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有關(guān)于音樂(lè )之聲的課堂實(shí)錄
上課了，師生互致問(wèn)候�？吹酵瑢W(xué)們懨懨的春困情緒，我說(shuō)道：
“今天下午的太陽(yáng)一掃近日的陰沉，但好像還是掃不去同學(xué)們的睡意。這樣吧，上課前我們先來(lái)唱首歌，好不好?”同學(xué)們立即來(lái)了勁。
“唱支歡快的《朵、來(lái)、米》吧�！蔽逸p輕的哼了哼，同學(xué)們都說(shuō)不會(huì )唱�！澳蔷统堆┙q花》，你們英語(yǔ)課唱過(guò)的。我們請我們班的W。Z。Z組合為我們唱，好不好?”同學(xué)們報以掌聲。同一桌的曾文、曾興城、魏盛鋒三位同學(xué)便站起來(lái)唱，同學(xué)們都輕輕和著(zhù)，輕打著(zhù)拍子。
唱畢我問(wèn)：“大家知道這首深情無(wú)限的《雪絨花》出自哪里嗎?”
“《音樂(lè )之聲》�！庇型瑢W(xué)回答。
“說(shuō)對了，這首歌出自一部音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》”，我一邊說(shuō)一邊板書(shū)課題�！斑�有剛才的《朵、來(lái)、米》和另一大家熟悉的歌曲《鈴兒響丁當》也出這部作品�！闭f(shuō)完我就哼起了《鈴兒響丁當》，同學(xué)們也跟著(zhù)哼這首輕松愉快的歌曲。
“這部音樂(lè )劇的故事大家知道嗎?”
“不知道�！�
看到同學(xué)們愣愣的眼神，我賣(mài)了個(gè)關(guān)子：“老師知道，但老師不告訴你們。不過(guò)，我可以舉幾個(gè)數字，讓大家看看這部作品的影響�！苯酉聛�(lái)我一邊說(shuō)一邊在黑板一角寫(xiě)出幾個(gè)數字：“4―――這是一部在美國百老匯上演四年而盛況不衰的歌舞劇;100萬(wàn)美元―――1960年二十世紀福斯公司以一百萬(wàn)美元購得歌舞劇的改拍權;2位大師―――由音樂(lè )大師理查德。羅杰斯和奧斯卡。湯母斯對恩二世兩位大師合作完成;1000萬(wàn)美元―――影片是在薩爾茨堡市內及周?chē)纳絽^、平原拍攝的，耗資一千萬(wàn)美元;2000萬(wàn)美元―――影片上映后，單在北美，頭十個(gè)月就收入二千萬(wàn)美元，首創(chuàng )最高的票房?jì)r(jià)值;5個(gè)大獎―――影片獲得五項奧斯卡獎。。。。。�！�
同學(xué)們的眼睛發(fā)亮了，“很慶幸，教材的編者為我們選編了這部影片的劇本在課本里，今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。
“請大家先看注釋1，看看這個(gè)注釋為我們帶來(lái)哪些語(yǔ)文信息?”
有同學(xué)說(shuō)：“課文是節選的劇本的開(kāi)頭部分。還有作者勒曼，是美國劇作家�！�
“對，課文節選的是劇本的開(kāi)頭部分。一般說(shuō)來(lái)，作為劇本，開(kāi)頭部分要完成的主要任務(wù)是介紹主人公，為劇情的展開(kāi)作充實(shí)的鋪墊。我們就來(lái)看看課文是怎么給我們介紹主人公的。昨天我布置大家預習這篇課文，請認真的看完了課文的同學(xué)舉手�！�
坐著(zhù)61個(gè)同學(xué)的教室里舉起了十多雙手。沒(méi)法，只好拿課堂時(shí)間給他們看課文了。
“給大家5分鐘時(shí)間，請大家把課文看一遍�！�
5分鐘過(guò)去了，只有少數同學(xué)看完了課文。又過(guò)了三分鐘全班才基本看完。
“大家看了一遍課文還不行，還得再熟悉課文，我們才能更好的把握內容。下面我們一起來(lái)重溫一遍課文內容�！�
接下來(lái)我帶著(zhù)大家熟悉課文。
“課文首先給我們描寫(xiě)了什么?”
