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二年級下《克與千克》課堂實(shí)錄
一、新課導入
師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？
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師：我們先來(lái)玩一個(gè)背一背的游戲，請三位同學(xué)上來(lái)，讓其中一位背一背另兩位同學(xué)，然后把自己的感覺(jué)告訴大家。（生活動(dòng)，師幫助。）
生：XX比較重，XX比較輕。
師：看來(lái)我們的身體是有輕重之分的。
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師，請同學(xué)們掂一掂自己的鉛筆盒和數學(xué)書(shū)，把你的感覺(jué)在小組里說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉ氉曰顒�(dòng)，互相交流，匯報。）
生1：我覺(jué)得鉛筆盒比書(shū)重。
生2：我覺(jué)得一樣重。
�。ㄈ┮胝n題
師：看來(lái)物體也是有輕重之分的。那么你們知道用什么單位來(lái)表示物體的輕重呢？
生：有斤、公斤、克、千克、兩、噸等。
師：那么在我國和世界上其他國家通用的表示物體輕重的單位，你們知道是什么嗎？是克和千克。
二、新授
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，找克和千克
師：那大家都在哪里見(jiàn)過(guò)克和千克呢？
生：在小食品上、糧袋上等。
�。◣煶鍪靖鞣N物品如豆奶、餅干、洗衣粉、面粉等，標出克和千克。）
師：我們都見(jiàn)過(guò)克和千克，那么1克和1千克究竟有多重呢？
�。ǘ└兄�1克、5克和10克
師：這個(gè)2分硬幣大約就有l克重，請組長(cháng)把你們的學(xué)具倒出來(lái)，每人都拿l枚硬幣，感覺(jué)一下1克，在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。
生開(kāi)始活動(dòng)，掂硬幣，說(shuō)感受。
生：1克很輕，跟沒(méi)有差不多。
師：那么能試著(zhù)找出其他重1克的物品嗎？互相掂一掂。（生匯報，兩枚圖釘，兩枚曲別針，4～5顆黃豆等。）
師：你是怎么發(fā)現的？
生1：一手掂一個(gè)。
生2：先掂硬幣，再掂其他物品。
師：請大家把5枚硬幣放在一起，現在是多少克了？（生感知5克，互相說(shuō)感受。）
師：請大家再感覺(jué)一下10克。（生活動(dòng)，把10枚硬幣放在一起，輪流掂，說(shuō)感受。）
�。ㄈ┕烙嬈渌藬�
師：每個(gè)組都有一大袋好吃的，請大家先估計一下它們有多重，再看它上面的克數，看誰(shuí)估得最準確，好嗎？
�。ㄉ_(kāi)始估計物品的輕重，互相交流，餅干約50克，干吃面40克，牛奶250克等。）
�。ㄋ模└兄�1千克
師：請大家都掂一掂這袋重500克的食鹽，兩袋有多重呢？
生：兩袋重1000克，很重。
師：請大家掂這兩袋食鹽和這袋瓜子（標有1千克），看看你能發(fā)現什么？
生1：食鹽重。
生2：一樣重。
師；同學(xué)們可以再感覺(jué)一下。（生再掂。）
生：差不多一樣重。
師：那么你能發(fā)現什么呢？這個(gè)l千克應該等于多少克呢？
生：1千克：1000克。
師：請大家掂一掂桌上的那袋蘋(píng)果，估計一下有多重。
�。ㄉ霈F了1千克、1200克等各種結果。）
師：出現問(wèn)題了，怎么解決呢？
生：可以用秤。
�。ㄎ澹┱J識秤
師：每組都有一臺盤(pán)秤，物體放在盤(pán)上，指針指著(zhù)幾就是幾千克。
�。ㄉ_(kāi)始稱(chēng)出蘋(píng)果的輕重，匯報結果。）
師：你們還見(jiàn)過(guò)其他秤嗎？
�。ㄕ故旧钪械某萤ぉづ_秤、磅秤、天平等。）
�。┲R延伸
出示一包棉花（1千克）和1塊鐵（1.5千克）。
師：能估計一下它們的輕重嗎？
生：大的是4千克，小的2千克。
�。▽W(xué)生親自稱(chēng)出這兩包物體有多重。）
師：通過(guò)剛才的估計，和現在的稱(chēng)一稱(chēng)，能發(fā)現什么呢？
生：估計物體有多重，不能看它們的大小。
師：那么同學(xué)們覺(jué)得1千克棉花和1千克鐵哪個(gè)重呢？
生：鐵重。
生：一樣重。
師：它們都是1千克重，當然一樣重了。
三、鞏固練習
師：我們認識了克和千克，下面我們進(jìn)行一次稱(chēng)量比賽，看哪個(gè)組能得第一。
出示下表：
物品
估計的輕重
實(shí)際的輕重
一個(gè)蘋(píng)果
一個(gè)雞蛋
l千克蘋(píng)果大約有多少個(gè)？
l千克雞蛋大約有多少個(gè)？
你還發(fā)現了什么？
師：我們需要完成很多任務(wù)，請大家先小組討論一下，你們組打算怎樣分工？
�。ㄐ〗M討論，匯報。）
生：有的人估計，有的人稱(chēng)，有的人記錄。
師：如果兩人進(jìn)行估計，結果可能不準確，大家都可以進(jìn)行估計。
�。ㄐ〗M配合，完成任務(wù)，匯報。）
師：那我們現在可以幫爸爸媽媽做什么呢？
生：可以幫爸爸檢查1千克雞蛋夠不夠等。
師：同學(xué)們表現都很不錯，都是第一名。
四、全課總結
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，今天自己都知道些什么？
[設計意圖]
數學(xué)是來(lái)源于生活的。將數學(xué)還原到生活中去，會(huì )讓學(xué)生直正理解這些數學(xué)知識，并在生活中去運用。所以應該創(chuàng )造民主、寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，再通過(guò)豐富生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師發(fā)揮主導作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在歡樂(lè )中學(xué)習。
學(xué)生對表示物體輕重的單位已經(jīng)有了很多了解，但卻缺乏對這些單位的具體感知。所以首先設計游戲環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感知物體有輕重之分。再通過(guò)各種掂一掂等感知活動(dòng)充分感覺(jué)1克、2克、60克、100克、1千克等，建立非常充分的感性認識，為估重打下基礎。組織學(xué)生進(jìn)行交流，展示自己解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，有效培養學(xué)生肯動(dòng)腦、善思考的習慣，并且培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的應用意識、創(chuàng )新意識、合作精神和實(shí)踐能力。
[課后反思]
越是身邊的數學(xué)越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�？撕颓Э吮旧砭褪巧钪械膯�(wèn)題，所以把問(wèn)題還原到生活中去后，學(xué)生感到很親切。從生活實(shí)際引入課題，抽象出了數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生充分體驗到了數學(xué)就在我們身邊，我們的身邊處處有數學(xué)。接下來(lái)讓學(xué)生在嘗試的過(guò)程中去“做數學(xué)”，充分體現教學(xué)的開(kāi)放性，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)思維拓展加深學(xué)生動(dòng)腦思考的感受，讓學(xué)生自己去發(fā)現，去體會(huì )，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。
在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，不僅有學(xué)生獨立思考和操作，而且有學(xué)生之間的信息交流和競爭，更有學(xué)生之間的互相幫助、學(xué)習、取長(cháng)補短，所以在活動(dòng)中也培養了學(xué)生各方面的技能。
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