- 相關(guān)推薦
學(xué)前教育課程設置對策畢業(yè)論文
[摘要]目前，在中等職業(yè)教育過(guò)程中，設置學(xué)前教育課程是為了給社會(huì )更好地培養高素質(zhì)人才。就中職學(xué)校學(xué)前教育課程設置的現狀進(jìn)行分析，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，并且根據中職學(xué)校學(xué)前教育設置的原則進(jìn)行仔細分析，提出了相應的解決策略。
[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校;學(xué)前教育;課程設置
目前，我國師范教育改革影響下，幼兒教師的辦學(xué)模式發(fā)生了很大的改變，幼師由中專(zhuān)層次向大專(zhuān)層次進(jìn)行轉化，從三級師范轉化為二級師范。在進(jìn)行幼師培養教學(xué)課程研究過(guò)程中，充分考慮我國幼師教育對幼師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的要求，根據幼師教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行教育教學(xué)課程的設計，與中等職業(yè)學(xué)校的幼師培育目標進(jìn)行有機結合。因此，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育課程設置問(wèn)題是我國中等職業(yè)學(xué)校教育的關(guān)鍵部分[1]。
一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程存在的問(wèn)題
(一)素質(zhì)教程發(fā)展落后，較難適應人才可持續發(fā)展潛力的培養
由于學(xué)前教育課程中的素質(zhì)教學(xué)課程所占比例較小，以及素質(zhì)教育體系不夠完善，并且根據我國相關(guān)學(xué)前教育課程設定標準，中等職業(yè)學(xué)校設置的學(xué)前教育課程不能完全體現其專(zhuān)業(yè)技能的特點(diǎn)，因為素質(zhì)教學(xué)課程所占比例較小，導致其教學(xué)知識內部結構不完整，課程的設置不夠科學(xué)合理，不能全面培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能，使得學(xué)生缺乏愛(ài)崗敬業(yè)的精神，給今后的進(jìn)一步學(xué)習造成了阻礙。
(二)專(zhuān)長(cháng)課程開(kāi)發(fā)不足，較難適應幼兒園的專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展需求
在相關(guān)教育知識結構中指出，學(xué)校教育的最終目標在于幫助學(xué)生獲得全面的發(fā)展，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)終極目標，尋找學(xué)生某個(gè)專(zhuān)業(yè)技能所呈現出的優(yōu)勢，培養學(xué)生的職業(yè)技能特長(cháng)和業(yè)余愛(ài)好。學(xué)校沒(méi)有針對學(xué)生個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行培養，學(xué)生沒(méi)有投入足夠的熱情進(jìn)行相應的學(xué)習，并且因為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程中存在不利于學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的教學(xué)課程，使學(xué)生不能對自身的職業(yè)技能進(jìn)行深入的了解和探究。
(三)整體課程體系構建不合理，較難適應崗位要求
根據中等職業(yè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程來(lái)看，許多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育課程還是運用以前教學(xué)模式和教學(xué)理念，其學(xué)前教育課程的設置主要針對培養優(yōu)秀的幼兒園教師或者管理者。對學(xué)前教育課程進(jìn)行改革之后，在教學(xué)課程中加入了影像、播音、表演技能等方面，使得學(xué)前教育課程太過(guò)于突出培養幼師的藝術(shù)技能，而不是注重幼師的教學(xué)技能，使得學(xué)前教育的職業(yè)技能僅僅占據課程理論知識教學(xué)的15%，使學(xué)生的職業(yè)技能得不到充分培養，導致學(xué)生的實(shí)際操作技能不高，需要較長(cháng)的時(shí)間來(lái)適應幼師崗位。
二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置的對策
(一)正確處理課堂教學(xué)與教育實(shí)踐的關(guān)系
目前，我國幼兒教師不僅要掌握一定的文化知識和專(zhuān)業(yè)知識，還需要擁有相當豐富的學(xué)前教育經(jīng)驗;學(xué)前教育經(jīng)驗包括對幼兒心理和生理等方面的特點(diǎn)進(jìn)行仔細的觀(guān)察和了解，尤其是應合理分配各種教學(xué)資源，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境。中等職業(yè)學(xué)校在新生入學(xué)時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校注重安排各種系統化的教育實(shí)訓，以及開(kāi)展相應的教育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生參加各種實(shí)踐教育活動(dòng)，可以有效提高學(xué)生的教育能力和創(chuàng )新能力，把學(xué)前教學(xué)課程的理論知識和教學(xué)職業(yè)技能進(jìn)行有效的結合，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機會(huì )，培養學(xué)生能教、會(huì )教、愛(ài)教等方面的能力，充分體現中等職業(yè)學(xué)校教育的特色和優(yōu)勢[2]。
(二)構建“深化專(zhuān)業(yè)知識與強化教育技能相結合”的拓展性
系列專(zhuān)長(cháng)課程中等職業(yè)學(xué)�？梢詫W(xué)前教育課程進(jìn)行多方面的延伸，比如學(xué)前教育藝術(shù)方向、學(xué)前教育育嬰方向、學(xué)前教育英語(yǔ)方向等延展性教學(xué)課程。在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育英語(yǔ)方向，可以開(kāi)設英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)寫(xiě)作等課程，除此之外，可以同時(shí)開(kāi)設幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法和兒童文學(xué)賞析等課程，提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能，使得學(xué)生的理論知識和專(zhuān)業(yè)技能達到一致。
(三)形成完整的課程評價(jià)體系
在進(jìn)行學(xué)科課程評價(jià)過(guò)程中，將學(xué)前教育課程的絕對評價(jià)和相對評價(jià)進(jìn)行有機結合，課程評價(jià)體系可以包括很多方面，分別是學(xué)生的考核分數和學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的團結合作精神等方面都可以加入學(xué)前教育課程評價(jià)體系之中。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以讓評價(jià)更加情境化，體現學(xué)前教育課程評價(jià)的靈活性和規范化，對學(xué)生本身的學(xué)習情況、教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)和學(xué)前教育課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)等，對校內學(xué)前教學(xué)課程指導教師進(jìn)行規范化評價(jià)，除此之外，提高了學(xué)前教育課程評價(jià)對突發(fā)事故、特殊案例等進(jìn)行評價(jià)的靈活性[3]。
三、結語(yǔ)
綜上所述，目前我國中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育課程對培養我國綜合型高素質(zhì)的幼兒教師具有深遠的影響，利用多元化的課程設計方式對學(xué)前教育教學(xué)課程進(jìn)行相應的改革，將學(xué)生的學(xué)前教育理論知識與幼兒教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行有機的結合，并且在學(xué)前教育教學(xué)課程中加入一定程度的素質(zhì)教學(xué)課程，有利于培養學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)精神，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]但菲，王元.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)現狀分析[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版)，2015(5)：128-131.
[2]曹潔.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課教學(xué)改革探討[J].藝術(shù)科技，2014(6)：381.
[3]董艷.中等職業(yè)學(xué)�！皩W(xué)前教育”專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教學(xué)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.
【學(xué)前教育課程設置對策畢業(yè)論文】相關(guān)文章：
學(xué)前教育的培養目標、課程設置、就業(yè)前景？07-14
畢業(yè)論文頁(yè)碼怎么設置?07-10
學(xué)前教育畢業(yè)論文08-04
學(xué)前教育畢業(yè)論文07-13
如何設置畢業(yè)論文頁(yè)碼/頁(yè)眉？07-10
it總裁助理課程設置具體信息07-10