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《那片綠綠的爬山虎》課堂實(shí)錄
師：上文我們學(xué)到葉老先生認真、平和地幫一位初中生改作文，現在葉老又要請他去家里作客了，這是何等的榮幸�？墒�，作者明明是寫(xiě)記念葉老的文章，卻用《那片綠綠的爬山虎》作題目，現在請大家看第二大段，劃出描寫(xiě)爬山虎的句子，想一想，作者為什么要寫(xiě)那些爬山虎？
�。ㄉx第二大段，邊看邊劃句子。）
師：誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)描寫(xiě)爬山虎的句子，并請大家想一想，這幾句話(huà)，寫(xiě)了爬山虎的什么？
生：寫(xiě)了爬山虎的葉子很茂盛。
生：這個(gè)爬山虎很特別，會(huì )在夏天給人以涼爽的感覺(jué)。
師：是呀，你們想想，作者為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)？
生：作者的心情十分高興，因為他是一個(gè)小小的初中生，竟會(huì )得到葉圣陶老先生的邀請，去他家作客，這是萬(wàn)分榮幸的事情。這個(gè)涼爽，實(shí)際上是作者的心情，而并非是爬山虎真的會(huì )給人以涼爽的感覺(jué)。
生：因為他們的地位太懸殊了，一個(gè)是一流的大教育家、大作家，一個(gè)是普通的初中生。這么一個(gè)了不起的人物，去邀請一個(gè)很普通的學(xué)生作客。不管是誰(shuí)，心里都會(huì )感激動(dòng)的。
生：那倒過(guò)來(lái)說(shuō)，如果作者心情不好，不管看到什么景色，都會(huì )覺(jué)得很煩的。
師：是的，景色是根據人的心情來(lái)描寫(xiě)的�，F在我們來(lái)看作者第二個(gè)描寫(xiě)爬山虎的地方。
師：誰(shuí)來(lái)把它找出來(lái)讀一讀，我們好好感受一下，作者這一回又寫(xiě)了爬山虎的什么？
�。ㄒ簧x，其余學(xué)生邊默讀邊思考。）
生：這回描寫(xiě)的爬山虎與上一次描寫(xiě)爬山虎有點(diǎn)兒不同，上回寫(xiě)的是順路看到的，這回寫(xiě)的是在室內看到的。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)到底不同在哪里？
生：上回寫(xiě)的是零星的，這回寫(xiě)的是大片的。
生：這次重在寫(xiě)顏色，濃濃的，像西湖的水一樣。
師：請大家再去好好默讀一下，說(shuō)說(shuō)這顏色的描寫(xiě)，會(huì )不會(huì )與上面的對話(huà)描寫(xiě)不相符。
生：是的，我是有點(diǎn)覺(jué)得突然冒出一句爬山虎的描寫(xiě)，這和贊美葉老有什么關(guān)系呢？我真有點(diǎn)搞不明白。
生：我覺(jué)得是有關(guān)系，并且關(guān)系很大，濃濃的，像西湖的水，看起來(lái)是寫(xiě)爬山虎，實(shí)際上是寫(xiě)葉老這個(gè)人的學(xué)問(wèn)深濃，知識像西湖水那樣廣博。
生：是的，還虎虎有生氣呢。
生：這就是說(shuō)，葉老雖然年紀大了，但學(xué)問(wèn)深，精力仍很旺盛。
生：我想起了一句詩(shī)：“落花不是無(wú)情物，化作春泥更護花”。
生：作者是花，葉老是綠葉，是葉老把他培育成了人才。
師：是的，作者寫(xiě)綠葉，是說(shuō)葉老甘當綠葉，為培養新人甘做人梯，這樣的精神很偉大。
師：誰(shuí)來(lái)讀第三個(gè)描寫(xiě)爬山虎的句子，想想為什么這樣寫(xiě)。
�。ㄒ簧x，其余學(xué)生默讀思考。）
生：那片綠綠的爬山虎永遠記在我的心里，講得多好呀。名義上是寫(xiě)爬山虎，實(shí)際上是寫(xiě)作者永遠記著(zhù)他的這位扶他成才的恩師。
師：如果你是文中的肖復興，你會(huì )講什么話(huà)呢？
生：我會(huì )說(shuō)，葉老先生，沒(méi)有你的幫助，就成不了今天的我。
生：葉老，你是一生遇到的最大恩人，我要以你為榜樣，培養出大批的人才。
師：講得真好，不僅要自己成才，還要為祖國培養國家棟梁之材。
生：我是渺小的，葉老才是偉大的，我雖然今天成了著(zhù)名作家，但沒(méi)有葉老，我是不能取得今天這樣成就的。
師：如果葉老今天還健在，看到肖復興這樣的文章，他會(huì )怎么說(shuō)？
生：如果我是葉老，我就會(huì )說(shuō)：“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成行，是你自己努力的結果�！�
生：為祖國培養人才，是我應盡的本份。
師：同學(xué)們，請你們回憶一下，在你的生活中，誰(shuí)對你有過(guò)幫助嗎？請你也用你的筆，像肖復興那樣來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
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