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《愛(ài)如茉莉》的課堂實(shí)錄
一、讀課題，復習感知。
師：誰(shuí)來(lái)把課題讀一遍？（生一讀，生二再讀。）
師：讀得真用心，我們一起把課題用心地讀一遍。（生齊讀課題。）
師：通過(guò)上一節課的讀書(shū)，你們已經(jīng)知道了什么？
生：課文寫(xiě)的是爸爸和媽媽之間的愛(ài)。
生：爸爸和媽媽之間的愛(ài)很純潔，很美好。
師：好！懂得概括，會(huì )讀書(shū)！
生：真愛(ài)就像茉莉。
師：那株茉莉在映兒看來(lái)是什么樣的？
生：平淡無(wú)奇的。
師：但這就是媽媽眼中的愛(ài)，你還知道了什么？
生：我還知道映兒眼中的愛(ài)應該是轟轟烈烈的。
師：映兒最初不能理解媽媽眼中的愛(ài)，直到媽媽住院的那段日子，她才真正體會(huì )到──愛(ài)如茉莉（師指著(zhù)課題）。這節課，我們就來(lái)讀一讀課文的6至18自然段，和映兒一起去體驗“愛(ài)”如茉莉。
二、品細節，賞讀體驗。
�。ǔ鍪咀x書(shū)要求）自讀課文6至18自然段，邊讀邊想：哪些細節描寫(xiě)中，能體會(huì )到爸爸媽媽之間的愛(ài)，用筆做個(gè)記號。（指名讀要求）
師：要求聽(tīng)明白了嗎？那就開(kāi)始讀書(shū)吧。（學(xué)生自讀，聲音較輕）
師：同學(xué)們讀得很投入，有的同學(xué)讀書(shū)習慣很好，邊讀邊寫(xiě)下了自己的感受。（教師巡視，與學(xué)生小聲交流）
師：同學(xué)們找到的細節很多，誰(shuí)先來(lái)讀一讀自己畫(huà)的細節？
生：我讀的是第七小節，……
師：讀得很好，很流暢，這段話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？
生：媽媽說(shuō)的。
師：如果能把你讀這段話(huà)時(shí)的想法說(shuō)出來(lái)，那就更好了。
生：媽媽很愛(ài)爸爸，怕爸爸吃不下餃子，而讓映兒不急著(zhù)告訴爸爸她住院了。
師：說(shuō)得不錯，這是映兒通過(guò)“餃子”這件事來(lái)寫(xiě)爸爸媽媽之間的愛(ài)。（板書(shū)：餃子）
師：再來(lái)讀讀這段話(huà)，你們還有什么想法要說(shuō)的？（指名讀）
�。▽W(xué)生有一會(huì )沉默）
師：你們是和剛才那位同學(xué)想的一樣嗎？
生齊：是的。
師：想的可以一樣，但你們可以表達得跟他不一樣呀！
生：媽媽很關(guān)心爸爸，自己生病了，還想著(zhù)答應爸爸的那頓餃子。
師：說(shuō)得好！在媽媽眼里，自己的病跟這頓餃子相比，哪個(gè)更重要？
生：餃子！
師：那我們再來(lái)看看媽媽說(shuō)的這段話(huà)，你覺(jué)得媽媽說(shuō)這話(huà)時(shí)，特別想強調的是哪些詞語(yǔ)？
生：“本來(lái)”和“現成的餃子”，體現媽媽躺在病床上了，還一心想著(zhù)爸爸。
生：還有“吃完了再告訴”，也能體現這一點(diǎn)。
師：說(shuō)得真好，你們讀書(shū)有進(jìn)步了，這讀書(shū)就要“邊讀邊想”。那現在誰(shuí)愿意把自己想到的通過(guò)朗讀給表達出來(lái)呢？（一生讀，讀得很投入）
師：真好！這就是“邊想邊讀”！讀書(shū)不僅要學(xué)會(huì )“邊讀邊想”，還要學(xué)會(huì )“邊想邊讀”。就“餃子”這件事，你們還讀到了哪個(gè)細節？
生：“然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話(huà)，便直奔醫院�！睆倪@句話(huà)中，我看出爸爸很關(guān)心媽媽。
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