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韓軍《登高》教師課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們愿意聽(tīng)電影故事嗎？
生：愿意！
師：不過(guò)，這不是一個(gè)歡樂(lè )的故事，而是一個(gè)凄楚悲涼的故事。聽(tīng)著(zhù)，心情會(huì )很沉重。
我還給大家提個(gè)要求。因為是電影故事，請大家邊聽(tīng)邊在腦海中把這個(gè)故事幻化成電影畫(huà)面。我相信大家都是杰出的電影攝影師，一定能夠把畫(huà)面在大腦中構想得場(chǎng)景逼真，而且每人都能夠確實(shí)地身臨其境。能做到嗎？
生：能！
師：我開(kāi)始講述。（語(yǔ)調低沉，語(yǔ)速緩慢，滿(mǎn)懷感情） １２００多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節前后。夔州，長(cháng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑。漫山遍地滿(mǎn)是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。－－－這時(shí)，一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿(mǎn)身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)右臂偏枯耳半聾。
重陽(yáng)節，是登高祈求長(cháng)壽的節日�？墒�，這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且，此時(shí)，國家正處在戰亂這中，他遠離家鄉，孤獨地一個(gè)人在外漂泊。
面對萬(wàn)里江天，面對孤獨的飛鳥(niǎo)，面對衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭
�。ǚ乓魳�(lè )《二泉映月》）
師：（在樂(lè )聲中滿(mǎn)懷深情地朗誦）
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
�。ㄕn堂中氣氛凝重，有些學(xué)生流下淚來(lái)。）
師：這個(gè)老人是誰(shuí) 呀？
生：是杜甫。
一生：老師，請您再朗誦一遍吧�。ㄋt著(zhù)臉，噙著(zhù)眼淚。）
�。ㄈw學(xué)生都應聲附合。）
師：老師朗誦得好嗎？還沒(méi)聽(tīng)夠呀。
生：好，還想再聽(tīng)！
�。◣熢倮收b。）
師：大家讀得相當棒！我猜一定比平時(shí)讀得好。知道為什么比平時(shí)讀得好嗎？
一生：因為你讀得好，我們跟著(zhù)你讀，就讀好了。
一生：老師你很動(dòng)情。你感染了我們大家，我們被不知不覺(jué)感動(dòng)了。
師：那么，老師為什么很動(dòng)情？
一生：你很了解杜甫，很了解這首詩(shī)。
師：了解還是理解？
生：理解。
師：對，要想讀好，首先得理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內涵，必須走進(jìn)作者的內心中去。我們常說(shuō)一句話(huà)，叫做文如－－
生：文如其人。
師：言為－－
生：言為心聲。
師：我有這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，不知對不對? 即，要想讀好一首詩(shī)或一篇文章，你就把你自己當成作者，化身為其人，就當這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫(xiě)的。老師在讀這首詩(shī)時(shí)就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個(gè)老病孤獨的杜甫。我就站在長(cháng)江邊上，衣衫襤褸，蓬頭垢面，登高望遠，懷想家鄉，思念親人，牽掛祖國，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。
所以，讀好一首詩(shī)，理解－－這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性地把握。（板書(shū)：理性地把握） 這應是誦讀好的一個(gè)前提。
可是，同學(xué)們，你們想過(guò)沒(méi)有，你們并沒(méi)有跟我一樣非常理性地、深入地理解這首詩(shī)呀，你們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢？
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