們一起走進(jìn)那個(gè)飄浮著(zhù)桔黃色光影的美麗黃昏。我就是在一旁修剪茉莉花枝的媽媽?zhuān)l(shuí)愿意做我的女兒和我一起進(jìn)行文中的對話(huà)？(指名)
師：我在一旁剪茉莉花枝，你忽然問(wèn)——
生：媽媽?zhuān)銗?ài)爸爸嗎？
師：死丫頭，問(wèn)些什么莫名其妙的問(wèn)題！
生：媽?zhuān)悄阏f(shuō)，真愛(ài)像什么？
師：嗯，就像茉莉吧。其實(shí)，女兒心里還有一句話(huà)，因為看著(zhù)媽媽一本正經(jīng)的樣子，給咽了回去，是不是？請你把它“吐”出來(lái)——
生：這也叫愛(ài)？
�。◣煱鍟�(shū)：這也叫愛(ài)）
師：請同學(xué)們看課文的敘述，女兒說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候是什么心情？
生：差點(diǎn)兒笑出聲來(lái)。（師板書(shū)：笑）
師：那就請你大膽地笑出來(lái)，把笑聲送進(jìn)這個(gè)句子來(lái)說(shuō)。
生：（笑著(zhù)）哼哼（從鼻子里出，語(yǔ)調上揚），這也就叫愛(ài)？
師：你的笑聲里含著(zhù)什么意思？
生：覺(jué)得很奇怪，不可思議，好像這種不能叫作愛(ài)。
師：這句話(huà)如果后面加標點(diǎn)的話(huà)，可以加什么標點(diǎn)？
生：應該加問(wèn)號。
師：反問(wèn)。（板書(shū)：？）為什么女兒覺(jué)得“像茉莉那樣的愛(ài)”不叫愛(ài)？女兒的心目中的茉莉有什么特點(diǎn)？
生：茉莉是平淡無(wú)奇的。
(師生結合課文的描述，從茉莉的色、香、形三個(gè)方面說(shuō)明它的平淡無(wú)奇。）
師：女兒眼中的茉莉，不艷，不香，又那么小，這樣平淡無(wú)奇，怎么可以說(shuō)它像愛(ài)呢？換一句話(huà)也就是說(shuō)，愛(ài)怎么可以是這樣的平淡無(wú)奇？那么作者的心目中愛(ài)應該是什么樣子的，你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)她心目中的愛(ài)嗎？
生：轟轟烈烈的。
生：像火一樣的。
生：非常浪漫的。（眾笑）
生：蕩氣回腸的。
師：好!現在請大家來(lái)看這樣一組詞，請你們一起來(lái)念一念：
文字投影，出示詞組群：
花前月下纏綿悱惻
卿卿我我濃濃烈烈
海誓山盟生死與共
蕩氣回腸刻骨銘心
生齊讀。
師：在你們讀這組詞的時(shí)候，我的眼前浮現了一些曾經(jīng)打動(dòng)我的故事——
出示投影：
王子與美人魚(yú)（童話(huà)故事）
梁山伯與祝英臺（民間故事）
項羽與虞姬（歷史小說(shuō)）
師：你了解這些故事么？如果你了解這些故事，這些故事也曾打動(dòng)過(guò)你，請你來(lái)說(shuō)說(shuō)故事最打動(dòng)你的地方。
學(xué)生簡(jiǎn)要敘述故事，老師點(diǎn)評：“為了心愛(ài)的王子和他的幸福，美人魚(yú)化作了海上的一片泡沫�！薄安荒芡�，但愿共死�；荒蛔罡腥��！薄扒懊媸莿畹能婈�，后面是烏江水。虞姬不肯逃生，那一道血劍紅光，是‘我心中你最重’的沖天豪情�！�
師：這些小說(shuō)故事里的“愛(ài)”，正如我們剛才讀的，是——
(出示詞語(yǔ)群，生再讀。)
二、“這也叫愛(ài)”之句號
師：生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，蕩出了愛(ài)的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛(ài)呢？請你概括地來(lái)說(shuō)。
生：第一件事，媽媽生病住院，讓女兒買(mǎi)餃子給爸爸吃，可爸爸沒(méi)有聽(tīng)女兒花盡心思編的謊，沒(méi)有吃餃子而是直接去了醫院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，媽媽有事又不肯叫他，就睡在媽媽的床邊，只要媽媽動(dòng)一動(dòng)，他就會(huì )醒了。
師：非常好。爸爸出差回來(lái)，得知媽媽住院，沒(méi)有吃女兒為他準備的餃子，如果可以用“吃不下”三個(gè)字來(lái)概括的話(huà)，那么第二件事，你準備用哪三個(gè)字來(lái)概括？
生：睡不著(zhù)。
師：睡是睡了，可都沒(méi)睡好。（意外地發(fā)現，還有手舉著(zhù)）你還有話(huà)說(shuō)？
生：放不下。
師：概括得好。這“吃不下”、“睡不好”皆源于心里的“放不下”。
師：愛(ài)，往往在細節，在一顰一笑中，在一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情里。接下來(lái)請大家細讀課文6—17小節，哪些細節打動(dòng)了你，哪些字詞讓你感受到了愛(ài)的溫度？請你在底下加點(diǎn)或者打圈。
�。▽W(xué)生閱讀，教師巡視。）
師：下面我們來(lái)交流。
生：“然而爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話(huà)，便直奔醫院�！边@個(gè)“直奔”，告訴我爸爸知道媽媽病了，是馬上跑到醫院去的。
師：這個(gè)奔字，你讀出了爸爸的什么心情？
生：急。
師：為什么而急？
生：為媽媽的病。
師：奔，念第四聲的時(shí)候，是說(shuō)心中有目標。此時(shí)，爸爸心里的目標，便是——
生(眾)：醫院。
師：一個(gè)“奔”字寫(xiě)出了父親的急，急著(zhù)想見(jiàn)到媽媽?zhuān)敝?zhù)想知道媽媽的病情。你從“奔”字上讀出了爸爸的焦心。非常好，這才叫會(huì )讀書(shū)。
……
生：“一天清晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去�！边@里的“特別的囑咐”，是說(shuō)爸爸知道媽媽喜愛(ài)茉莉花，所以要讓我把茉莉花帶過(guò)去。
師：什么叫叮囑？
生：就是讓某人去做一件事情。
師：是不是說(shuō)一遍？
生：說(shuō)了好多次。
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