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盤(pán)點(diǎn)初中語(yǔ)文實(shí)施閱讀教學(xué)的途徑
盤(pán)點(diǎn)初中語(yǔ)文實(shí)施閱讀教學(xué)的途徑
培養學(xué)生的閱讀能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標。 《語(yǔ)文課程標準》中指出：對于語(yǔ)文課程評價(jià)要突出其整體性和綜合性，要注重過(guò)程，對于知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面進(jìn)行全面的評價(jià)，只有這樣才能評價(jià)出學(xué)生的語(yǔ)文素養。 在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中， 一方面能對教材中語(yǔ)言文字信息表層的感知和理解， 另一方面能使學(xué)生挖掘文本教材的意蘊， 獲得某種情感體驗， 從而在閱讀教學(xué)中增強學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力，提升其語(yǔ)文素養。
一、初中語(yǔ)文運用閱讀教學(xué)的重要性
新課標下的初中語(yǔ)文教學(xué)采用閱讀教學(xué)是極其有必要的。 在教學(xué)過(guò)程中有效運用閱讀教學(xué)手段不僅有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，而且能有效促進(jìn)學(xué)生智力、創(chuàng )造力和思維力的培養。 在閱讀教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能根據自己的生活經(jīng)歷與體驗作主體性的理解和感悟。 另外， 在對文本語(yǔ)言文字理解基礎上挖掘作品深層次的意味，增強其閱讀能力。 因此， 閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中顯得尤為重要。
�。ㄒ唬╅喿x教學(xué)體現學(xué)生的主體性
在閱讀教學(xué)中， 教師要鼓勵學(xué)生常讀常新，讓學(xué)生在對語(yǔ)言文字的閱讀之后，能根據自己的理解和認知，結合自己的分析與思考，形成個(gè)性的理解和體會(huì )。 同時(shí)引導學(xué)生大膽發(fā)疑，激活學(xué)生的思維，不要以教參的理解和教師成人化的理解強加給學(xué)生或者代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。 閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應該讓學(xué)生自己完成這一主體性的實(shí)踐活動(dòng)，讓其在閱讀過(guò)程中獲得情感熏陶、 在閱讀文本基礎上有獨特的感受和審美體驗， 從而體味文本的蘊藉。
�。ǘ╅喿x教學(xué)能增強學(xué)生的綜合能力
閱讀是一種能力， 在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中能更好的培養學(xué)生的綜合能力。 教師要給學(xué)生提供閱讀的環(huán)境， 建構學(xué)生個(gè)性化的閱讀。 另外，積極引導學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)閱讀、鼓勵學(xué)生與文本進(jìn)行生命體驗似的對話(huà)與交流。通過(guò)對教材文本的閱讀能進(jìn)行知識的遷移，拓寬語(yǔ)言思維； 學(xué)生在閱讀中會(huì )投入自己的情感，帶有某種態(tài)度和價(jià)值觀(guān)、在對語(yǔ)文知識學(xué)習中體會(huì )文本的語(yǔ)言美、 人文美和內在的韻味與審美價(jià)值。 這使得在感受閱讀樂(lè )趣的同時(shí)也培養學(xué)生的思維能力、 邏輯能力和口語(yǔ)表達能力等。
二、初中語(yǔ)文實(shí)施閱讀教學(xué)的途徑
閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中很重要，通過(guò)閱讀，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，而且還有助于提高學(xué)生的綜合能力。 同時(shí)，新課改提出的教學(xué)目標更為重視學(xué)生的閱讀教學(xué)。 因此，我們要高度重視閱讀教學(xué)，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習的一種能力、一種最有效的學(xué)習活動(dòng)。
�。ㄒ唬┡d趣的激發(fā)與培養
閱讀興趣的激發(fā)和培養是初中語(yǔ)文教學(xué)目標的重要任務(wù)之一。 因此，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣、培養學(xué)生閱讀的習慣。 要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，就要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，積極構建閱讀的氛圍，在閱讀內容、方法、技巧等方面加以指導。
同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握語(yǔ)言課本的思想內容和文化內涵， 讓學(xué)生與文本進(jìn)行身臨其境的交流與體驗，提高其對文化知識的品味，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習知識、體驗快樂(lè )、獲得一種美的享受。
�。ǘ┡c文本對話(huà)
與文本進(jìn)行對話(huà)交流， 才能完成閱讀活動(dòng)。 新課標指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。 因而，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中要走進(jìn)文本本身，進(jìn)行文本細讀與精讀。 語(yǔ)言文本本身存有好多空白，這就需要我們在閱讀教學(xué)中對其進(jìn)行填空。 在對文本品味分析的同時(shí)，多方面多角度地挖掘語(yǔ)言文字的內涵。 只有讓學(xué)生走進(jìn)文本，解讀文本，才能領(lǐng)悟作品的思想情感，才能領(lǐng)悟作者的內心世界，才能把閱讀過(guò)程當作與作者的對話(huà)與交流，感受快樂(lè )，獲得文本的內在的蘊藉。
�。ㄈ┩貙捳n外閱讀實(shí)踐
我國教育家葉圣陶在“中國國文學(xué)習法”中談到：“閱讀總得‘讀'. 出聲念誦固然是讀，不出聲默讀也是讀，乃至口舌絕不運動(dòng)，只是眼睛在紙面上巡行，如古人所謂’目治‘,也是讀。 ”從某種意義上說(shuō)，閱讀教學(xué)的順利實(shí)施必須有學(xué)生參與， 讓學(xué)生親自主動(dòng)地參與到閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，親身體驗，使書(shū)本知識變成自我主體的東西，否則就不會(huì )有效果，而閱讀教學(xué)也就成了空談。 此外，呂叔湘也曾說(shuō)到：“少數語(yǔ)文水平較好的學(xué)生 , 你要問(wèn)他的經(jīng)驗，他們會(huì )異口同聲地說(shuō)是得益于課外。 ”因此， 閱讀能力的提高需要進(jìn)行多方面的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，需要課內與課外閱讀相結合，達到“書(shū)讀百遍，其義自現”. 讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中不斷掌握閱讀技巧、鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，完成閱讀教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。
三、結語(yǔ)
閱讀教學(xué)是一種有效的語(yǔ)文教學(xué)手段，它不僅是滲透新課改的教學(xué)理念， 而且能提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。 所以，初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的地位和作用是不容忽視的。 它在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的有效運用不僅是新課程改革要求的教學(xué)任務(wù)， 同時(shí)有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。 同時(shí)，閱讀活動(dòng)使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能走進(jìn)文本， 走進(jìn)作者的內心精神世界，與文本本身做對話(huà)與交流，從而在閱讀活動(dòng)中感受語(yǔ)言美， 提高自身的語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)言理解能力， 進(jìn)而提高語(yǔ)文素養。
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