齊答：環(huán)境。
“就在這詩(shī)情畫(huà)意的環(huán)境中，人物出現了。怎么出現的，請善于朗誦的胡娜同學(xué)為大家朗誦人物出現的這段，并請大家一邊聽(tīng)一邊在頭腦里想象畫(huà)面。因為影視劇本除了人物語(yǔ)言個(gè)性化而外，另一個(gè)特點(diǎn)就是很有畫(huà)面感�！�
胡娜同學(xué)抒情的朗誦。
接下來(lái)我讓全班齊誦少女瑪麗亞放聲歌唱的《音樂(lè )之聲》。
后面的內容主要是院長(cháng)和眾嬤嬤的對話(huà)，我就讀院長(cháng)的唱詞，并隨意快速地點(diǎn)一些女同學(xué)讀出眾嬤嬤的唱詞。
“熟悉了課文，下面我們就來(lái)分析課文。怎么分析呢?我們來(lái)個(gè)――我猜，我猜，我猜、猜、猜。因為老師在讀完這篇課文后，冒出了一個(gè)想法，就是用數字來(lái)表示對課文的理解。比如說(shuō)，1是什么?請大家先猜猜�！�
“一首歌�！庇型瑢W(xué)說(shuō)。
“一個(gè)少女�！绷硪粋�(gè)同學(xué)說(shuō)。
“一個(gè)主人公�！庇忠粋�(gè)同學(xué)說(shuō)。
我說(shuō);“有同學(xué)猜對了，1就是1個(gè)主人公。老師暫時(shí)從1列到了8。請大家再讀課文猜猜另外的幾個(gè)數字是什么�！�
同學(xué)們一邊翻書(shū)，一邊猜測，有的和周?chē)耐瑢W(xué)交流、爭論，教室里一下子熱鬧了起來(lái)。
五分鐘后，我開(kāi)始請大家按數字順序發(fā)言。大家的發(fā)言非常踴躍。我都記不清是哪些同學(xué)的發(fā)言了。
一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“2是兩個(gè)場(chǎng)景。一個(gè)是休道院內，一個(gè)是休道院外�！蔽已a充：“課文分為兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè )游玩;第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內，主要寫(xiě)眾嬤嬤對瑪麗亞的議論�！�
另一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“2是兩個(gè)比喻。修道院院長(cháng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”。我表?yè)P：“說(shuō)得很好。請大家體會(huì )這兩個(gè)比喻的好處�！苯酉聛�(lái)我對此作了一些講解：修道院院長(cháng)的原唱詞是：“叫人拿瑪麗亞怎么辦?叫人怎么能抓住天上的云彩?”“叫人拿瑪麗亞怎么辦?……叫人怎么能抓住皎潔的月光?”意思是說(shuō)拿瑪麗亞毫無(wú)辦法，這就如同人無(wú)法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長(cháng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，生動(dòng)而恰當地表現了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。此外，課文中還有兩句唱詞：“瑪格麗塔(唱)：水怎么能停留在沙子上?眾修女(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦?”，意思相同。
又一個(gè)同學(xué)發(fā)言：“2是兩次重復的唱詞，就是眾嬤嬤唱瑪麗亞有點(diǎn)怪的兩次唱詞�！边@一點(diǎn)是我事先沒(méi)注意到的�！白髡邽槭裁匆O計這兩次重復唱詞呢?”我問(wèn)道。
還是廖紹強同學(xué)分析有道理一些：“這兩次唱詞的重復是起強調作用，強調了主人公瑪麗亞的有點(diǎn)怪�！蔽乙沧髁搜a充：“因為這里節選的是劇本的開(kāi)頭，要完成介紹主人公的任務(wù)。這兒的重復，有助于加深大家對瑪麗亞的印象，渲染了瑪麗亞的性格特點(diǎn)�！�
繼續猜測“3”：
一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“3就是文中的三處環(huán)境描寫(xiě)�！边@一點(diǎn)大家沒(méi)什么爭論，為了節約時(shí)間，我簡(jiǎn)單的提了一下環(huán)境描寫(xiě)的作用：表現主人公的心情，渲染了富有奧在利特色地方風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意。
繼續猜測“4”：
“4就是課文里面的四處空行分段�！蔽姨崾�，空行分段表明了畫(huà)面的切換，故事情節的發(fā)展。
“5”沒(méi)有同學(xué)找出來(lái)。我提示從人物描寫(xiě)的方法來(lái)找并一起復習了一下文學(xué)作品塑造人物的方法。同學(xué)們很快找到了文中的五種人物描寫(xiě)的方法：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)。
繼續猜測“6”：
“6是眾嬤嬤說(shuō)的瑪麗亞有點(diǎn)怪，我數了一下，就是說(shuō)的有六點(diǎn)比較怪的內容：一是她爬樹(shù)，擦破皮，衣服撕窟窿;二是她做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著(zhù)口哨;三是頭罩底下留著(zhù)一頭卷發(fā);四是修道院里還把歌兒唱;五是她上教堂不準時(shí)，可懺悔起來(lái)倒真心誠意;六是她什么事都拖拖拉拉，就是吃飯挺準時(shí)�！�
7和8也沒(méi)有同學(xué)找出來(lái)，我呵呵一笑，說(shuō)：“我也沒(méi)有找出來(lái)，不過(guò)我概括了一下，就是七嘴八舌�！蓖瑢W(xué)們恍然大悟，原來(lái)是眾嬤嬤七嘴八舌說(shuō)瑪麗亞的情形。
這時(shí)，我請大家在草稿本上總結：劇本給我們塑造了一個(gè)什么樣的人物形象?
很快，劉佳、黃龍、向家龍三位同學(xué)相繼發(fā)言，答案大同小異，：瑪麗亞是一個(gè)熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè )的少女。
快下課了，課文結尾并沒(méi)有交待文中眾嬤嬤爭論的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：瑪麗亞是否適合作修女。于是我讓大家猜測：最后瑪麗亞當上修女了嗎?
有說(shuō)當上了的，有說(shuō)沒(méi)當上的。本來(lái)可以讓他們在這兒爭論一下的，但沒(méi)有課堂時(shí)間了，于是我說(shuō)道：最后瑪麗亞當上修女了嗎?答案老師知道，但我不說(shuō)。大家要想知道的話(huà)，請大家下來(lái)找電影《音樂(lè )之聲》的碟片來(lái)看。
最后我布置了一個(gè)作業(yè)：“請大家學(xué)習側面描寫(xiě)的方法，描寫(xiě)一個(gè)像瑪麗亞這種性格的人�！庇型瑢W(xué)脫口而出：“小燕子就是這樣的�！币么蠹夜笮�，有立即附和的，也有反對的。
這時(shí)下課的鈴聲正好響了，同學(xué)們還在激烈地爭論著(zhù)。。。。。。
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