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關(guān)于語(yǔ)文閱讀的教學(xué)模式
傳統的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一接受的學(xué)習過(guò)程，是教師向學(xué)生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生當做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識的瓶子，通過(guò)反復操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習主體的主觀(guān)能動(dòng)性。
閱讀教學(xué)應積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，教師應組織、指導學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
例如我在教《萬(wàn)年牢》這一課時(shí)，采取小組討論合作學(xué)習的方式，把全班學(xué)生分成六個(gè)小組，每個(gè)小組六個(gè)成員組成：三個(gè)成績(jì)較好的學(xué)生，兩個(gè)成績(jì)一般的學(xué)生和一個(gè)潛能生，桌椅也跟著(zhù)進(jìn)行調整。設立幫扶對子，讓學(xué)生互幫互助。
首先是積分在小組教學(xué)中的運用。因為本節課是自讀課文，所以盡可能的讓學(xué)生自主學(xué)習課文。首先是預習課文，根據預習情況給小組加分。小組成員自主預習生字，根據預習情況給小組加分。預習充分的小組加分高，這樣可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習的熱情。比如說(shuō)生字的認讀，三、四、六組全員會(huì )認會(huì )讀，就翻倍加分。鼓勵了加分小組，也提高了其他小組的積極性。并且給幫扶對子實(shí)行雙向加分的原則，幫助了同學(xué)有分加，學(xué)會(huì )了也有分加。這樣學(xué)生既有學(xué)習的積極性，也有幫助別人的積極性。實(shí)行了小組和個(gè)人雙加分的政策，本節課的生字不用費力就達標了。
學(xué)習課文也采取小組合作的教學(xué)方法。根據課文內容我提了幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生明確了學(xué)習的目標，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見(jiàn)，合作解決問(wèn)題。
我也加入到他們的討論中，并適當的點(diǎn)拔，引導他們所討論的問(wèn)題。當學(xué)生討論結束后，我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報自學(xué)的情況，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見(jiàn)和看法。并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。并且根據各小組的表現給小組和個(gè)人加分。
在討論匯報中，有的還提出了學(xué)習中不明白的問(wèn)題，也有的對問(wèn)題的不同看法進(jìn)行激烈的爭論，在小組合作學(xué)習過(guò)程中學(xué)生加深了對課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，及學(xué)會(huì )團體協(xié)作的能力。
小組合作交流是體現學(xué)生自主學(xué)習的一個(gè)重要方面，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了他們的團隊協(xié)作的意識，也提高了本節課的學(xué)習效率。在今后的閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習要堅持下去。
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