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《與朱元思書(shū)》課堂實(shí)錄
上課鈴聲響過(guò)，師生問(wèn)候之后，導入新課：
“我們中國幅員遼闊，各種名勝數不勝數。浙江省有個(gè)著(zhù)名的旅游城市——杭州。有一條江流由南向北流經(jīng)杭州，他就是古代非常出名的：富春江。今天，讓我們隨著(zhù)南北朝時(shí)期南朝梁朝著(zhù)名文學(xué)家吳均的腳步，一起欣賞一下富春江的美麗景色�！�
我對自己的口語(yǔ)表現能力比較自信，所以很少設計華美的課堂導入詞。我以為，有了足夠的口語(yǔ)表現力，即使是平常的句子也能讀出韻味來(lái)。在這段簡(jiǎn)短的話(huà)中，富春江與學(xué)生熟悉的“人間天堂”杭州建立了聯(lián)系，并指出富春江在古代就很出名，一并簡(jiǎn)單交待了作者情況。學(xué)生的閱讀期待就形成了。
忘情地朗讀
我先向學(xué)生提出要求，請學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候注意語(yǔ)音、節奏和語(yǔ)調，并告訴他們：聽(tīng)完之后要學(xué)讀。
我范讀完第一段，就停下來(lái)，請南兩排同學(xué)朗讀這一段。我表?yè)P他們：讀得不錯。
范讀完第二段，我停下來(lái)，請被兩排同學(xué)朗讀這一段。我的評價(jià)是：要提高音量。音量不夠，讀不出效果來(lái)。
第三段分成兩節，南兩排和北兩排各學(xué)讀一個(gè)小節。北兩排的印量放大了一點(diǎn)，效果好多了。其間訂正了一個(gè)字的讀音：轉，讀四聲。
我說(shuō)：“下面請同學(xué)們練練朗讀，北兩排練讀一、二段，南兩排練讀第三段�！币驗槟蟽膳抛x得好，所以安排他們讀更需要聲色的第三段。過(guò)了兩分鐘，我起個(gè)頭，學(xué)生們齊聲朗讀課文。北兩排讀得出乎意料的好。我把兩部分同學(xué)的朗讀都作了肯定，并指出：“鳶飛”以下四個(gè)分句不要讀得那么大聲，聲音要放輕一點(diǎn)。我示范了一下，再請學(xué)生讀。效果好了。
合作翻譯
師：請同學(xué)們同桌為單位，結合課下注釋?zhuān)谧g全文。有疑問(wèn)的地方做個(gè)標記，一會(huì )兒我們來(lái)集體解決。
學(xué)生出聲翻譯課文，我巡視。走過(guò)于老師身旁，她悄悄跟我說(shuō)：“你的朗讀，真有中年男人的魅力！”走過(guò)李老師面前，她對我伸出了大拇指。我知道他們是在鼓勵我。
發(fā)現有的同桌沒(méi)有合作，我說(shuō)：“有幾組同桌在單打獨斗。要注意合作啊，兩個(gè)人一起翻譯，會(huì )快一點(diǎn)的�！彼麄冮_(kāi)始配合了。
師：同學(xué)們都翻譯完了。誰(shuí)有覺(jué)得翻譯不出來(lái)的地方，提出來(lái)啊。
生：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。
師：那位同學(xué)能翻譯這句？
生：江水都是清白色的，千丈深的地方也能一眼望到底。
師：翻譯得真好！
生：從流飄蕩，任意東西。
生：乘船隨著(zhù)江流飄蕩，時(shí)而向東，時(shí)而向西。
質(zhì)疑解疑就這么一問(wèn)一答地進(jìn)行著(zhù)。幾乎每一位同學(xué)的質(zhì)疑都有同學(xué)能順利地答上來(lái)。只有一個(gè)不太難的地方卡殼了。
生：蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕。
師：那位同學(xué)能翻譯這個(gè)句子？（停了有六七秒鐘，沒(méi)有學(xué)生來(lái)回應。）
師：這里的“百叫無(wú)絕”和“千轉不窮”的意思是不是一樣��？
生：蟬不停地叫，猿猴不停地叫。
師：這里可以變化一下，后面的“叫”說(shuō)成“啼”。
生：蟬不停地叫，猿猴不停地啼。
沒(méi)有學(xué)生質(zhì)疑了，但是沒(méi)有人提出詞語(yǔ)解釋方面的質(zhì)疑。
師：那么我來(lái)問(wèn)了�！凹蓖纳跫钡摹巴摹笔鞘裁匆馑�？
一生看著(zhù)黑板大聲說(shuō)：“激流的水”。
我笑了，說(shuō)：“有同學(xué)已經(jīng)注意到黑板上補充的詞語(yǔ)解釋了。請大家把它們整理到課本上�！比缓�，我分別指出沒(méi)有詞語(yǔ)在原文中的位置，指導學(xué)生整理好。
左板書(shū)：
師：請同學(xué)們在熟悉一下全文翻譯，咱們請同學(xué)來(lái)通譯一下全文。
過(guò)了一段時(shí)間，沒(méi)有人舉手。我就請課代表來(lái)通譯全文。她翻譯得不錯，只有兩處不足。我給以糾正：
“任意東西”中的“任意”是“隨意”的意思，在句子翻譯的時(shí)候可以省略，句子翻譯為“時(shí)而向東，時(shí)而向西”就行�！傍S飛戾天”的解釋不能安全照搬注釋?zhuān)梢灾苯臃g為“極力追求名利的人”。
師：我們翻譯了課文，對的內容知道得更加清楚了。下面，把咱們這種理解朗讀出來(lái)。
我起了個(gè)頭，全班齊讀課文。學(xué)生朗讀的聲音比上一次低了一點(diǎn)。我評價(jià)道：“因為有了新理解，朗讀聲音中生硬的東西少了，更多了內涵�！�
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